用课题搭台，促进师生共同发展

我校把“建设一体多层的唯美课程体系”作为十二五后三年规划八大支柱项目之二，在近一年，在省级课题引领下，在威海市课题组老师的帮助下，我们优化了课程结构，开发了课程资源，取得一定的成效，为学生的“做最好自己”提供富有特色的培育基和生长点，在探索中形成了“必修课、选修课、活动课”三大板块重点学科课程模式，为校本课程的开发奠定了扎实的基础。现把我校在“以校为本的课程资源开发”这个课题引领下校本课程资源的整合与开发工作总结如下：

一、把课程资源整合、开发的基础做“全”做“牢”

1.建章立制。

一年来我们课程处先后修改完善了《威海市第一中学关于校本课程开发与实施的指导意见》《威海一中家庭课程资源开发计划》《威海市第一中学课程审议与评价管理制度》《威海市第一中学高中新课程宣传工作方案》等多种制度与方案，形成了威海一中“课程一本通”,近20万字。

我们在建章立制中 确立一个中心：人文素养的培养；建立一个基础：学生的生活；明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）。

我们希望达到预设目标：

（1）课程开发层面

第一层次：限于课时的课程开发——威海一中学生礼仪规范校本课程、一中家长委员会家教校本课程 

第二层次：限于一个科目的课程开发——威海一中综合实践活动课程、一中科学校本课程，包括研究性学习课程。

第三层次：限于一类科目的课程开发——一中信息技术校本课程、一中文学艺术校本课程

第四层次：一中所有课程的开发。课程改编——对国家某些课程引进后进行校本化的改造；课程整合——开发相关课程和跨学科课程两种来安排学习课程开发活动；课程拓展——指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。

（2）教师素养层面

满足教师专业化发展的需要，为教师搭建多样化发展的平台，给予教师参与课程开发的机会，提高教师的科研改革能力；打造一支“掌握新课程观念、课程开发技术、课程实施策略与课程评价技术”的师资队伍

（3）学生培养层面

培养学生的礼仪素养，使其具有一中学生精神风貌；提高学生信息素养，达到较高水平的信息技术素养、科学素养，以适应社会发展、学校发展的需要；培养学生的兴趣、爱好，发展其个性特长；使一中学生具有国际视野，拓展其知识领域，培养创新精神和实践能力；培养学生的团队协作和人际沟通能力，塑造学生健全人格，使其综合素质提升，促进其全面可持续发展。

（4）家校教育层面

第一阶段：通过校本培训，更新家长观念，帮助家长适应国家教育改革发展。

第二阶段：成立校级与班级家长委员会机构，委员定期接受校本培训，提高其家教水平和与校方沟通能力。

第三阶段：使家长委员会委员能够帮助班主任召开与组织家长会，参与班级管理。

第四阶段：家长委员会委员，积极参与课程管理，在一中教学重大决策上能够给予建议、决策、协助校方组织实施。

2．机构的完善和改革

构建了校长负责制下的以纵向管理为主、横向配合为辅的网状矩阵管理结构。

成立六大学部，设置学部主任为主，副校长兼管的学部管理机制。

成立学校发展研究办公室，主要研究研究学校发展；课程处，主要研究课程建设；成立学科教学研究室，主要研究学科教学、团队建设、课程建设等工作；

以往的教研、指导、管理没有形成一套机制和机构，以往的教学没有形成有效的进行教学研究、教学指导的机制和群体，没有把教学研究和教学指导摆在学校工作的中心位置，影响了教学质量的进一步提高，因此为了加强教学研究和指导，提升学科教研品位和教学质量，促进教师专业成长，形成有效机制，在每个学科及心理与学法方面增设学科教学研究室，在教学管理上实施“教学管理双线制”：

教学研究：课程处——学科研究室——备课组——教师——学生

教学管理：校长——学部——备课组——教师——学生

在备课组之上架构一个学科教研室，仍保留原来的备课组长制。

①业务指导关系

学科教研室负责整体设计本学科的校级教师培训、教研与教学等业务指导工作。

备课组负责设计本级部本学科的课程设计。

教研室、级部共同为学校的教学质量负责。

②隶属关系

各个学部负责本备课组和教师的业务和行政管理。

教研室和音、体、美、信息技术、通用技术、综合实践等备课组都隶属于课程处来管理。

二、把课程资源的整合开发过程做“名”做“实”

