在《国家中长期教育改革和发展纲要》和胡锦涛总书记的讲话中，都提出注重教育的内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平。我们任何一所学校都会因其地理环境、人文环境、办学规模、办学传统等诸多因素的差异而拥有一些先天的优势和劣势，因此，要想办成具有鲜明特色的精品学校就要学会如何最大限度的发扬自身的优势、弥补自身的不足。结合我校的办学理念和实际情况，选择一条最适合我们自己的发展方向，即，创设“求精文化”，走“小学校办大教育之路”，这就是我校的特色发展之路。

　　一、学校特色发展的核心理念的提出

　　二十中附小所谓“巴掌大的学校”，她坐落在天津市最繁华的南京路上，校门口，学校背后被3栋18层高的居民楼挤压着。处在这样的闹市区，面临无法扩展的小环境，如何将劣势转为优势走好我们学校的特色办学之路呢？

　　（一）学校特色发展的基础

　　这一特色办学思想定位，是我校领导班子在认真分析学校发展现状，发现优势与不足的基础上，从实际出发，经专家指导所形成的。我们认为，这一理念能够统领学校整体工作，有利于学校持续发展。

　　附小发展的现状分析

　　●学校发展的优势：4点

　　1．有了进一步提升的良好基础

　　2006年，附小新班子成立，正值《新义务教育法》颁布。以促进义务教育均衡发展为契机，发扬“小中求精”的办学精神，学校获得天津市首批“义务教育现代化达标校”，还先后获得全国语言文字示范校、2010中国基础教育品牌总评榜家长放心满意学校、天津市民主管理先进单位、天津市绿色学校、和平区先进集体、和平区师德先进集体、和平区文明学校等。《中国教育报》、《中国小学教育》、《中国教师报》、《天津教育》等媒体均对我校文化特色建设给予报道。实现了学校跨越式发展。这一切为办学水平的进一步提升奠定了良好基础。

　　2．社区资源丰富（尤其小白楼街泰安道社区是全国三结合教育优秀社区）。

　　3．1948年建校至今,六十多年深厚的校园文化底蕴，为后来人的传承与发展奠定了较好的基础。

　　4、中层以上干部成长较快，发展潜力很大；校内人际关系和谐，广大教职员工有工作的热情、学习的愿望。

　　●学校发展面临的机遇：

　　成为首批“天津市义务教育现代化建设达标校”，在2010年“民主评议行风和创建

　　人民满意学校”中，被推荐成为“天津市人民满意学校”。这为我们提供了动力和持续发展的新平台。

　　●学校发展的压力：3点

　　1．我校面积有限，拓展的空间受到限制。

　　2．随着家长文化水平的提高和他们对愈加开放的基础教育的了解，家长、社会对学校的期望值与日俱增，他们对学校办学质量也提出更高要求，加大了我们办学的压力。

　　3．外区、外校义务教育现代化建设也在如火如荼地展开，各个校园都发生着日新月异的变化，更给我们带来紧迫感。

　　（二）学校特色发展的定位

　　由以上分析，我校确立了“创设‘求精文化'，走“小学校办大教育之路”的办学特色。

　　我校初步确定了学校特色发展的核心价值理念：以科学发展观为引领，结合学校的自身特点，扬长避短。坚持“小而精”的精品策略，树立“小学校办大教育的志向”，发扬“小中求精”的办学精神，通过科学的基础教育系统工程，为学校注入新活力，挖掘和激发学校教师团队更大的教育潜力，打造“求精文化”，提升办学品位，创建优质教育，使学校持续发展。

　　二、实施特色发展的基本思路

　　精心——精巧——精细——精致——精品

　　即，精心地分析学校历史、现状，最大限度地挖掘学校的潜力；精巧地挖掘教育的空间，增强教育的功能；精细地将每一种教育元素做实；精致地将每一个细节凸显特色，使学校成为名副其实的有特色的精品校。

　　三、实施的具体措施

　　市基础教育科学研究院王敏勤所长曾说：“学校的特色发展更多的是学校文化的不同。学校文化包括精神文化、制度文化、环境文化、行为文化等若干层面，在这几个方面学校都可以形成自己的特色。”我们重点从精神文化、环境文化、行为文化、课程文化四个方面创设“求精文化”，凸显学校特色。

　　（一）人性化管理模式，让校园洋溢幸福

　　在科学发展观的引领下，二十中附小继承二十中学的优良办学传统，本着“以人为本”的思想，运用马斯洛需要层次理论，探索出促进学校发展的管理模式，即“三三策略”。“三三策略”围绕三个核心内容（关注人、尊重人、成就人），实施三个工程（温暖工程、形象工程、成长工程）激发和调动全校师生的主动性、积极性、创造性，增强了凝聚力，实现了师生与学校的共同发展。这一管理经验刊登在《中国教育报》。

　　（二）巧设环境文化，让教育无处不在

　　我们按照“小中求精”的整体构想，精心打造独特的环境文化，精巧地深挖学校的每一个角落，拓展教育的空间，精细的设计每一个教育元素主题。使我校的环境文化从精美到精巧、到精细，最后到精致。

