教育是人与人之间情感交流和思想融合的过程，教师是神圣的。

有人说，人活着最要紧的是寻觅到那片代表生命绿色和人类希望的丛林，然后选一高枝站在那里观赏人生、消化痛苦、孕育歌声、愉悦世界。这或许属于那种高品位的生命状态，而我只是一名普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的中学教师，没有也不可能有这种难能可贵的人生价值取向。但我却始终深深地热爱着生我养我的这片热土，平静的平凡的置身立命于威海的教育事业。作为师者，我一向注意塑造学生高尚的人格，培养学生科学的人生观、价值观；作为育人者，我尽己所能树一方正气，营造良好的育人氛围。

　 参加工作十余年，我共担任了十余年班主任工作，对于教师来说，一生中最重要的东西是什么呢？苏霍姆林斯基的回答是：“热爱学生。”爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。爱不仅意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，不仅意味着小心翼翼地、深思熟虑地、关怀备至地去触及年轻的心灵，更意味着拥有一颗宽容之心，去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂。

　　教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。朱小蔓教授说：“有了教师的爱，就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。”

　　学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。

　   在工作与生活中，用感情赢得感情，用心灵感受心灵，为学生的健康成长撑起一片蓝天。教学中，我从来不刻意去记学生的长相和姓名，也从来不企求他们的回报和感激。但只要知道他是学生，能付出多少我就尽力而为。因为爱心不是因回报萌生的，教师的爱心当是无私的、职业性的、本能性的。工作中，我时刻提醒自己：“成人之美要愿为蜡烛，育人成才要甘为人梯，修身养性要固守清贫，洁身自好要淡泊名利。”关爱学生需要教师的一片诚心。当今中学生大都是独生子女，他们的内心或多或少都有些孤傲、任性、偏狭。如果不了解他们内心深处的动向，要达到与他们和谐交流是很困难的，因此，我主张与学生交流要“诚”。2003届毕业生马克同学，入学两周就开始逃学，第一次逃学发现后，我狠狠地批评了他，但毫无效果，逃学仍在继续。我在想是不是教育方法有问题，冷静下来，我将他叫到办公室，仔细询问逃学原因。原来这个学生是单亲家庭，无人看管，迷上电游，成绩一落千丈。我知道原委后，对其动之以情，晓之以理，同时，在细节处  去关爱他：衣服坏了，叫我帮他缝好；学习用品没了，我就帮他购买；天气凉了，叮嘱其加衣……如此反反复复，他深受感动，以后的学习和表现都有了很大的进步，高考时终于考上了大连医科大。我想，这些就是对我普通教书人最好的精神回报与奖赏。

教师是爱的事业，是阳光的事业，因为爱的涌现，我们的心灵也变得纯净灿烂。爱和被爱都是幸福的，前者因为爱而美丽充实，后者因为爱而尊严高贵！

　　爱无价，情永恒，为了教育的最高境界，为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校的发展，教师要用自己的爱、自己的情，永远在教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着……