摘要：班级是一个学校的基本构成单位，班级管理是学校管理的重要组成部分并且是重中之重，因而做好班级管理是班主任和相应科任教师的重要的职责。

关键词:班级   管理   规范

班级是众多学生集合而成的一个整体，他是构成学校教育活动的最基本“元素”，更是学生成长的园地，发展的沃土，学生将来的成功、成才都必须从这里起步。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。以下就本人从教以来的经历谈几点看法。

中学生正处在人生观、价值观的十字路口,对于事物的认知水平、认知深度有限,看问题往往左右摇摆,起伏不定;当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲启的大门。班级管理需要严谨的学习,刻苦的钻研,更需要精心的体会和心灵的领悟。在教师队伍中，班主任是火车头，所谓火车跑得快全靠车头带，班主任在班级管理中起着至关重要的作用。他不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师，是慈爱的长者，更是知心朋友。他和学生进行情感交流，一定会从心灵上震撼和打动学生，他胸怀博大，毫无私心杂念，他用胜不骄败不馁的执着精神感召学生追求卓越！在班级管理中我认为应该抓好以下几方面的工作。

一、规范学生行为，抓好养成教育

正所谓没有规矩，不成方圆。国有国法，家有家规，学校就是一个大家庭，同样需要有自己的校纪校规和班纪班规。班规是班集体制度的保障，这是全班师生共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同制定。大部分班规内容宜在开学初制定，要让学生知道应该做什么和不应该做什么。这样学生经常处于做事“心中有数”的状态。结合学校开展学好《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校相关的规章制度，如学校的卫生制度、安全管理制度、就餐制度、就寝制度。同时结合本班具体情况作出补充，制定出适合本班级的班规班约，然后针对平时出现的情况逐步完善。

班规制定出以后要常抓不懈，不能有始无终或是虎头蛇尾，不要雷声大雨点小，更不能因人而异，失去公正。陶行知说过：有的时候学生自己共同所立的更加易行，这种班规的力量也更加深入人心。有些班主任经常用写检讨书作为惩罚手段，其实多用，效果也不大，为何不让学生提出惩罚措施呢，可以是义务劳动，可以是为班级做好事，也可以是唱首歌，只要让他意识到自己触犯了班规就行了，这样效果更好。

二、抓好班风建设，形成良好的学习氛围

首先确立班级目标，包括班集体和个人目标。班集体目标应简单明了：如争取学校优秀班级，它已经包括了学习、生活，行为等各方面的要求。个人目标分为长期目标，短期目标和近期目标。七年级、八年级、九年级各阶段都要有侧重点，七年级注重养成教育，八年级注重交往与沟通，九年级注重学习。

其次是树立班级理念，在班级理念上，我们主张：积极的人像太阳，照到哪里，哪里亮；消极的人像月亮，做一个自信而又有眼光的人，做一个会交往的人。用自己的人格魅力去感染学生，培养学生的自信心，相信自己具有独特的优点和魅力，同时要学会发现，赞美和学习别人的成功，与同学要公开公平的竞争。形成一种比、学、赶、帮共同发展的良性互动、和谐氛围。

各位同仁请谨记：一枝独秀不是春，万花齐放春满园，要让全班同学个个都感觉到班级集体的温暖，个个成长。如在座位安排上，可以考虑男女同座，性格互补型座，学习成绩优劣搭配。这样班级的凝聚力加强了，逃学现象也不会出现了。如一位小学经常逃学的学生，初中后再也不逃学，因为这里有他的朋友，在学校生活很充实。

三、学会关爱、做好疏导

在班级建设中，需要营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注、更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。当他们仍不能严格遵守纪律时，及时提出批评，并在全班检讨，由全班同学监督改正，如仍不改，则立即撤消其班干部，并严肃按校纪、校规处理。

教师应当当好心理医生，现在独生子女比较多，家长忙于工作对孩子的关爱少，还有离婚率的上升等使得一些孩子出现了心理问题。所以现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。成为一名心理保健工作者，不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

四、做好后进生的转化工作

在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。班主任如果不讲究工作艺术，不扬其长、避其短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时班主任会忘记他们的长处而吐露出“屡教不改”、“无药可救”等词语，使他们受到心理伤害，有时还免不了在家长面前告状一番，使学生回家还要受家长斥责、训骂。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离，甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。对于这类学生，班主任工作最有效的方法之一是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处的适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对学生动之以情、晓之以理。

总之，班级管理工作，对于每位教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。