捧读茅卫东的新作《教师职业生涯十大误区》，回想自己20多年的教育生活，感同身受，茅卫东揭示的教师职业生涯中可能出现的十大误区，我遭遇到的就有半数以上。
    刚参加工作的时候，懵懵懂懂之中曾被教育前辈带进沟里，我对老教师那些明显违背教育规律的管理法宝亦步亦趋，结果班级管理弄得一团糟，师生关系降到冰点。调到一处重点中学后，在高升学率的旗号下，我又深陷教师苦教学生苦学的怪圈，也曾因学生考试分数一度位居前茅而沾沾自喜，以为终于赢得了师者的成功。高中新课改实行的初期，为显示自己紧跟形势，表现自己对自主合作探究的新课改理念的把握，我不惜把课堂当成了舞台，让花花哨哨热热闹闹的“满堂问”、“满堂论”绑架了自己。随着教育教学新技术的普及，自己也开设博客注册微博，于是一段时间内，写博文读博文留评论刷屏幕又成了追求的目标，与深度阅读与思考渐行渐远，不自觉中让“伪学习”替代了“真学习”。凡此种种的迷失，耗费了大量精力，减缓了专业成长的步伐，真让人有不堪回首之感。
    阅读茅卫东的著作，结合自身成长经历，我最大的体会就是作为教师，应该有自己的教育思想，做一个人格独立、有思想的教师。教育的本质是促进人的发展，培养人、完善人是教育的应有之义。按茅卫东的说法，“教育是帮助学生增长知识，丰富心灵，学会观察，懂得思考，发现问题，克服困难，乐于分享，懂得生活；教育是帮助学生更好地认识自己，理解他人，关心社会，热爱自然。”作为助人成长的一种职业，教师若没有自己的教育思想，人云亦云，将自己的头脑变成别人思想的跑马场，让别人牵着自己的鼻子走，或者趋时逐利，不顾学生身心健康发展，一味随大流，追求轰动效应和凡俗的成功，那么，号称人类灵魂工程师的教师与大字不识一个的睁眼瞎,斤斤计较蝇头小利、善于掺杂使假的无良商贩何异？果真如此，教育的尊严何在？教师的威信何在？这才是学生的不幸，教师的不幸，也是教育的不幸。
    做有思想的教师，我的理解就是要保持自己的独立人格，信守教育理想，坚定专业精神，任何情况下，都不放弃自己的观察和思考，在成就学生的同时，也成就自己。不必讳言，当前形势下，缺乏独立人格在教师群体中是一种普遍现象，但正是这样，做有思想的教师才更显可贵。设若我们的教育工作者都有自己的教育思想，教师职业生涯中的十大误区就不会成为问题了。正如茅卫东分析所说，“如果我们对学生说的每一句话，给学生布置的每一个任务，自己写下的每一篇文章……都是出于自己真诚的思考，那么，我们就不容易被忽悠，也不会总是期待同行提供现成的、具体的答案……从这个角度说，一个没有自己教育思想的教师不是一个合格的教师，一个只会唯命是从、亦步亦趋的教师甚至都不配‘教师’这两个字，因为这就是典型的‘以其昏昏使人昭昭’”。
    那么，怎样才能成为有思想的教师？茅卫东也给出了答案，那就是“读出自己的思想来”——少喝点“心灵鸡汤”、多读些经典、通过开放的阅读建立自己的思想。这与我的经历也有相似之处，我遭遇文章开头那些误区时，也是通过大量的阅读，让自己走出小我天地，站在更高的平台上以更加平和的心态审视教育，审视学生。我很赞赏茅卫东对教师成长的观点，他说：“所谓教师的成长就是通过阅读和实践最终形成自己的教育教学主张”，“教师的阅读应该是主动与他人对话，是为了在别人思想的帮助下拥有自己的思想，让自己在精神上站起来。只有这样，我们才配称为‘教师’”。借用茅卫东这段话，与广大教师同行共勉！