教师站在高高的讲台上,学生毕恭毕敬的坐在位子上,教室里一派端庄肃穆的气氛.

这是我们的课堂.课堂是师生交流和学习的主阵地,但几千年的师道尊严,使师生之间的交流总是那么拘束,尤其是学生在老师面前,很难敞开自己的心扉.博客的出现,给师生的学习和交流提供了一个很好的平台.大家可以更好的放下架子,放下小心翼翼,敞开自己的心扉,在博客的舞台上共同书写自己的心声.

我曾经在博客中和学生互相探讨作文的写作技巧和方法,尤其针对作文中开头难的问题,与学生展开多方面的探讨和尝试,收获颇丰.在这里,学生退去课堂上的拘谨,很喜欢用这种方式和老师交流学习,我也倍感欣慰.攻克了作文教学开头难这一难关,而且在交流中无形中拉近了师生关系.

作文教学中，经常强调教师要写下水文，其实，写下水文固然是对学生的一种激励，而教师的袖手旁观也不失为一种很好的教学方法。

所谓“袖手旁观”，不是教师坐在讲台上消极等待，也不是教师在教室里胡乱转悠，这里的袖手旁观，指的是教师在学生写作的过程中要有意识、有目的的巡视学生的作文，根据自己本次作文的教学目标，随时随地的记录下在这一方面做的较好的学生，不仅记录下学生的名字，而且要在每个学生的姓名后边做恰当的点评，或者分类点评。在师生共写活动中,我随时关注学生的博客及文章,不仅关注他们的思想动向,而且及时发表我的看法.并且把自己的总结的写作技巧及归类发在上面,提醒他们注意关注并与我交流.

以作文的开头方式为例，鉴于学生作文开头方式千篇一律的特点，学生的作文开头往往是以泛泛的议论开头，或者是无病呻吟的抒情开头，一个班的作文要有百分之八十左右是用这种千篇一律的开头，不仅毫无新意，而且空洞无真情。鉴于此，教师要以文为本，把教材上的课文使用好，对学生进行有效的作文指导。作文指导可放在写作之前，也可放在写作之后，只要使用好教材课文，都能收到良好的教学效果。

学生写作就如学说话一样，都有一个由模仿到创新的过程，而模仿是为日后的的作文创新打基础的阶段，基础打牢了，学生日后才能游刃有余的驾驭各种文体，才能有所发挥。

教材中的课文就是最好的模仿范例，很多教师在教学作文时，往往抛开这些现有的材料，而绞尽脑汁，四处搜寻新的范文，另起炉灶，反而忽视浪费了身边的宝贵资源。

以记叙文的开头为例，课本中的记叙文开头大致可以分为这样几类：

从表达方式上看

以抒情开头的：朱自清的《春》、

以描写开头的：孙犁的《芦花荡》、贾平凹的《落叶》、聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》

以议论开头的：沈从文的《云南的歌会》

以叙述开头的：汪曾祺的《端午的鸭蛋》

从修辞手法上看

以排比句开头的：王鼎钧的《那树》

以比喻句开头的：张抗抗的《地下森林断想》

以拟人句开头的：桂文亚的《你一定会听见的》、林清玄的《心田上的百合花开》

从表达技法上看：

以设置悬念为开头方式的：冯骥才的《俗世奇人》

以倒叙的顺序为开头方式的：《走一步，再走一步》

开篇点题的：朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》

引用开头的：《死海不死》、《吆喝》

在对课本中的现代文有一个整体而明确的认识后，在根据自己每次的作文计划与目标，对学生进行有效的作文指导，学生结合自己所写内容选择恰当的文章开头，一定会避免了千篇一律，而且，这个“凤头”一定既符合自己的写作内容，又能很好的表达自己的情感，还会吸引读者阅读。

