教育是使“人 成为人的事业,学校的主要任务之一就是育人，将自然人塑造成社会人。这是一项直面生命，提高生命质量的事业。班主任的工作之所以更艰辛，是因为他们不仅要传授学生以知识，更要花大量的时间教学生如何拥有良好的行为习惯和正确的人生观。
    由于种种原因，在我们教育教学的过程中，学生普遍存在两极分化现象。有的学生成绩好表现也好,有的孩子学习一塌糊涂,破罐子破摔。因此，该采取哪些有用的措施来帮助后进生，尽可能帮助他们缩小与他人的差距，一直是困扰在我们心头的难题。后进生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的。在教育与教学过程中，我发现后进生的成因很复杂，但从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下：
    缺乏自信和克服困难的勇气。学英语为例:学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃英语学习，其他学科也可能跟着每况愈下。
    缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低：一些学生读起书来只有五分钟热度，常常仅是一时的热情出于初学的好奇，学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为学困生、后进生。
    缺乏良好的学习习惯与行为习惯：后进生缺乏独立思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖。不肯动脑筋思考，对老师的问题和练习熟视无睹，充耳不闻。其次，学困生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，慢慢地，学习兴趣消失了，课堂纪律也不遵守了。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。 
个性差异和外界的影响：有的学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在表现上与学习上就是情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣与成长。  
    对于以培养人为己任的教育来说，德育是教育的灵魂。作为多年的班主任、如何走进学生，尤其是后进生们的学习、生活、活动中呢？下面是笔者的几点看法，现在提出来与大家一起探讨。
    一、加强自身修养，率先垂范。
    在学校和班级的教育工作中，班主任的人格魅力的作用可以与许多规章制度相媲美。身教重于言教。前苏联教育家加里宁也说过:“教师的世界观，他的品性、他的生活、他对每一个现象的态度，都会这样或那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有多么深刻而久远的影响。班主任只有以身作则，为人师表，用榜样教育影响学生，才能使学生“亲其师，信其道。”
    二、重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑后进生的自尊与自信。
    后进生的情感一般较丰富，他们更常希望受到班主任、科任老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习好的积极性和激发他们努力向上的强烈愿望。因此我们应尽量用一分为二的观点和发展的观点对待学生，相信差异只是表明学生个性的多样性与复杂性，再差的学生也有其闪光点，都有其发展的潜在能力。
    在生活中多倾听他们的心声，在日常教育教学中，坚持恰到好处地多表扬。对于差生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们奋发向上的热情,强化求知的动力。在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步加以肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。
    三、授人以渔，充分调动学生的积极性。
     转化后进生的最终目的是教会他们学习和做人方法，让他们积极主动的学习向上。在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广；在班会上，有时让班上成绩进步明显的同学给他们做学习经验介绍，使后进生们体会和感受别人的成功经验与喜悦。对于学习与表现稍有进步的同学，及时得给予肯定和表扬，使他们热情洋溢的投入到学习中去。同时要告诉他们:前进的路上充满坎坷，要有思想准备,进步的途中可能历尽艰辛。否则或许一两次的打击就足于击废他们好不容易建立起来的自信心。因此我们还要根据他们的不同实际情况，不断给予他们前进的动力决心和勇气。
    四.注重环境对人的教育。学生的思想品德的形成离不开一定的环境.班级的德育工作也必须有社会的配合与家庭的支持。我们既要挖掘利用社会或学校的德育资源对学生进行教育,更要密切家校联系,用教育的科学指导家庭教育,想方设法改善家庭教育环境,使家庭教育与学校教育保持同步性和一致性.同时加强班级成员的整体发展,加强集体意识和组织纪律性的培养。