“有一位好校长必定有所好学校”，在实践中找到这个判断的依据并不难。有的学校本来不和谐，校内人际关系差，教师无心教书，学校办学质量不高，可是因为引进了一位“和谐校长”，几年后，学校面貌焕然一新，师生关系和谐，教育质量稳步上升。相反，有的学校原有好的基础，就因为调进了一位不和谐的校长，没多长时间校园内就闹得风风雨雨，不得安宁，原来的和谐无影无踪。可见，校长的“和谐”，是建设和谐校园的关键因素。

“和谐校长”是一个抽象的说法，我们凭感觉能说出什么是不和谐，却不能穷尽什么是和谐。不过我们至少可从人生观、教育观、教师观三方面来谈谈“和谐校长”这个命题。

“和谐校长”有正确的人生观。校长是个特殊的角色，他所有的工作都是从人的精神世界开始的，旨在改变师生的精神世界，而不仅仅是物质世界的变换。因此校长本身必须有较高的精神境界，他自己有丰富的情感，有充实的内心，对自己人生走向有明确的认识和把握。校长不应该是被物质迷住眼睛的人，更不是个唯利是图的人，面对社会各种诱惑能坚定自如。校长不应是官场政客，应该坚持正确的办学主张，坚持真理，不畏权势，不做长官的应声筒。

“和谐校长”有正确的教育观。校长对教育应有深刻的认识，能深入思考教育的意义和目的，较好地把握教育的规律。校长对学校的领导首先是教育思想的领导。教育应该以人为本，一切以学生的发展为重。片面抓升学率的校长不是“和谐校长”，因为他实施的不是整个的教育。重视政绩工程的校长不是“和谐校长”，因为他把主要精力用在了政绩上，而不是学生发展上，表面上的繁荣并不能掩盖实质的衰败。八面玲珑的校长未必是“和谐校长”，因为他太“社会化”，他守不住心灵的宁静，他抵抗不了社会不良因素对学校的干扰。

“和谐校长”有正确的教师观。相信教师是人类中的优秀群体，他们都具有较高的个体素质。相信教师是个发展的群体，教师的发展才能带动学校的发展。相信教师是校长的合作者，校长的教育思想必须靠教师共同努力来实现。教师不是校长管理的对象，而是引导的对象，在校长正确的引导下，教师群体能发挥出无穷的潜力。反之，把教师当作工具的校长不是好校长，他把教师当作自己可以任意调配的对象来使用。工场主一样的校长不是好校长，他把自己当作“土皇帝”，在学校里呼风唤雨。

“和谐校长”才能营造和谐校园，“和谐校长”一定是位学习型的校长。