近几年来，随着洋思、杜郎口等有特色的课堂模式学习高潮的掀起，“先学后教，以学定教”的课堂模式正在不断地深入广大教师的课堂。课程改革的教学理念指出：学生是课堂的主题，是学习的主体，教室是学生学习的舞台。教师要少讲、精讲，越是优秀的教师，他就讲得越少。有些教师就会提出：课堂都交给了学生，那还要教师干什么？其实这种想法是错的，在“先学后教，以学定教”的教学过程中，学生们的学习，每一步都离不开教师。洋思中学的校长蔡林森说过：在先学后教的教学模式具体过程中，就如同汽车进入高速公路，如没有引桥就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”、“路标”，发挥好主导作用，这是学生学得好的前提。教师要改变以往传统的教学模式，转换主讲的的角色，在这场教学的改革过程中，也给了教师磨练、成长的机会。我就是在这场教学改革中成长起来的，而且受益匪浅。
【一次公开课】
在一次校级公开课上，学校领导对我们第一批课模达标验收的教师特别重视，还特邀各校生物骨干教师进行听课指导，为此，我精心准备了“人类对细菌和真菌的利用”这节课的导学案和相关的课件资源，并安排了如下的教学环节：
一、自主学习（15分钟）
根据课本70-75页的内容，学生完成导学案第一部分的自主预习，然后分小组到台上板演预习成果，其他小组进行纠正评分。
二、合作探究、展示交流（20分钟）
结合多媒体上的图片，分小组完成对课本73页几项食品制作所用到的细菌、真菌和保存方法的交流、探讨，并在班级内进行展示。
三、当堂检测（10分钟）
【一次公开课存在的问题】

整节课虽然进行得顺利，条理清晰，但课堂中暴露出许多问题：
1、课堂气氛不够活跃，有时教室鸦雀无声，出现教师讲解多，学生倾听多的现象，学生没有真正地动起来。2、学生的小组合作学习几乎停留于形式，许多学生只顾自己思考，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论与合作，没有发挥小组长和小组的合作优势。3、学生展示的面不够广，暴露出学生对这节课的掌握不到位，以至于无法展现自我，而且时间前松后紧，当堂检测很仓促。
【一次教研后的集体备课】    
这节课虽然教学任务完成，但课堂的学习效率不高。针对这堂课出现的种种问题，各学校的生物老师马上帮我出谋献策。
樟塘中学林老师：由于时间有限，学生课前预习不够充分，对课本文字不熟悉，解读不够，导致学生在小组合作学习的时候，不知道学习什么，没有生成具体的问题，从而不能很好地和其他同伴交流、讨论，也不能很好地请教其他同学。针对自主预习情况，我建议可以课前播放教师参考书里的节选视频，帮助学生对本节课的内容进行初步的浏览，视频的播放比起静态的文字阅读更能吸引学生的注意力。
西埔中学李老师：很多老师提到学生的小组合作学习几乎停留于形式，没有真正的讨论和合作，这个环节当中，我认为对小组长的培训是不可忽视的，本班级中的“小组合作学习活动”感受不到“领头羊”效应，因此，也没有“兵教兵、兵强兵”的氛围，也就出现冷场的现象。
一中林老师：本节课是堂生活课，亮点在于课件的制作非常精美，那些食品让人看了都垂涎欲滴，若让学生来作为导购员，分小组介绍各种食品的制作原理和食品的保存方法，老师就不会有包办的机会。老师要对学生进行一定的指导和培训，要相信学生，大胆地放手让学生去做。
三中王老师：这节课也可以把真实的食品带进课堂，代替屏幕上呈现的图片，这样可以调动学生的积极性，也可增加课堂的趣味性。
【个人反思】     
通过学校领导在理论上的指导和各位老师在专业上的建议，我进行了自我反思，我想自己对于“先学后教，以学定教”课堂教学的各个环节，只是停留在表面上的认识。而对各个环节的具体操作、实施，还不够深入地理解与运用，课堂中还有许多待改进的地方:
1、导学案不要成为学生的文字负担，对导学案要精心地设计，特别是自主预习部分不能是简单地要学生对照课本内容进行填空，应该有一定的归纳和精简，这样才能起到导学的作用。
2、在学习小组的建设中，不能只是简单地将学生分成几组，要对小组长加以培训，使得小组长在学习中能够取代教师，起到导学引领的作用，对学习有困难的学生起到帮学作用，对于小组的其他同学，要指导他们积极地加入到小组学习中。所以，在教学中要注意小组合作学习内容的趣味性、可行性和探究性，因此除了深入地备教材，还要备学生。
