何谓师者?《师说》里有一句话颇为深刻：师之所存，道之所存。语出铿锵有力。古人历来崇尚文以载道，柳宗元曾说：师以载德。我深知，德育的第一要素是：首先老师要学会做人。“身正之，学高之”．德如不存，怎为老师呢? 教师是新课改下的学校德育工作者．应该高度重视培养自己的思想道德修养。于是我希望用我的人格魅力去感染教育学生，而不是用过激的方法、严厉的态度、师者的尊严强制教育学生。

一、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明。人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。班主任要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声。了解学生的疾苦，知道他们在想什么? 做什么? 有什么高兴的事? 有什么忧愁的事? 他们学习中有什么成功的地方? 有什么困惑? 是方法的问题? 还是心理的问题? 是习惯问题还是基础问题? 对这些问题有比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，使其“亲其师信其道”。

学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解．求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以．倾听是实施有效教育的前提。

有这么一个案例：我班有个女生叫沈丽，长着娃娃脸。人蛮可爱的。学习成绩也可以。这么一个女生．通常来说应该是听话的，可她就是处理不好和其他同学的关系，特别是同宿舍女生的关系。有一次，晚自习。她过来向我诉苦，说同寝室的女生欺负她。当时，我示意她说，没有打断她的描述，也没有插嘴。那天晚上她和我说了很多她的事情，都是我不知道的．平时是很难了解的，在她说的过程中，我始终关注着她的情感变化．注视着她的眼睛，她一直很激动。那天晚上我和她整整谈了1节课，应该说是她说．我听。在这过程中。我没有发表我的意见，也没有以老师的名义给她任何的指导性意见，我只是个旁听者，是她诉说的对象。慢慢地，她情绪恢复正常了，也能听进我的意见了。她的家庭条件不好，爸爸妈妈关系不是很好。爸爸经常赌博。输钱后．就拿她出气，妈妈心里难受时也拿她出气。她觉得她怎么这么不讨人喜欢。所以来到学校，她也认为其他同学对她不好。她列举了很多例子．证明是同学对她不好。后来我帮她分析，做她的心理工作。告诉她，应该学会坚强，学会承担责任，不要在意别人的看法，应该自己放开，让自己快乐起来。事后，我联系了她的父母，跟她的父母说了她的事情，她的父母都很有感触。和她同寝室的女同学说她情况，同学们也了解了她的不快乐的原因，非常愿意和她做好朋友。她的心结打开后．人变得开朗快乐了．学习成绩也有了很大的进步。期末考试成绩进入班级前列。

二、用身体力行代替空洞的说教

要求学生做到的自己首先必须做到, 而且还要做到更好、更出色才行。孔子曾说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不行。”要求学生不迟到、不早退、不违反校规等等, 班主任必须应自己先严格遵守。教师自身的行为示范对学生最具有影响力,老师的一言一行无时无刻不在影响着学生, 他能成为学生模仿的对象。所以要成为一名优秀的班主任必须有高尚的思想道德品质,良好的仪表与生活作风, 并且及时克服和避免自己在工作中发生的错误与不足。只有这样才能建立起老师的威信。这里所说的威信与威严是不同的:威信能使人亲而近之,而威严只能使人敬而远之。只要班主任在学生中树立起威信,才能得到学生的信任, 才能让学生真正从心理信服, 才能激起学生对你的敬佩之情。

三、欣赏学生、包括犯错误的学生

自尊心强、自控力差、争强好胜义容易冲动，是现今的学生，特别是初中学生的共同特点。这些特点在屡犯错误的学生身上表现得更明显，而对他们的教育，老师们普遍感到很棘手。屡犯错误并不意味着这个学生就不可救药。每个人都有闪光点．班主任的责任就是挖掘这个点，只有这样，我们才能更好地理解学生的行为．准确及时地把握和捕捉教育的最佳契机．真正成为学生发展的帮助者、引导者和促进者。学生做错了事．老师在批评时，要一就是一，二就是二．不夸大，不缩小。实事求是，正确引导，而不能把这次错误和以前的错误联系起来，“上纲上线”地一顿狂批，不论学生能否接受。一口气训斥个痛快．否则会令学生反感，产生抵触情绪。甚至仇恨班主任。班主任应该冷静而客观地倾听学生的陈述，分析他的所作所为．引导他认识到后果。自觉自愿地查找问题的根源，缘根寻本．杜绝类似错误的再次发生。班主任要对所有学生实施有效的教育，就必须对学习暂时有用难的学生进行有效的沟通。其实，那些学生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处尊重学生．欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。

四、赞美学生

赞美足欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩同。与表扬不同，赞美不足当着学生的面表扬．而足在学生背后赞美，它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己．所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。班主任的欣赏是不是做出来的．只有当学生听别的同学说出来的时候。才会从内心深处认同，才会对老师感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意．才会不自觉地向老师期望的方向迈出步子。

班主任一定要充分利用教育资源，在其他学生面前中肯指出你试图教育的学生的优秀品质．赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注。让他知道你对他的关怀是发自内心的

对他的尊重。如我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质还不赖．于是在一次班会课上，我有意识地对该学生进行评价：“某某，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处，他尊敬老师．碰到老师都说老师好；在班级，寝室里能帮助阔学。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，脾气好一点。采取比较好的办法。就没有什么可以指责的了。”当时他很不好意思，事后，在周记里说，我能这样评价他，他很高兴，保证以后不打架了，遇到事情会好好处理。

教育就是为了一切的学生．为了学生的一切。一切为了学生。对屡犯错误的学生，班主任不要轻言放弃．而应该相信自己，相信学生。给其一次机会，因为适当的教育方式会挽救一个将要身陷泥足的迷路者。做他们心中导引航向的灯塔，这是我们应尽的责任。“对镜一笑总能换来回眸的精彩”。班主任对学生的爱能使师生在心理上接近．在师生之间架起一座互相信任的桥梁。

陶行知先生的名言“捧着一颗心来。不带半根草去”．这是对师品最好的注解。我们在日常的教书生涯中．应带着诚挚的心，飞向德育的天空。带着满腔的爱，飞翔在新课改的理念天空。