内容摘要：本文针对现今中学生缺乏集体观念和团队协作意识，以真情沟通，目标带动，健全机制和组织活动等方面介绍如何培养学生的集体主义和团队精神，使学生具备在未来社会成功的基本素质。

关键词：集体主义 团队精神 沟通 机制

在高中阶段，学生处于未成熟的心理波动期，这种特点在其学习和集体生活中突显得尤为明显，对学生本身和其所在的集体环境带来了一些不利的影响。

一个班级，之所以称之为班集体，定不只是形式上的学生集合，亦不是简单的凭借教师的个人热情或学校的意愿而建立成型的。而是拥有一种向心力，一种共同的目标与精神，并由此对学生的个人发展起到激励、教育和行为约束的作用。我们谓之集体主义和团队精神。集体主义和团队精神有助于形成良好的班风和学风，给学生以归属感，并以此相互帮助，促进整个集体的共同进步。

塑造学生的集体主义和团队精神的工作如此重要，不但需要教师的热情和责任心,更需要我们用心投入，利用一切契机对学生进行教育。

首先，从心出发，以情动人，多角度的沟通和关怀学生。

最能打动人的，不是校规班纪，不是处罚责骂，而是真情实意。班主任不能只关注学生的学习成绩，凡事皆以成绩或学习为由，还应从生活上和心理上关怀学生。班主任要关心和爱护集体中的每位成员，其角度可以是多样化的。例如，很多家长对自家独苗倾注了所有的梦想，甚至希望在孩子身上实现父母自身无法实现的愿望。适当的压力可以成为推进孩子各方面的进步的动力，但过度的压力只会使孩子烦躁、不安，失败时沮丧、消沉。老师应多关注学生情绪方面的起伏，及时沟通交流，了解产生情绪波动的原因，并加以疏导。有时候也要做家长的工作。记得我有一个学生，小Y，其父母分别为大学教授和医生，对孩子各方面标准高、要求严。小Y虽然竭尽全力，但成绩总徘徊在中等水平，由此而来的是父母不断的责骂和说教。总说他们当年是如何如何优秀，总说小Y成绩不理想是如何如何的不够努力。如此这般，给小Y造成了极大的精神压力，甚至于影响到了肠胃。经过我与其家长的交谈，以各种事例使他们明白到，鼓励比责骂更有用，并且耐心的对孩子认真的态度加以赞赏和鼓励。孩子的精神抑郁一去，成绩反而得到大幅度的提升，主要是人也变得开朗了。从心出发，使他们感受到老师的真心爱护，体会到集体的温暖。从而对这个集体的归属感，对这个团队的认同感也随之而生。。

其次，以共同的目标去带动学生，汇成积极向上的合力。

一个健全的班集体必要有一个或若干个共同的目标来引领大家前进，并且在此过程中，要由点到面，产生渲染的效果，达到共同的激励作用。它是引导和鼓励所有同学心往一处放，力往一处使的内在驱动力。如果学生们对班级目标的看法一致，在实现的过程当中就会群策群力，相互扶持，相互帮助，共同进步，真正体现一种集体主义和团队精神。这个过程单靠老师是不够的，要发动同学们参与其中。学生参与的过程既是集体主义和团队精神的培养过程。

记得有个叫小D的学生，是单亲家庭的孩子。其性格中既有独生子女的任性执拗，又有单亲孩子的孤僻冷漠，在班级也时常独自一人，默不做声。成绩不理想，也不爱参与集体活动。看到这种情况，经过详细了解，知道他小时候学过画画，平时也时常画漫画来自娱自乐。我就主动邀请他担任班级的宣传委员，负责板报和班级的装饰工作。起初他不愿承担这些责任，经过耐心鼓励这才答应。 不曾想，他不仅板报出得好，班级的学习园地等地方也装饰得精美与温馨，甚至还有几盆常绿植物，很有一种班级如家的感觉。我对此衷心的表扬虽然在他脸上看不出什么激动的感觉，但已不再冷漠。学习上，小D在数学和物理上较差。于是我就安排了两个在这两科成绩突出的同学跟他同桌，多多帮助他。一段时间之后，小D不仅在这两科的成绩上去了，也和同桌及其他同学开始有说有笑了。正如他的同桌小W所说，帮助他人，对自身学习也是有利的，同时还体会到如家人，如兄弟般相互扶持的温情。置身这样的班集体之中，同学们能够更加真切的体会到什么是集体主义和团队精神。

