摘要：

为继续深入推进课程改革，努力把德育有机渗透到各门课程的同时，进一步突出加强学校文化建设，并努力形成常抓不懈的工作机制，我们自2006年11月起开始了学校文化与教师专业素质发展研究，通过深入研究学校文化的内涵，建立科学合理的制度文化、课程文化、环境文化等，为教师的专业化发展提供了良好的环境，促进了教师的专业素养的提高与发展。

博兴实验中学是一所初级中学，自1999年7月建校以来，学校用先进的办学理念引领学校发展，以多元的文化载体培育学校特色，激励师生成长,学校积淀了深厚的文化底蕴，是一所充满时代气息的现代化学校。学校现有88个教学班，在校生4567人，在编教职工281人，专任教师240人，其中高级教师72人，中学一级教师118人，省特级教师1人，省﹑市级教学能手48人，市级学科带头人42人，27节省优质课一等奖，齐鲁名师1人,滨州市名师4人，博兴县名师8人, “山东省十大创新校长”1人，我校初步形成了一支业务能力强、师德修养高的教师团队。学校先后被评为“山东省规范化学校”、“山东省首批教学示范学校”、“山东省首批校本培训示范学校”、“全国卫生绿化先进单位”、“全国语言文字规范化学校”、“中央教科所重点课题研究基地”等数十项省级以上荣誉称号，学校先后承办山东省当代教育思想探讨会、全国心理健康教育现场会等大型活动，《中国教育报》《中央电视台教育频道》曾专题报道了学校的办学事迹。

在十年的教育实践中，学校以以“负责、博学、能群”为校训，在“关注教育公平，为学生积淀成长的自信；以生活启思教育，让教师享受教育的幸福；构建和谐校园，使学校成为师生依恋的家园”的办学理念的指导下,逐步形成了“创办政府信任、学术认可、学生和家长满意的学校”的办学目标。

随着山东省素质教育的深入，学校发展面临着新的机遇与挑战。在经营学校的过程中，我们逐渐认识到：学校文化建设与教师专业素质发展之间有着不可分割的联系。为此，我们从2006年12月起，着手进行了卓有成效的学校文化建设研究，在制度文化、课程文化和校园环境文化等方面，为教师发展和学校发展创造了良好的环境，在学校文化建设方面积累了一定的经验。

一、建立科学合理的制度文化，引领教师的专业发展

学校应该建立的是基于人本的、科学的、发展的学校管理，建立先进的管理制度，根据学校办学思想和目标，完善质量标准和评价体系。增强管理层对于学校共同价值取向的认同感，增强管理层的服务意识，使学校管理层能够更高效地服务于学校的育人目标。尊重每一位员工，尊重每一位学生，让每一位教师员工拥有归属感和荣誉感，让每一个学生体会成功的喜悦。管理文化要体现科学性、民主性、人文性。所谓科学性是指科学管理，坚持依法治校，建立公平、公正、公开的学校管理制度和管理机制，讲究科学规律，实事求是，照章办事，遵循管理流程，不断提高管理效益。所谓民主性是指民主决策，学校大问题的决策必须通过教代会讨论决定，完善校务公开制度、民主监督制度。倡导教育民主，是实现学校文化品质提升的一个重要的保证，也是学校育人目标以及办学模式的本质体现。所谓人文性是指人文关怀，人性化管理，学校管理是一项面对人的发展的工作，所谓科学管理、民主决策实际上都是为了最大限度地调动每一个人的内在生命激情，使学校真正成为每一个师生的精神家园，这就需要在精神上、情感上、以及个人发展上对每一个师生予以关怀。通过提高教职员工的思想水准，结合相应的管理措施，实现“他律”向“自律”的转变，积极促进每一个人的自主发展机制的建立与完善。促使每一个人能够在自觉的层面上不断完善自己、不断超越自己，创学校管理文化的新亮点。我校着力在以下几个方面做了实践和探索。

1．帮助教师建立五年发展规划，建立教师业务档案，促进教师有计划发展。

学校把师资队伍建设作为学校工作永恒不变的主题来抓，坚持教师的发展推动学校的发展。为促进教师专业素质发展，我校制定《博兴实验中学教师发展规划》，建立教师业务档案，帮助教师设计五年发展规划，设立教师发展监测表，使教师有计划的发展。为了使教师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况，培养教师善于反思、勤于发现、乐于分享的学习习惯，我校以“教师成长记录袋”形式直观地反映了每位教师的进步和取得的成绩，在展示成绩的同时，教师也在不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到失败的教训和成功的经验，学会自我反省。在参观其他教师的成长记录袋的同时，找出自己的优势及与别人的差距，从而提高了教师的自我评估能力，帮助教师顺利地找到自己的最近发展区。

