摘要：新课改是现代教育教学改革的一个重大举措，是教育观念的更新，人才培养模式的变革，是一项系统工程。只有上下联动，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。因此班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判的相互碰撞中寻找合适的定位。

关键词：新课改；班级管理；以人为本

班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师，尤其是班主任值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。班级管理说到底就是对学生的管理，要想管理好学生首先要拉近教师和学生之间的关系，学生与教师的感情距离近了，教师比较全面地了解了学生，才能有机会对学生思想进行行之有效的引导与教育。学生问题解决了，建设优秀班集体也就有了基础。怎样才能走近学生，了解学生，教育好学生呢？最重要的是我们要确立“以人为本”的管理理念。对“以人为本”最简单的理解便是一切为了学生的成长和发展，教师要爱学生。

师爱，就是教师要充满爱心。教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。教师职业比任何其他职业更需要爱，教师热爱教育事业和学生是感动学生乐于接受教育，进而产生相应的积极情感体验的根基。班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。

一、教师必须得有包容一切的心胸，对学生要有百分之百的信心和耐心

教师管理的关键是提高教师的自身素质，要做好管理工作，教师必须具备豁达大度的思想素质，即对己、对人、对事时，努力做到：豁达大度、沉着、耐心、冷静、自我控制、不急躁等。魏书生曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视他们，相反却应该给他们以格外的关照，与他们多交流，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个学生的心田呢？对学生的教育是用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不甚完美的一个个灵魂，教师需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂的棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。

二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人

‘班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多地给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。

1.成立学习小组，鼓励学生互帮互助。学习是学生的本职，建设良好的班集体为提高学生学习效率与成绩提供保障，同时搞好学习也会促进良好班集体的建设，二者是相辅相成的。如何提高学生的学习成绩，在班内形成浓厚学风呢？成立学习小组是首先良方，让成绩好一些的学生来带动成绩稍差一些的学生，这样既能让学生学会合作，让他们在合作中增加友谊，又能增强他们组和组之间的竞争意识。

2.重视班干部的作用，处理好民主与集中的关系。一个良好的班集体，应该是班主任在与不在都会向良好方向发展的集体。那么除去教师，班干部的作用就最重要了。班干部可以由民主选举产生，也可以由班主任根据自己的观察，指派在班内比较有威望，有能力的学生来担任。但班干部管理最好是“轮岗制”，即让每一个学生都能自主或者在教师的指导与帮助下为班集体做好服务。这样，每一个学生都能得到锻炼，而且，学生管理自己和同学的积极性会更高。

3.适时开展集体活动，增强班集体的凝聚力。学生的个性心理特征是因人而异的，他们的兴趣爱好各不相同，需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。如与他班合作举办拔河比赛、篮球对抗赛活动等等，这些活动与比赛对于加强团结和培养学生集体观念很有帮助。通过集体活动，班集体的凝聚力强了，困难和矛盾也就少了。

4.教师要培养学生在班级活动中的自主性。在教师指导下的集体活动的基础上鼓励学生自主举办集体活动。在班级管理过程中，教师应让学生学会自己讨论、计划、安排班级活动，从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价，都由学生自己来进行。教师应结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，由班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。

总之，只有积极地引导学生参与到班级的管理中来，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正地成为班级的主人，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。

三、立足积极心理学，积极转化后进生

对于任何一个班集体来说，都会有相对“后进”的学生，转化后进生是建设良好班集体的一个重要因素。而积极心理学对我们做好这项工作有很好的启示。

积极心理学是一场新的心理学运动，其关注点是人的心理健康和良好的心理状态，对人性持积极评价取向。从本质上讲，积极心理学关心的是人的优秀品质、美好心灵和积极的主观体验，探讨人类的幸福感、满意感、快乐感及对未来的乐观态度等。积极心理学鼓励我们用一种更加开放、欣赏的眼光去看待和理解学生的潜能、动力及能力。

1.帮助后进生树立信心，扭转后进生对自己的消极认识。承认差异、平等对待是转化后进生的前提。教育实践中的学生差异是客观存在的，但发展中的学生之间只有差异，没有差生。后进生之所以后进，是进步暂时受阻而非学生本身的弊病或其本性如此。有些后进生，自己给自己定位为后进生，这也是他们“后进”的重要原因。教师必须要做的便是帮助他们树立信心，扭转后进生对自己的消极认识。教师丰富、健康、积极的情感对后进生有直接的感染力。所以，教师要充分利用自己的情感和学识，对学生尤其是后进生给予情感支持与鼓励。

2.发现后进生的优点或者特长，积极评价，增强他们的积极心理体验。在班级管理中，教师要注意后进生的兴趣所在，并对之做出相应的积极的教学评价。加德纳的多元智力理论指出，每个学生都是出色的，只是出色的方面不同而已。教师要给后进生充分的信任与尊重，用“善于发现的眼睛”去寻找他们身上的“闪光点”给予及时的肯定和积极的评价。

总之，班级管理是学校管理的基本元素，班级管理的好坏，决定着学校工作能否顺利进行。为了学生的健康发展，为了学校各项工作的顺利进行，教师（尤其是班主任教师）一定要了解学生，将教师一颗火热的“爱生之心”奉献给学生，同时还要深谙学生管理班级建设之道。