　　制定了三个原则：

　　1、简洁、独特，环境要起到教育作用。

　　2、协调、统一，要体现办学思想、办学特色。

　　3、节俭，不奢华，少花钱，办好事，用好钱，办大事。

　　在教学楼内围绕三个主题，设立了四个教育功能区，并借助三种颜色加以划分。

　　我们通过精心合理的布置，校园面积小反而使得我们的亮点得以更加集中的展示。从走廊到过厅再到操场围栏，只要能够加以利用的空间我们就都不会放过，让每一寸空间都会说话，每一面墙壁都有教育。比如我们走廊墙壁上由教师们手绘的壁画“成长的小树”，用蓝、绿、橙三种色彩分别寓意了低年级段新生的纯真无暇，中年级段学生的勤奋求知和高年级段毕业生的甜蜜收获，营造了一种童话般的温馨氛围。在这样的氛围中学习和生活，能够帮助学生尽快克服对陌生环境的抵触，融入学校的集体中来。我们还围绕“快乐童年”、“智慧之树”、和“放眼世界”三大教育主题，设立了规范区、文化区、阅读区、和展示区。除此之外，休闲书吧、创意展台、班级特色展示版、……这里，既是先进的现代化学校，更像温馨的家园，孩子们在这里全面发展，茁壮成长。

　　我们最大限度地拓展了学生校内体育活动空间。合理修改了校园布局，改造了体操台、升旗台，新建了运动休闲区，拆除原有的院内围栏，延长跑道长度，巧妙安排和使用好校园内的每一寸空间，甚至就连透视围墙、体操台也被应用到学生身体素质练习之中。阳光体育运动每天成了南京路上一道亮丽的风景线。短短几年间，附小在区运动会上的名次已由全区第八名跃升为全区第二名，在刚刚举行的天津市后备人才学校运动会上，附小健儿们又取得了小学丙组团体总分第五名的好成绩。下一步：继续营造小环境，做好大文章。

　　（三）传承行为文化，让师生共成长。

　　1.多彩活动，精彩有我

　　二十中附小积极贯彻落实“中共中央国务院关于青少年德育和思想道德建设”方面的文件要求，以“五旗教育”为切入点，注重加强少年儿童的思想道德教育。学校坚持以实践体验为基本途径，形成以学校为龙头，以家庭为基础，以社区为依托的教育网络，培育学生积极健康向上的思想道德情操，组织开展了一系列丰富多彩的体验教育活动。

　　养成教育是学校教育的永恒主题。学校精心编辑“附小一日常规”歌谣；“建三板”（习诵板、活动板、展示板）；录制“附小课堂行为规范”视频，评选“校园和班级小明星”及“星级班级”，促进了班级的特色建设，使学生养成良好的行为习惯

　　我们二十余年精巧地把社区资源，学校环境资源、课堂教学资源紧密结合起来，坚持开展“五旗教育”。校内：我们在走廊上设计了有“国旗、军旗、党旗、团旗、队旗”的声控文化墙；有武警叔叔参与的升旗仪式，他们的飒爽英姿为学生做出榜样；课堂上，二十中学的团员为学生讲解“五旗”的相关知识，还举行了班队会、讲座。校外：学生走进现代军营、武警部队、社区，参观、访问、聆听等实践活动，接受战士们和老红军、老干部的爱国主义教育。学校组建“白求恩中队”走进社区，慰问孤老户，争当环保小卫士、小交警。五旗教育活动潜移默化地植根在师生的心中，传承下去。

　　附小的艺术之花也盛开得绚丽多彩。在和平区青少年宫的大力支持下，作为首所少年宫基地校配备了专职教师及导师，普及艺术教育，培养拔尖艺术人才。全校开设18类艺术课外兴趣活动小组，组建管乐、舞蹈、合唱等学校艺术社团。每周固定艺术活动时间。100%的学生参与到艺术教育活动中。在师生共同努力下，艺术走廊里展示着学生的绘画、书法作品、栩栩如生的软陶作品为学生拓宽了创造空间。近几年，学校组织学生参加天津市学校文艺展演比赛，并取得优异成绩：在2010年天津市学生艺术展演比赛中，学校共有7个节目参赛，5个节目获奖，其中群舞《抹不去的记忆》获得市级一等奖的优异成绩。学校被评为天津市艺术展演优秀组织单位2011年三位学生在全国绘画大赛中获奖，我校辅导教师及三个学生代表天津市赴韩国进行交流。

　　2.自主培训，重引静研扬特长

　　为了提高教学质量，根据学校的实际，我们狠抓自主培训，探寻“研、严、延”的培训方式，激发教师自主成长的愿望，提高教师的专业水平。

　　“研”

　　悉心研究教师的教学特点，捕捉教师的教学闪光点，设立个性化的教学奖项，激发教师教学研究的积极性，创造性。搞好转岗培训，帮助教师找到适合的位置，不搞末位淘汰。

　　强化学科组团队意识，集集体智慧静心研究，资源共享。

　　“严”