以前部分学科有实无名，有些学科每名没实。有其名，也要有实。

从学生的需要开发整合, 改变原先只追求多样,追求花哨, 变为追求实效，追求服务学生的发展。现在学科校本资源主要有三大类:

一是校本课程：由各个备课组提交开发方案—学校审核批准后备课组开发整合课程资源——开发小组上交课程，并提交实施方案——学校课程处审核后合格后，安排实施。

二是自学导航：由学部主任、学科主任提出要求——备课小组开发研制——组长审核——学生使用。

三是国家教材整合类：由备课组长提交课程实施方案——学科主任审核——课程出审核——教师整合备课——师生实施。

为了做出实效,我们主要做好以下几方面:

1. 教师培训，注重研究，为校本课程开发提供不竭的动力：

我们威海一中对教师培养目标“一专多能”， “一专”即要求老师有胜任本学科专业技术能力和专心尽责的教育精神，“多能”，即教师有胜任教育教学工作的能力、做学生导师的能力、使用现代教育技术的能力、指导学生研究性学习能力、进行教育科研的能力、进行课程开发的能力。

第一招：启动《威海一中“唯美”教师队伍建设实施方案》，积极引导广大教师“尽责、博学、合作、创新”。在以校为本的课程资源开发中，我校坚持的原则：教师的理念、信念、态度是动力；教师的课程意识、能力、技术是基础；在做中“唤醒、激发、提高”是关键；在交流、研讨、互动中形成合作的教师文化。

第二招：开展专题培训，带领老师外出观摩学习。2012­-2013年学校投资50万元进行教师各类培训学习，学校派出教师参加各种培训学习400人次，写体会感想共20万字；购买各种专业方面书籍两千本，读书笔记每人一万字以上。同时按照全体教师的需求，邀请专家走进学校为全体教师培训。2012——2013年邀请全国各类专家给教师作各个方面的报告10余场。邀请王竑錡等教授讲座，听完王竑錡教授的报告，全校教师共写心得体会30万字。

邀请了龚雄飞等课堂教学方面的专家，听课评课、指导讲座，改变了以往单一的报告形式，以案例为载体，以课程实施和专题研讨为切入点，培训凸显了一个“实”字，领导和老师收获颇丰。

第三招：课题带动 。在以校为本的课程资源开发中，以课题带动为牵引，本次我们共申请9个子课题， 组织全体教师参与课题研究，引导教师在实际的资源开发整合中开展行动研究，通过成果交流活动、问题诊断活动、专题研究活动等形式，不断探讨提高校本课程开发整合的质量。

2. 动态持续，注重权衡，让校本课程均衡发展。

根据对任课教师的问卷调查，对学生的问卷调查，社会的反映等，对《校本课程纲要》、教学内容等进行适当的调整。

我们不盲目地贪多，浪费大量的人力、物力、财力去编写，而是边开发、整合边实践边补充，以求不断完善。

最初，我们在课程资源开发中，强调了三种课程的整合与开发，即，课程改编（必修模块选修模块的调整、整合）、课程新编（地方课程-校本课程）、课程拓展（自学导航），在实施中我们发现，课程开发与整合，对学生的发展来说并不完善，远远达不到我们学校倡导的“做最好的自己”教育理念，为此，我们12年开始我们全面完善并开发有利于学生全面发展、个性发展的课程资源，形成五个系列。

（1）生命教育系列。

内容主要包括：“生命教育”“心理学法教育”“修身系列”。内容包括人生价值观教育、道德价值观教育、生存能力教育、人际关系教育、社会关系教育等。

课程目标是形成珍惜个体生命的意识，提高素养，挖掘潜能，提升生命发展的质量。

课程全部开发完毕， 13年新学期已经开始实施。

（2）科学探索、实践创新系列。

内容包括环境与资源、数理科学、生命科学、物理、化学、天文、航天、信息技术、自然地理等。

课程目标是拓展科学知识视野、提高科学探索能力，了解科学研究方法、探究科学探索过程，形成科学的态度、情感和价值观，运用科学知识解决实际问题的能力。

（3）人文素养系列。

内容包括：中国文化、中外文明史、科技发展史、文学欣赏、名家系列、影视作品欣赏、演讲与辩论、英语会话与阅读，民风民俗、法制教育、扬中及周边地区旅游文化、区域发展规划等。

课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方法、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。