作文指导结束后，（作文指导也可放在写作之后，让学生先写，教师再点，学生再改）学生开始进入写作状态，教师也要马上进入自己的下一个工作环节，拿起纸和笔，在教室里请轻轻走动，尽量不要干扰学生为度，发现有文章开头特别有特色的，随手记录并点评。然后把学生的开头进行分类，教师进行分类点评，这样既有学生的个人点评，又有归类点评，学生对作文的开头就会有一个从感性到理性的提升。学生作文基本完成后，教师就让当堂公布这次作文开头较好的同学的名单，然后让他们一一站起来朗读自己的作文开头，教师一一进行评价。这个环节结束后，教师在对以上这些同学的作文开头进行归类，点评、指导，其他同学在根据以上范文及教师的指导修改自己的作文开头。这样做的好处是既让学生当堂作文，当堂消化，当堂吸收，避免了这周作文写完了，下周才修改、讲评，学生早已忘记了。更大的优势是每个学生的闪光点老师都能注意到，课堂上，学生的思维是活跃的，教师的思维也是活跃的，教师的及时发现，及时记录，避免了课下的惰性，也有利于发现学生的优点，当学生听到老师在念到自己名字时，那种掩饰不住的喜悦是作文教学的最大动力。还有一个优势是教师课下批作文，往往感情倾向性较强，比较容易忽略一些平时作文成绩不太好的学生，随堂记录就避免了这一弊端。而且，有些学生作文整篇的内容、构思、布局可能不好，

但局部、细节或一些表达很有特色，这就为他们的展示创设了一个平台。

我班的赵玉涛同学给我印象很深，缘于他一直是个勤奋好学的学生，做事总是一板一眼，作文也一样，写的很认真，态度很端正，就是感觉缺少灵气。每次作文之后，他都会认真的向我请教、询问，但总脱不了规规矩矩。终于有一次，我在进行作文开头的指导时，他写的作文开头让我眼前一亮，他终于突破了自己，找到了方向和感觉。

例文如下：穿过一条条粗粗的像擎天柱的桌角，我站在宽如旷野的地上，低头看看洁净的白瓷上映出的身影，嗯？是周围的一切变大了，还是自己变小了？

     运用了很好的叙述兼描写的表达方式，引入了文章的写作，不仅切合内容，而且富有灵气，吸引读者。

“以文为本，袖手旁观”，学生的作文有了欣喜的变化。仍以作文开头为例：

蒋一丹的《友谊万岁》，叙述式开头：

数学课上，老师公布着考试的成绩：第一名：叶莲；第二名：蒋一丹…..我只听到了老师念叶莲的名字，这个数学一直不好的人，竟然比我考得好，她怎么有如此大的进步，我的心里不住的打着问号.也有些不满.课间操回来，我看到她在我的位子上，手里拿着一个笔记本，那是我精心整理的数学题，我气急败坏的快步走到她跟前，冲她嚷到：“你凭什么翻我的笔记本！”“我……我没有……”她解释道，“本子掉到地上了……”我看着她一脸委屈的样子，几天来的怒火都从心里窜了出来，我大声的说道： “我都看见了，你还狡辩什么，分明是你想看我整理的题，所以趁我不在，偷偷来看的……”“没有，没有……”她在一边不停的辩解，我却全然不听。

邹逸斐的《感恩自然》，议论式开头：

有人说，何必要感恩？自然本身美好，亦带给我们美好，欣赏足矣。

孔祥如的《一道美丽的风景》，描写式开头：

漫步在田野中，沐浴着和煦的阳光，风儿轻柔的从脸上拂过，起伏在田野里的翠绿，连绵成无法破坏的寂静。然而，这寂静却在湖泊中的一个身影戛然而止。

朱笑天的《幸福是什么》，独白式开头：

不知怎么的，这些天都觉得自己很失落，也许是家人不在身边吧 于是我翻开我的日记本，找寻幸福的感觉！

学生的作文利用课余时间再发到博客上,在这个过程中,既是对原来作文思路的梳理,又是一个新的修改和提高.在博客上,大家互相关注彼此的文章,提出合理的建议或交流写作的感想,幸福的感觉在文字的交流中流淌.

总之，一点点收获就可让学生、让教师幸福很久.在写博客的过程中,我收获了很多.既攻克了教学中的难题,又得到了学生的喜欢和尊重.我会一如既往的尝试、奋斗，与学生在博客的世界里共创美好未来。