作为班主任，最头疼的事，就是班里的学困生。他们形成的原因各不相同，但他们的表现却大同小异：自暴自弃，不思进取，耽误自己，影响别人，他们的存在直接影响整个班级的氛围，影响老师的教学。因而作为班主任，要营造和谐的班集体，你必须关注学困生、转化学困生。在这里，结合教育教学工作实际，谈谈我的一些探索和思考。

一、公正公平，一视同仁。班主任老师，都会关注和喜欢学习成绩好的学生，因为这此学生能让老师有成就感。他们会经常受到表扬，有什么荣誉也是他们的，参加什么活动也是他们优先，甚至犯了错误也会受到“宽大处理”。而学困生，平常享受不到任何“阳光雨露”，处在被遗忘的角落，打扫卫生和劳动时总有他们的身影，一旦犯错误，就会遭到严厉的惩罚。学生对班主任的态度是非常敏感的，久而久之，你的宽容会让好学生身上的毛病会不断滋长，学困生会因为“不公正的待遇”而对班主任心生怨恨，他们会更加放纵自己，不思进取，甚至会故意捣乱，同班主任唱对台戏。这时班级管理就陷入了僵局，想扭转局面非常困难。还有的班主任，对学困生，不管不问，就当其不存在，上课不提问，作业不批改，课下不理睬，活动靠边站。被孤立的时间长了，他们的自卑感会越来越强，对自己会更没信心，学习会越发困难，严重的还会造成性格的孤僻，出现心理疾病。因此作为班主任首先要公平地对待每一个学生，关爱每一个学生，永远不要让学生看出你有偏向，让每一个学生都有尊严地生活在这个班集体里并且真正融入班集体，让他们心灵有归属感，让所有学生都会认为自己是集体不可或缺的一员，从而增强集体意识和进取心，这是转化学困生的前提，也是班主任治理好班级的前提。

二、严而不苛，严中有爱。作为班主任，仅有爱心是不够的，没有严格的纪律约束，一个班级将成为一盘散沙。一个好的班主任必须对学生严格要求。问题在于，许多班主任对成绩好的学生过于宽容，而对学困生过于苛刻，整天盯着他们的缺点和错误，一有问题立即严厉批评，认为这样可以震慑全班。于是学困生成了受批评的对象，成天抬不起头来，这样做的结果往往是事与愿违。其实我们真正应该盯住的是优等生身上的缺点和问题，帮他们不为完善自我，向更高的层次发展。而对于学困生，倒是应该宽容一些，允许他们犯错误，不要总盯着他们的小毛病不放，要给他们一个转变的过程。他们身上的小毛病甚至可以视而不见，如果他们犯了原则性错误，我们当然要批评、要处理，但要有个度，不能过于苛刻，这个过程中，要让他们真切地感受到，老师的批评也是爱，是为他好，是真正为其长远发展考虑。如果超出了这个度，你的所有批评教育根本不会有任何效果，还有可能造成师生的对立。

三、唤醒信心、体验成功。学困生多数都是非智力因素造成的，缺乏信心是他们的致命弱点。因此对于学困生最紧要的是帮其树立信心，并且不断强化。我相信爱心可以唤醒信心。因为所有同学都希望老师的关心自己、重视自己，没有哪一个同学，甘愿落后，甘愿被忽略。对于学困生来说，教师的感情投入尤为重要。学困生由于经常受到冷落，往往有较强的自卑感，他们更渴望得到教师的信任、关怀、鼓励和帮助。古人说得好：亲其师，则信其道；恶其师，则疏其道。老师的爱心换来的是学生对老师的信任和对自己的信心，有了这一点，你的教育工作才会有成效。信心来自成功的体验。要让他们长久保持信心和热情，必须让他们经常体验成功的乐趣。

为此教师要善于发现学困生身上的闪亮点，使学生的每一点成功都能得到表扬，同时要多利用他们的长处，为他们提供有展示的机会和张扬个性的平台，让其有成就感，从而增强自信心，不断进步。

四、学法指导，培养习惯。好的学习方法可以事半功倍，良好的学习习惯能使学生的学习能力得到充分发挥，给学习带来高效率。学困生中有相当一部分是因为学习方法不当、学习习惯不好造成学习困难。他们中多数不会合理利用学习时间、不爱思考、学习方法单一，缺乏耐心、抗挫折能力差。因此在日常教学生活中教师除了给学生传授知识，更重要的是传授学习的方法。要将学法指导融入日常教学活动中去，让学生学会学习，形成良好的学习习惯。一个优秀班集体首先应该是一个和谐的班集体，只要能把学困生团结在自己周围、融入班集体，并能促其不断转化进步，班主任的人气就会大增，班级的稳定就有了保障，创建和谐班集体就有了良好的基础。