作为班主任，我们不仅要教给孩子们知识，更重要的是培养他们一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。作为一个教育工作者，我们应该非常关注社会，关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。如果我们整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展?今后怎么能更好地生活？将来怎么能更好地为社会服务？
对于我们这些班主任来说，要取得教育的成功，就要在班级内建立起一种和谐的班级管理模式。和谐能产生美，和谐能产生动力、提高效率，因此和谐成为人们的一种追求。而要在班级内建立和谐的管理模式就要从建立和谐师生关系、营造和谐班级环境、引导学生自主管理班级这三个方面做起。
一、建立和谐的师生关系
班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐的学校。因此构建和谐班级的重担主要落在班主任身上。我认为建立和谐的师生关系是建立和谐的班级管理模式的核心问题。那么，班主任如何构建和谐的师生关系呢？
1、要建立和谐的师生关系，班主任首先要在思想上摆正自己和学生的位置，要明确：班级的主人是学生，班级是学生成长的天地，在这个天地里，在伴随学生学习成长的过成程中，班主任所担当的是引路人的工作。从这个意义上说，我觉得学生所生活的“班级”不应该再被称为“教室”，它更应该被称为“学室”。作为班主任也有必要让学生在思想上明确：他们才是班级的主人。只有当师生双方都找准了自己在班集体中的角色，“和谐”二字才有了基础，和谐的班级管理模式才有可能建立起来。
2、要建立和谐的师生关系，班主任在平时的工作中，必须把学生当成完整的、独立的“人”来看，充分重视学生的个性发展。在与学生交往的过程中努力做到：先作孩子的朋友，后作孩子的老师。平时要多注意感情的投入和积累，用一颗童心去走进孩子的心灵，课余时间要多与学生一起聊天、一起活动、一起玩耍。在你逐步与孩子建立一种朋友式师生关系的过程中，你才会真正的懂得学生的喜好与憎恶，了解孩子的特长与不足，你才能有的放矢地让每一个孩子在班集体中各尽所长，而当学生的个性得以发展，当每一个孩子都能在集体中找到自己的位置时，他自然会信任你、尊敬你，把你当成他的良师益友，他才会和你建立起一种和谐的关系。此时，你的教育就已经成功了一大半。
3、要建立和谐的师生关系，班主任还应充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的，甚至是错误的想法。有些学生的思维方式时常和成年人不同。我想理解和尊重学生的想法并不是说班主任放弃自己的责任而一味迁就学生，而是要让学生在班主任面前有一种人身安全感和思想自由感，不然，学生不愿对班主任说真话，和谐的师生关系从何谈起呢？教育又从何谈起呢？对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严、不是喋喋不休的说教。他们需要的是能够理解、信任他，伴随他们成长的引导者。
二、营造和谐班级环境
班级是学校教育的基本单位，是学校一切工作的实施者，是一切教育教学目标得以实现的主阵地。因此，班主任应同所有参与者一起共建和谐的班级氛围，为学生的健康成长创建一个理想的场所，构建一个新型的班集体。
1、教师应始终保持一颗童心，与生同乐
冰心之所以能写出那么多受孩子们喜欢的作品，其中一条最主要的原因，就是她一生始终拥有着一颗永不泯灭的童心。作为班主任，不能以维护师道尊严为名义，整天板着面孔，把自己高高地凌驾于孩子们之上，当孩子们耐不住四十五分钟的“禁锢”而释放一下自己的情绪，暗中做一个小动作的时候;当你正在饶有兴致地讲解课文，门外却突然传来迟到学生的“报告”声的时候；当你刚开完班会大大强调了一通纪律，还没走出教室，身后却传来学生吵闹打架的声音的时候……你能粗暴地行使你的班主任权利？对学生是敲打、罚站、呵斥，或施以其他形式的变相体罚？此时此刻，班主任不妨进行换位思维，把自己当作孩子，设身处地替孩子们想一想：我们不也是从那个年龄过来的吗?哪有不犯错误就长大的孩子呢？这样一想，你的童心萌发了，你的爱心炽热了，你理解了他们，宽容了他们，“幸福着你的幸福，悲伤着你的悲伤”，你成了孩子们的知心朋友，孩子们的心理在你的感召呵护下得到了健康成长，围绕在你身边的这个小集体气氛更和谐、更融洽了，你的班级工作也搞好了。
2、教师应平等面对每一位学生，待生以宽