3、兴趣是最好的老师，生物学是贴近生活的一门科学，应该通过各种实验和实践活动，鼓励学生自主收集资料，以丰富学生对生物学的感性认识，就像王春易老师说的“应该把生物课上成真正的生命课和生活课”，“要将生物教室变成一个生物学科博物馆，让学生能够现场观察，能够现场动手，知行合一，学做一体”。
“人类对细菌和真菌的利用”介绍的是生物技术方面的内容，里面涉及到许多食品的制作和原理，“我何不把这堂课上成一节丰富的导购美食课”，就这样，一个大胆的想法在我脑海里形成。
于是，我和同校的王老师进行了第二次备课，共同探讨导学案的设计、编写，小组长的培训及任务的分配和课程资源的收集准备等等，并进行二度上课。
【二次备课后的教学片断】
一、自主预习
1、结合多媒体播放本节课的节选视频，让学生对本节课的内容有初步的认识，视频和语言的解说更能吸引学生的注意力。
2、阅读课本70—75页的内容完成下列知识点
（一）细菌、真菌与食品的制作
（二） 细菌、真菌与食品的保存   
食品腐败的主要原因？                              
防止食品腐败的主要原理是？
（三）对细菌、真菌的利用还可体现在哪些方面？
葡萄酒
醋
{本环节设计意图：让学生对课本的文字进行阅读归纳，以培养学生阅读、理解文字的能力。}
二、合作探究，展示交流
角色扮演：“我是一位小小食品推销员”
每个小组在小组长的带领下 ，结合课文内容，课前收集各种与细菌、真菌有关的食品，向顾客们推销介绍自己的食品（介绍内容：所利用到的细菌、真菌，食品的保存方法或原理等）每个小组摆满各式各样的食品，琳琅满目。
牛奶组：亲爱的顾客们，这里看，这里瞧吧，这里是奶制品专柜，纯牛奶、酸奶、羊奶、优酸乳、AD钙奶应有尽有，现在特别介绍酸奶，它是利用乳酸菌使牛奶发酵形成酸奶的，运用“巴氏消毒法”的高温灭菌原理，新鲜、安全，它口味纯正，营养价值高还有调节肠胃的功能，是一款不可多得的奶制品，一瓶2.5元（全班笑）
酒水组：喝红酒品味人生，红葡萄酒，陈年佳酿，美酒飘香，我们的酒制品大部分利用酵母菌在无氧的条件下进行发酵，把葡萄糖分解成二氧化碳和水、酒精的过程。
饼干组：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，馒头、面包、饼干是充饥的首选，我们也是利用酵母菌，但在有氧的条件下把葡萄糖发酵成二氧化碳和水的过程。
果脯组：酸酸甜甜的话梅，甜蜜蜜的蜜饯，是旅游、送人的佳品，我们果脯类利用盐或糖的渗透法去掉水果中多余的水分精制而成。
综合组：我们广纳天下美食，有真空包装的大红袍，有脱水的香菇，晒制烟熏的腊肉、高温灭菌的罐头。
在每个小组解说的同时，同组的成员上台板书知识点：
牛奶——“巴斯德”消毒法（依据高温灭菌原理） 
肉酱—— 罐藏法（依据高温消毒和防止与细菌和真菌接触的原理） 
茶叶——真空包装法（依据破坏需氧菌类生存环境的原理） 
腊肉——晒制与烟熏法
咸鱼——腌制法、（依据除去水分防止细菌和真菌生长的原理）
香菇——脱水法
果脯——渗透保存法 
学校领导和各学科的带头教师：“相同的内容不同的备课思路，呈现出不一样的学习场面”、“老师终于被赐坐冷板凳了，沉默是金啊”“学生这些演员演得好，那也是教师这个指导者导得棒”“敢于创新新型的课堂模式”“我们看到了活跃的课堂气氛，小组积极的合作学习，学生高涨的学习氛围”。
这节课，我得到了各位老师们的认可，并被积极推广。这节课的成功并不会让我沾沾自喜，因为这节课的苦劳是我，功劳还要归功于各位出谋献策的老师们。通过这次的观课、议课、备课、磨课，我深深地感受到集体备课的力量和好处，集体备课它具有集众人智慧，博采众家之长的优点，有利于我们将个人的智慧转化为集体优势，各个成员之间互惠互利相得益彰，使我们的教学过程真正达到最优化，共同提高教学质量，既实现资源共享又节省时间，为我们精心研究教材教法、学习专业知识提供了空间，对教师的成长起着不可忽视的作用，也可以避免走弯路。
每一所学校的生物教师人数并不多，也限制了集体备课的发挥，因此中心教研组的林各成老师还开通了一个公共的生物邮箱和微博、讨论群，以方便大家进行交流、探讨，也使我们生物校级的集体备课扩大到县级的集体备课，这对教师的成长有很大的帮助，也是教师富“水”添“花”的好方法。在这次课模改革过程中，我有过失败的尝试，也有成功的喜悦，失败让我不断地成长，成功让我更加成熟，也让课堂模式越来越完善。