2012年我们试行开设国学系列，收效明显。

（4）体育、艺术与健康教育系列。

内容包括篮球、足球、排球、乒乓球、韵律操、军体拳、舞蹈、健康保健、音乐、中国传统书画，书法艺术、素描、设计、篆刻等。

课程目标是强健体魄，促进身心健康发展，培养积极健康的兴趣和特长。

（5）学科拓展系列。

内容包括：课程整合、课程拓展等等。核心学科领域，提高学科质量。每个学科各有特色自学导航。13年新学期启动实施《威海第一中学关于唯美课堂“自学导航” 研制的建议》，建议中详细规定了自学导航内涵、编写意图、研制原则、研制流程、师生管理流程等方方面面。

现在九大学科基本都形成自己特色课程，如，语文的一体多维单元主题学习，将5个必修模块20单元整合为12个主题单元，实施一年，效果非常好。

在这个过程中，我们更多的是关注学生的需求和发展，并以此来不断的完善我们的课程资源的开发内容。在促进学生发展的同时，也焕发教师自身教研生命的活力，真正体验职业的内在欢乐与尊严。

3. 指导开发，注重特色，使校本课程融入“时代元素”。坚持以人为本，注重发展，侧重于评估学生的兴趣、特长、创新与实践能力、教师的开发创新能力。

如，物理在整合资源过程,他们开设了他们开设了《第一讲：汽车上的物理问题》（5课时）《第二讲：自行车中的物理问题》（2课时）《神舟飞船与航天》《《军事与物理学的关系》

从必修课、选修课和活动课逐步走向校本课程，让学校课程显示成效与活力。

三、把整合开发的课程资源实施做“活”做“美”

古希腊的哲学家德谟克利特指出：“从智慧中引申出这三种德性：很好地思想，很好地说话，很好地行动。”

为了将开发的资源用的更高效，我们实施形式丰富多样：课堂学习、专题研究、专题活动、名师讲坛、学生讲坛（我们称为致远讲坛）。

简单看看我们课程资源的实施：

1.自学导航、导学案——成为学生有效学习的载体。

从高一——高三，每一个学科都依据学情，研制了不同的自学导航。课前自学、课堂导航、学后自评，不同形式，让“自学导航”成为学生学习的“路线图”，提升了学生自主合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。每学期期末举行优秀“自学导航” 评选活动，对获奖“自学导航”做进一步的修订后入选优质课程资源库。

“自学导航”体现了以学生为主体，教师为主导，训练为主线的有效课堂的导学观。它要保证学生能通过自主、合作、探究式学习，掌握必要的知识，还必须把知识升华为一种学习经验。真正实现了从“单向型教学”向“多向型教学”转变，从“单一性学习”向“多元化学习”转变，从“知识记忆型”目标向“思维素养型”目标转变。

2．专题研究、专题活动——让学生学习走的更远

2013——2014学年上学期，我们高一高二共设22个学科类校本课程供学生选择（音体美等除外）。在课程内容上，为了实现我校提出的“构建一体多层的唯美课程”的目标，依据自己学部学生的需求，不仅开设好“学科类”校本课程，科学合理的开发与实施其他校本课程，更要重视开设反映新科技、新技术、新技能和与学生未来发展、社会实际贴近的“研究型”、“拓宽型”、“综合性”的校本课程，以培养和发展学生兴趣爱好和个性特长。

3. 学生致远讲坛——打造别样的课堂魅力

为了真正让学生做最好的自己，2013年我们在高二开设了“致远讲坛”，首先试行的是语文学科，主讲人是经过试讲后获得讲课资格的学生，课题开发、资料的准备、备课制作课件、课堂实施者都是由学生承当，教师只做幕后的指导者。每人负责主讲一个课题，本学期开设8个课题。高二学生选课，每人参加4个课题学习。每个主讲学生平均要讲10个班。

学生的课堂丰富多彩，课堂上导语、问题设计、小组活动、评价设计都科学合理、有模有样。

这样的实施方式，改变学生“被动消极、死水微澜”的学习状态。在大面积提高学生学习成绩的同时，改变学生的学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质，激发学生的主动意识、协作意识、进取精神和创新精神，促使学生的自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展，使学生获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的发展能力。

现在我们威海一中，虽然受客观条件教室限制，许多选修课程在走班形式上不能达到名校那种走班形式，但是我们用丰富有效的内容，丰富多彩的活动，践行我们“惟一唯美”做最好自己的教育理念，我们坚信有课题组专家的引领，有各级领导的支持，有同仁们宝贵的经验可以借鉴，加上我们自身的努力，未来威海一中在校本资源开发整合的研究中会做得更好！