新课标是创新教育的一个典范。新课标在对学生进行民主平等意识培养，文明行为的养成，加强公德意识，自信心教育等方面都提出了很多新要求。其中新课标提出了“以学生发展为本”，“以培养学生如何学习，如何做人，如何生活为核心”。课改是一项系统工程，需要上下联动，左右逢源，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行，班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位。随着新课程改革的进行，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求，下面就班级管理谈几点看法：

一、创设优越的班级环境

1、把班级建设成学生自已幸福的家园。班集体是一个由无数个鲜活生命所构成的，其生命源于学生，存在于合作、创新、积极、健康的精神中。班级的意义是促进学生鲜活生命个体阶段性目标实现的达成者。因此，当学生的学习成为一种生活时，班集体是否令学生拥有幸福感就应该成为评定优秀班集体的重要标尺。在过去教育背景下，教师以“教师本位”的心态去管束学生，训导学生，监控学生。在这种理念指导下，学生在班集体有压抑之感，哪有幸福可言？学生学习的自主性和创造性更是无从谈起。要建立具有和谐的班级氛围的班集体。班主任老师要充分尊重学生，这是班主任工作的最基本态度，尊重他人，维护了对方的尊严，方便了双方的沟通和交流，学生就会感到班集体非常温暖，在学习和生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，教师宜和学生进行讨论，层层剖析，引导孩子正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力，切忌生硬训戒，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。

2、学生要成为实施班级管理的主体。无数教育实践证明：在大多数情况下，他律是比不上自律的。自主教育是体现现代教育理念的教育实践。它不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的能力得到锻炼，学业更优秀，特别是个性能得到较好发展。学生既然是班级管理的主体，所以在管理上应大胆地让学生去管，可以让学生在开学初制定一些班规，同时提出处罚的措施，在班队课上由学生举手表决通过，这样有人做地不好，得到相应地处罚也就心服口服。在新课改中，我们特别强调创新精神和实践能力的培养，这正说明我们做得还很不够。因此，在班级管理中，有意识地调动学生参与到管理中来，使学生成为班级制度的建设者，班级制度的执行者和制度执行的评价者。改变过去学生总是制度制约的对象，学生永远处于“被动”境地的局面。大胆地让学生成为制度的操纵者。当学生完成这种角色变化时，其心理变化是十分微妙的，勿庸置疑，其管理效益将会事半功倍，学生的能力也得到了提高。

3、班主任要成为学生特别的朋友。既为“朋友”，便不离善意的相处。所谓“特别”，便是比与学生同龄的朋友更成熟之意。一个朋友，容易让学生亲近；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。有一次自习课，我在教室窗外静观纪律。学生不曾防备，我收到了一张字条，是一个男生写给一个女生的，其中有着真诚的心意，只是发生在了不该发生的时间和地点。当这个男同学来到办公室时，我感觉得到他的紧张，因为他不知道他的班主任将会如何定义他的行为。我觉得，我如果是善意的，就不应该在这个时候伤害他。在这短短几十字的字条上，竟有多达十来个的错别字。我微笑着，只叫他先检查这张字条的错误，并把字典借给了他。当他完成时，已经不再那么紧张了。我便以此为切入点，与他谈了谈我的观点：关于爱情与责任、关于人生与幸福。结束时，他带着释然的微笑，对我说“谢谢”，我能感到他抖擞的精神。此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。教师想了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢键子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽 的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。

二、引入竞争机制，建立团结奋进、蓬勃向上的集体

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。一个班的班风如何，很大程度上是取决于小干部的配合管理，整体协作的团体精神。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。为了使小干部真正为同学们服务，班主任也要大力表扬干部优点，帮助小干部在“群众中”树立威信；鼓励班干部大胆工作，更严格要求个人在学习上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确的行动方向，从而带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和整体性，亦即“以面带面”。

竞争加轮换的机制极大地调动了全体学生参与班级建设的积极性，班干部在努力学习的同时又努力工作，无形中就提高了他们的综合素质，从而也形成了良好的班风和学风，推动了班级工作的顺利开展。

三、采用激励制度，促进班级的良性发展

善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动，创造积极健康的班级氛围。了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”说的也是这个道理。因此，能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。常用激励方法主要有：

1、情感激励。“感人心者莫乎情”，班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。

2、目标激励。通过设置目标，激发学生的学习动机。也就是在开学初，和学生一起制定出班级的奋斗目标，让学生看到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。

3、成功激励。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。如我在班级中就设立了“进步奖”，每两周评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。

激励的方式还有很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

四、培养学生的合作精神，营造浓厚的学习氛

学生在校应以学习为主，培养良好的学习方法和相互帮助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。加强小学生自主、合作、探究性学习已成为今后小学教学改革的重心任务。新课标的思想指出，合作、探究性学习的前提与基础就是自主学习，因为倡导自主、合作、探究的学习方式实际是提倡创造性的学习。结合每个学生的学习情况和以前基础的不同，主要采取了以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）小组帮助组员学习组长定期汇报学生的学习情况等等多种互助和沟通方式促使全班学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。为了激发小学生学习的积极性，把班级分成较均匀的四组，分别进行卫生、纪律、行为、成绩竞赛。就是让学生有各自的追求目标和榜样。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。从而形成了赶--比--超的学习氛围，及良好的班级风气。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。从而得出了班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们的学习向着更高的目标前进。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”因此在新时期我们要把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。