再者，以健全的班级管理机制规范学生，以宽容和灵活润滑执行的过程。

不以规矩，不能成方圆。每个学生要想知道自己身为一个班集体中的成员，要做到什么程度，达到什么标准，除开校规校纪外，班级也要根据自身情况制定量化的标准。这样，行事就有了参照的标准，也能起到相互监督提醒的作用。健全的班级管理机制涉及方方面面，包括班级卫生、缴交作业、集体活动的出席规范、班级矛盾的处理流程等等之类。各项管理都伴有相应的分数量化制度，简称为加扣分制度，直接和学期末的各项及综合素质评定挂钩。就像法律让公民有法可依，公正公开，没有特别偏袒哪一类学生，班级中人人平等。避免了标准不同之下产生的矛盾，有利于班集体的和睦。

当然，这种硬性的管理模式毕竟太过机械化，缺乏人情味。一旦完全照此进行，学生必人人自危，事事小心翼翼，唯恐越雷池一步。这样，学生就失去了活力，班级也就失去了动力。在这过程中，老师的宽容和灵活可以起到润滑剂的作用，即保证管理机制的落实，又避免学生产生抵触的情绪。比如，在量化考核制度中采取可赎回的方式。在其他地方被扣分，学生可以向老师申请以某种方式得到与被扣掉相同的分数。如因某位学生的失职而使班级卫生扣分，那么该同学可以向全班同学提出自己的补救措施，一旦得到认可并切实做到，也可以此补偿过错。一旦学生做到了他们所承诺的，老师也要适时的给予表扬。毕竟，学生不犯错是不可能的，但引导他们以积极的方式和良好的态度来改正这更加重要。在这个过程当中，老师的宽容和鼓励是必不可少的。

最后，要以丰富多彩的活动来增进彼此了解。

集体活动是培养团队意识的主要途径，有助于班级凝聚力的形成。在活动中可以增加彼此相互接触、团结协作的机会，加深彼此间的了解，学会去帮助他人，宽容他人，欣赏他人的能力，从而产生和谐的人际关系，促进彼此间的友谊，进而更好的体会集体主义和团队精神的真谛。

同时，一些学生，由于父母的娇宠、溺爱或打小在行为上的限制，形成了经不起挫折和困难，胆小怯懦的性格以及任性执拗、孤僻冷漠且缺乏交流的脾气。这一切不好的性格特点都可以在集体活动中得到很大的改善，让学生走出他的小圈子，成为一个真正的社会人。比如，学生小H,其成绩虽说不错，但他不爱跟同学交流，与其他同学的关系较差。我从他篮球打的较好这点入手，约他和班上的男生周六下午到学校来打篮球。通过跟他们讲解篮球配合的战术和实际磨练，他越来越学会协作了。并且班级获得年级篮球冠军的比赛中，他发挥了很大的作用，得到了同学们的肯定。他本人也越来越开朗，时不时跟同学之间也有说有笑了。换句话说，小H同学从中体会到了集体主义和团队精神的力量。

集体作用大，团队力量强。身处一个有良好集体主义和团队精神的集体中，不管生活与学习，都会产生一种亲切感和自豪感。培养学生的集体主义和团队精神的同时，也在塑造他们今后在各行各业获得成功的基本素质。我坚信勤奋铸造成功，也相信学生一定会自豪的宣称自己是该班集体中的一员，并且成为学校生涯中最有感情的部分！我们，一直在努力！

参考文献：
1、多渠道加强中学生集体主义教育 朱传玉 《城市建设理论研究》2011年第28期
2、当代中学生“爱国主义和集体主义”精神的现状调查及问题思考 姜枝国 《西部科教论坛》2009年第2期
3、新时期加强中学生集体主义教育的必要性 张福船 《现代企业教育》2011年10月
4、关于新时期如何加强和改进集体主义思想教育 萧成勇 《经济与社会发展》2011年第02期