常听到部分教师在他们心目中所谓的“差生”犯了错误时慨然叹息曰：“如果是好学生犯了错误，我不会那么生气的。”不言自明，这里的“好学生”其实就是指那些学习成绩优秀的学生。多年来，由于应试教育的影响，大多数教师的天平偏向了学习成绩好的学生，评价重心发生了错位。每当学习成绩好的学生犯了错误时，一些班主任能够宽容迁就，而学习成绩差的学生犯了错误时，他们往往要小题大做，轻则罚站，重则挨板子，进行一番“封建式”的处理。殊不知，班主任的这种做法挫伤了学困生的积极性和自尊心，加深了和学生之间的隔阂。其实每个孩子都有闪光点，试想，在艰辛的运动场上、劳动场上，不是常会更多地看到学困生们的身影吗？我们有什么理由忽视甚至歧视他们呢？作为班主任，不仅担负着造就未来社科院精英的责任，更多地担负着培养大批为社会默默无闻作贡献、兢兢业业干事业的普通劳动者的责任。所以，面对班上几十个发展不平衡的学生，我们应将自己手中的一碗水端平，公正、平等地处理班级事务，并不断寻找、探索适合学困生发展的路子。只有这样，学生才会感受到同样的温暖、同样的关爱，才会为班级的荣誉着想，也才会有主人翁精神，才会迸发出自己应有的激情和活力，才会形成有特色、有凝聚力的班集体。
3、教师应淡泊名利，把微笑带给学生，视生为友
现实生活中，普通教师，尤其是班主任承担着更多的责任，在班级管理中，常有着这样的情景：学生违犯了纪律，或学习成绩跟不上，往往被请家长或者罚站，以示警戒。因为他们的种种表现将直接影响到班主任的量化考核，甚至职称晋升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作为班主任，更应该淡泊名利，以“心底无私天地宽，博爱才能为良师”为心中的圭臬，正确处理自己班级管理中的失误，多反思自己的教育行为，寻求和运用科学的发展观和育人观，为学生营造一个快乐、宽松和谐的成长环境，把自己的关爱像春天的阳光般洒进学生的心田，把自己真诚的微笑、鼓励的眼神、真情的关怀传递给孩子们，让他们在期待中改正错误，在鼓励中走向未来。
4、教师应重视学生习惯养成教育，诲生不倦
班主任是学生成长道路上的指导者和呵护者，面对学生在性格、成绩、能力、爱好等方面的具体差异，班主任必须对症下药，正确引导和帮助学生养成良好的求知、处事、做人的习惯，这是引导学生迈向成功的有力保障。首先，要让学生充分认识养成良好习惯的重要性，让他们结合自身的成长体验以及周围同学的发展范例来感知良好习惯养成的重要意义。俗话说：“恶习难改”， “习惯成自然”， “养成良好的习惯就等于成功了一半”，教师只有晓之以理、动之以情，多给学生一些鼓励的眼神，才能使他们做到思想上高度重视，行动上积极配合。其次，要适时地为学生良好习惯的养成提供契机。大到集体集会、活动竞赛，小到地上的一团纸、不经意的一句话，班主任都要悉心观察，灵活指导，给学生一个习惯养成教育的平台。再次，持之以恒，常抓不懈，让学生终身受用。在学生良好习惯的养成上，班主任应登高望远，为学生的成长着想。尽管班主任工作千头万绪、复杂多样，但只要怀着一颗殷切的诚心，“巧”字当头，苦下功夫，就一定能够创建出一个充满活力、朝气勃发的和谐班集体。
三、引导学生自主管理班级
斯宾塞的《教育论》中有一句名言：“管教的目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让别人来管理的人。” “自主管理”也就是使班级的每名成员都融入到班级的管理中,使每一个人都成为班级管理的主人翁,这样能使学生的主动性得到体现与发展,体现“以学生为本”的教育理念。在自主管理的过程中,学生能更有效地自我反思与自我教育,获得充当”被管理者”无法获得的锻炼。那么，该如何引导学生自主地管理班级呢？我觉得应该从下面几点做起。
1、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。
针对班级特点与学校管理体制，带领学生讨论申请创建合格班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。在解决这一问题上可采取学生自主制定班级制度的办法，组织学生讨论制定班级制度。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本，学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守。在实际操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天各项情况由值日岗同学检查。这样，激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
2、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。
3、主动营造一股“为集体争荣誉光荣”，“破坏集体荣誉可耻”的舆论，弘扬正气，让歪风邪气低头。
实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。同时学生自主管理班级锻炼了学生的能力，特别是自我管理的能力，锻炼了一批“小干部”、“小能手”，这些能力的培养将为学生今后的人生打下了坚实的基础。
一幅画的美需要色彩、构图等方面的和谐；一首歌的美需要旋律、节奏等方面的和谐。同样，教育要取得成功，就需要在班级内的师生之间、生生之间建立起和谐的管理模式。