2．建立校内教师职级制，让教师永远有追求。

让教师心中时刻有追求，把个人愿景纳入学校总体发展愿景中，才能激发他们工作的热情，消除教师的职业倦怠心理。为此，学校实行了校内职级制，制定《校内教师职务聘任试行条例》，设立教师系列的五级十个档次，对教师的职业道德、业务水平、教学成绩等方面做出了明确的规定和要求，每学年教师依据自身一年来的工作业绩，在自我评价的基础上自我认定等级，并与工资挂钩，打破了国家职称界限，体现了多劳多得，优劳优酬的分配原则。学校设立了“首席名师”、“名师”“骨干教师”、“教坛新秀”、“最受学生喜欢的老师”五个等级的荣誉称号，制定了专门的评选条例和管理办法。在工作中充分发挥他们的传帮带作用，在此基础上还开展了“导师制”等帮教活动，制定“导师制”的考核条例，学校赋予“首席名师”以权利和义务，并享有专项科研经费，创造条件让他们参加国家和省级师训活动。学校还建立了教师展室，让每个教师在此展示自己的成长过程和工作业绩，让名师成为学生心目中的名人。

3．建立业务学习和考核制度，打造学习型组织。

实践证明：教师群体的学习能力是学校不断发展的源泉和动力，教师集体接受新知识的能力决定了学校发展的生命力。学校采取各种措施督促教师学习，用布置作业的形式，以20世纪苏联教育经典译丛为本，让教师学习《给教师的建议》、《和教师的谈话》等书籍，围绕学习开展青年教师论坛、讲座，交流学习心得，同时还进行网上培训，利用各种形式给教师提供不断充实与提高的机会。同时我们创造条件让教师走出去，到洋思，到南开，到杜朗口学习他们先进的管理和课堂教学模式。每学年定期举办新调入和新上岗教师业务培训、全体教师业务培训、理化生教师实验技能培训、语文教师阅读教学专题培训、新调入教师公开课、名师课堂教学观摩课、青年教师优质课评选等活动，促进教师整体素质的提高。

4．以“证书”制为抓手，探索适合学校教师发展需要的校本培训模式。

改变教师的培训模式，实施分层培训，变教师被动培训为主动发展，力争教师在三年内，要拿到“十”证，即：计算机等级证、普通话合格证、英语口语合格证、表达能力、教育理论证、课堂教学合格证、教育科研能力合格证、特长能力合格证、书法合格证、中考合格证。教导处对上述内容开展专题培训和考核，教师自愿参加，定时统一考试，合格者发放合格证书，作为教师评价的重要依据。“证书”制度的实施促进了教师的自我发展。

5．实施学生自主择班制，建立新型师生关系，激励教师专业成长。

为实现我校“创办家长满意的学校”的办学目标，秉承服务理念，充分调动广大教师工作的积极性，建立新型的师生关系，我校出台了《关于推行学生自主选择班级制度的实施意见》和《博兴实验中学关于学生转班的有关规定》，让学生自主选择班级，为学生的发展创造了良好的环境，给教师的业务素质提出了新要求，促进了教师的发展。

6．多角度评价教师和学生，促进师生个性发展。

评价的目的是为了鼓励和提高教师的水平，让教师发展、满意、幸福是我们的工作目的。评价不是分出三六九等，更不是为了治老师。学校教育要真正能做到因材施教，为学生的个性化发展服务，首先必须尊重教师的个性。为了打破单纯的以教学成绩评价教师的办法，我们在实行“校内职级制”和“称号制”的基础上，制定了《博兴实验中学多角度评价教师实施方案》，除考核教师的教学成绩、职业道德以及各种教学奖励以外，设立了孝敬父母奖、教子有方奖、绿叶奖、特长奖、主人翁奖、实中风采奖等20多个奖项，从不同角度对教师进行评价与奖励，多一把尺子衡量教师，就会多出一批优秀教师，为教师的发展提供了更加广阔的空间。同时，用学生的表现评价教师，也同样成了我们教师评价工作中的一个亮点。
为了使我校的教育教学真正落脚于促进学生的发展，引导教师在教学中关注到所有学生，给每一个学生创造发展进步的空间，我校制定了《博兴县实验中学学生综合考核办法》，设立尊师奖、学习奖、卫生奖、劳动奖、董永奖等十几个奖项，促进全体学生的发展。

二、丰富课程文化，着力提高教师的业务水平和文化素质。

一所学校对课程的管理应体现新的课程文化观，它的创新有助于学校文化的创新，直接关系着教师和学生综合素质的提高。我们在课程文化管理上，注重课堂教学的改革和校本课程的开发，以先进的教学理念优化课堂教学，建立了能引领教师专业发展的课程文化。

