摘要：新时期的学校教育愈加重视和谐班级的建设，“以人为本”则是构建和谐班级的前提，而“以人为本”体现在班级管理中尊重学生的人格与自尊、建立民主开放的个性化管理。本文结合自己的班主任工作实践来谈谈“以人为本”构建和谐班级的做法。

关键词：以人为本    和谐班级   构建   做法

“以人为本”，是我国建设和谐社会的基本原则。它要求我们在以发展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来看待，只有人的和谐才是真正的和谐，其他方面也才可能和谐。学校是个“小社会”，而班级则是构成这个“小社会”的一个小家庭。只有小家庭和谐了，“小社会”才是一个和谐的大集体。“以人为本”构建和谐班级是指班主任在班级管理工作中要始终树立“以生为本”的观点。在日常的班级管理和对学生的教育中要讲究方式方法，要用个性化的教育模式来调动学生的积极性、主动性和创造性，甚至要发动课任教师共同参与，优化班级管理，提高班级管理水平，构建和谐班级。

那么，班主任又是如何才能“以人为本“地构建和谐班级？

一、尊重学生人格和自尊

所谓人格，在心理学上是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，也就是平常所说的“个性”。在班级管理和学生教育过程中，尊重学生的人格和自尊，对于构建和谐班级具有十分重要的意义，也是符合新课改中关于教育的真正目的是学校教育以学生为中心的精神。

随着身心的发展，以及知识和能力的提高，处于人格和自尊形成关键时期的高中学生在言行举止上都希望能得到别人特别是班主任和科任教师的尊重与肯定。这就要求我们班主任应该尊重班级每一个学生的尊严和自尊，凡事不能以成绩来论英雄，更不能采取体罚、训斥或冷嘲热讽的方式来教育学生。无论在批评教育学生或是与家长沟通联系时都要针对不同学生的实际采取不同的方法。要注意顾及学生的“面子”，要在充分尊重学生人格和自尊的前提下开展班级管理工作。

在我现在担任班主任工作的班级里，出现过两个同学捡到别人的餐卡不但不及时归还，反而约上自己好友一起分两次去食堂小卖部消费完卡内一百多块余额的情况。这两位学生家庭经济状况也不错，就是性格古怪，也有点叛逆，平时表现还可以，且比较热心班级事务，学习成绩在班上算中等水平，能与同学互帮互学。基于这样特殊的情况，我在得到学校政教处反馈的信息时，先通过食堂监控回放，了解了冒名刷卡消费的实况后，分别约这两位同学到办公室面对面坐着谈心，从了解他们各自最近的学习状态、学习困惑以及在校住宿中有没有碰到生活难题入手，句句入心，条条建议。最后才慢慢切入主题—— 最近有没有做的不对的事或是亏心事。这时，坐在我办公桌对面椅子上的同学无语地下了头，我低声告诉他班主任已经知道了事情的整个过程，因为录像回放让我明白了一切，并且指出他们的不对之处，那两个学生终于抬起了头认错，并且要求班主任不要讲这事反馈给家长，自己愿意双倍赔款给丢卡的同学。看到学生非常诚恳认错的态度，结合平时在班上的表现，在征得政教处领导的同意后，我及时因势利导，指出他们不光彩的瞬间行为，也教育他们如何做到不贪小便宜，他们虚心接受，真诚保证。最后的事情朝着我们所期待的好的方向妥善解决。在这整个过程中，没有一句老师的责备话，也没有一个学生的狡辩词，有的是师生在平起平坐的谈心氛围下始终抱着坦诚沟通的心怀。这个案例告诉我们，班主任在教育学生时，只有在充分尊重学生人格与自尊的基础上，问题的解决才能出现令人满意的结果。问题解决好了，班级不和谐的现象也就没有了。

二、民主开放的个性化管理

班级管理中的“以人为本”就是要在尊重每个学生人格与自尊的基础上，关注每一个学生的身心健康，构建民主开放的个性化管理模式。

新时期的班主任工作一定要创设一个民主开放的个性化管理模式。要让广大学生树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，并加以重视和采纳。只要学生参与意识增强了，使学生成为班级管理的主人，凸显学生的个性，真正体现班级管理中“以生为本”的理念，发挥学生的主人翁意识，增强他们的责任感。

为了更好的调动学生参与班级管理，让每一位学生都有“官职”，都有事情可做。根据学校班级管理工作量化评比的诸多考核项目，给每一个项目指派一位学生具体负责抓落实，加上原有的班委成员，小组长，各课代表，舍长、卫生保洁员等，这样就能让班级中的大部分学生参与班级各项工作的开展，优化班级的管理，从而促进班级同学之间的团结，营造一个和谐的班级氛围。

总之，在构建和谐的班级管理过程中，班主任应该以进一步提高管理水平和效益为突破口，要求有“以人为本“的人文主义思想和教育理念，主动反思过去的管理模式和方法，审视并修改其中一些不符合人本主义精神的做法与班级管理的规章制度，使其更能适应班级“以生为本”的管理模式。尊重学生的人格和自尊，关注学生的个性化成长，通过构建和谐班级，优化班级管理，提高班主任的班级管理能力，通过和谐班级营造一个良好的班风，营造一个积极向上、不断追求的学风。构建和谐班级对班主任自身素质也提出了更高的要求，其中最主要的一点，就是教师本人要有较高的道德修养，丰富的人文情怀，对学生充满关爱，对生活充满激情，对工作充满动力，对人生充满向往。常言说，只有幸福快乐的老师，才能教出幸福快乐的学生。从这一点上来讲，“以人为本”不仅仅是一种教育理念，更是一种人生态度。只要班主任在班级管理中真正做到“以人为本“，尊重学生、发扬民主，彰显个性，就一定能创建一个和谐的班集体。