　　严格制定精细的教学流程管理制度，规范全体教师教学行为。

　　严格帮助青年教师闯“五关”，上好适应课、合格课、微格课、推门课、展示课。狠抓基本功训练，并通过学校“成长长廊”进行展示。促使青年教师的教学水平得到快速提高。

　　严格骨干教师培养，上一节“示范引领课”，做一次学科专题讲座，与一位青年教师结对子。鼓励她们独立承担市以上课题研究，并拨专款作为研究经费。创造条件，让她们与全国各地名校教师同台做课并参加各级教学竞赛活动。

　　“延”

　　延伸培训途径，共享教育智慧。通过支援农村及西部教育，磨练了教师的意志品质；通过区域内教师互派交流，启迪了教师更深层次的研究思考；通过境外培训、观摩名师授课，聆听专家点评，亲身走进名校，开阔了教师的眼界，增长了教师的见识，带之而来的是课堂上潜移默化地改变，教学质量不断的提高。

　　（四）延伸学校课程文化资源

　　紧紧抓住校本课程和课堂教学两条主线，积极探索教学策略，及时总结阶段性教学成果。

　　1.开发校本课程，培养综合素养。

　　开发“软陶制作”的校本课程，在学生精心、精细地制作过程中，培养学生做事认真的态度和追求精美的品味。由我校王晓颖老师做主编，研发出了低、中、高三个阶段的软陶校本教材，制定出了相应的软陶艺术课程教学目标、教学原则、教学评价等。软陶不单单地只是作为我校的一门校本课程，而逐渐成为了学校文化要素之一，我们把它与开展教育活动有机地结合起来。孩子们挑选自己最满意的软陶作品开展义卖，用义卖得来的款项捐赠需要帮助的人；还引导她们把作品当做礼物送给最喜爱的人，一次次鲜活的活动，让孩子们品尝成功的喜悦，并与伙伴分享给予的快乐。

　　开发“古诗文诵读和习字”校本课程，通过每日20分钟晨练，在低年级完成《弟子规》的背诵及基本笔画的规范书写；中年级完成《小学生古诗70首》《中华经典伴我成长》中古诗文的背诵及书写；高年级选取经典的诗词、元曲、短小的古文进行背诵并结合《增广贤文》《论语》中的部分语句开展读写结合练习。获得全国语言文字示范校的称号。今年我校又被教育部列为“中华诵，经典诵读行动”试点单位。

　　多年的实践，让我们感到：校本课程的开发，逐渐形成一丝不苟的习惯，养成一种严谨的作风，提高了学生的综合素养。。

　　2.以“有效预习”为抓手，培养学生学习能力，追求精品课堂。

　　我们力争体现学生学的主动性、教师教的针对性及师生互动的创造性。我们的做法是：

　　（1）制集锦册，品合作快乐

　　在低年级，学生在新授课前结合教师布置的预习内容，通过查找资料、开展社会调查、摘抄文章、剪贴图片、绘制图表、填写调查报告等方式，搜集制作“我的信息集锦册”，……课堂上，学生争着展示自己的课前成果。在师生共同交流、分享中，教师注意及时纠正学生提供的不准确的信息，捕捉学生模糊的认识，给予准确的指导。课后将学生的预习作品订成“我的信息集锦册”，放入班内图书角中传阅。

　　（2）绘知识树，促深入思考

　　我校尝试在中年级的预习中，借助绘制“知识树”，促进学生深层次的思考。

　　在预习阶段，学生们为了建构一棵准确、结构层次清晰、全面的知识树，会反复地阅读新授内容，主动联系旧知，乐此不疲地设计自己满意的整体知识结构。有时学生绘制的知识树虽不完美，甚至会出现错误，但正是在不断改进的过程中建构了知识体系；这样的学习过程带给学生动态的思维意境，延伸的思维空间，整体建构思维的过程。

　　（3）网上预习，享共有资源。

　　教师鼓励高年级学生，将在预习中发现的问题的问题在网络中寻找答案与老师、同学研讨，将感兴趣的问题探究明白与伙伴分享；无论是收获还是困惑，都可以借助班级“公共邮箱”这一平台与同学、老师甚至家长互相交流，取长补短。

　　“网络预习，资源共享”的预习模式在为学生搭建一个体验收获、分享他人成功喜悦平台的同时，还能更有针对性地帮助教师完成教学预设，为提高课堂效率提供了有效的保障。

　　我校这一阶段成果在和平区高效教学展示会上，做了经验交流。

　　学校的每一项工作，每一个环节，通过精心地分析，精巧地挖掘，精细地实施；精致地呈现，汇成“求精文化”使学校成为名副其实的有特色的精品校。

　　学校特色建设不是一朝一夕的，而是一个长远的工程。按照科学发展观的思想，顺应“十二五”教育发展规划的开局，我校将继续深入探讨“求精文化”的特色，再上新水平。