1、加强课堂教学改革和理念创新，促进了教师的专业发展

课堂教学是实现教师价值和促进学生快乐成长的主阵地，在课堂教学中我们坚持“让课堂每一分钟都发挥最大效益”、“让每一个学生都得到最大限度的发展”、“优秀教师多上课，使更多的学生享受优质的教育资源”、“多上经过集体研究的课，多上学生喜欢的课，多上目标达成度高的课”、“靠作业量提高教学成绩的教师不是好教师”的理念，以实现高效课堂和学生的愉快学习，促进学生的健康发展。

关注课堂教学目标达成度，改革课堂教学，实施以“教学案”为载体的课堂教学改革。出台了《课堂教学改革实施意见》，提出课堂教学改革新的指导思想和目标要求，“先学后教、当堂训练、优化学案、合作互助” 的教学模式逐渐成熟，经过几年的实践，我校实施了以“教学案”为载体的课堂教学改革，采取“分组合作、交流互助”式的学习方式，学生的学习按照“自主学习——自我检查——集体讨论——教师讲解——最终达标”的过程进行，真正实现了“教学合一”、“减负增效”，能够大幅度提高课堂教学效益。 

2、遵循科学发展观，开发丰富多彩的校本课程。

我校校本课程的开发突出学校的课程资源优势，整合学校传统特色课程和学校人力资源。学校先后开发了?剪纸?等数十种校本教材，丰富了学生的课程内容，改变了教师的课程观。在校本课程的编写中，全体教师积极参与，提高了教师的业务素质和水平。

三、创建一流的环境文化，为教师的专业发展创造优良的环境

我校十分重视校园的美化、绿化和人文环境建设，使人文教育充满校园的每个角落。学校建有教师展室、德育长廊、科技长廊、生物长廊、宣传栏、文化墙等，楼道文化以学生的感言、学校的教育理念为主，学校处处充满文化气息，为学校文化活动的开展提供了必要的物质基础。目前，学校以独特的设计风格，优美的环境，良好的设施，成为师生幸福成长的摇篮。

学校文化是学校的灵魂，是保证学校持续发展的最重要、最基本的资源，它体现着学校的个性和魅力。现在，博兴实验中学为师生构建了共享的精神文化家园，教师体会到了创业的愉悦，学生汲取到了终身受益的精神财富。在博兴实验中学这座精神的家园里，全体师生愉快地工作和学习着，幸福地生活和创造着……

四、巩固学校文化建设成果，促进课题研究上水平

几年来，学校文化建设为促进教师专业成长和学校整体实力发展作出了巨大贡献，取得了丰硕成果。

1、学校加强学校文化建设，促进教师专业素质发展的课题研究为教师的持续发展提供了保障。2009年，学校又有1人被评为山东省名师，9人被评为博兴县名师，教师执教县级以上示范课20余节次，学校教师在省市级各类会议上经验介绍12次，在省级以上报刊发表文章30余篇。建校十年来，学校已有山东省名师和特级教师2人，省级教学能手3人，国家和省级骨干教师7人，市级教学能手35人，市级学科带头人45人，有31位教师获省级优质课一、二等奖，初步形成了一支业务精良、师德高尚的教师团队。

2、课题研究促进了学校教育教学工作的全面提高。通过研究，我们形成了有关教师专业成长的一系列制度，包括《博兴实验中学教师发展规划》《校内教师职级评价办法》《建立学习型组织的意见》《博兴实验中学多角度评价教师实施方案》《博兴县实验中学教师综合考核办法》《关于推行学生自主选择班级制度的实施意见》《以“教学案”为载体的课堂教学改革办法》等。这些制度成为了学校发展的宝贵财富，这些成功的做法在省内外发挥了积极的影响。

3、课题研究促进了学校的内涵发展，学校逐步形成了自己的文化品牌。学校连续多年被评为博兴县年度综合评估第一名，“名师”评选、“教学案”改革、校本培训等在全国形成了一定影响，2007年4全省教学示范校表彰大会初中观摩会在我校召开，2008年3—4期《人民教育》发表文章《成长的幸福在这里荡漾——山东省博兴县实验中学教育改革纪实》，对学校的办学事迹进行了全面报道。2008年1月在山东省中小学素质教育工作会议上，学校作了《关注教育公平，为学生积淀成长的自信——博兴县实验中学“学困生”转化实践探索》的经验介绍。学校先后获得山东省首届教学示范学校、山东省规范化学校、山东省首批语言文字规范化示范校、滨州市德育工作示范校、山东省教育科学“十一五”规划重点课题“学校文化与特色建设重点研究基地”、国家级语言文字规范化示范学校、全国优秀校园文化建设单位、滨州市学校体育艺术教学工作先进单位、全国中小学德育科研联合体理事单位、《中国学校心理健康教育行动研究》2008年度先进实验学校、全国学校文化建设先进单位等荣誉称号。

今年6月，在山东邹平举行的“山东省中小学学校文化与特色建设研究现场研讨会”上，山东省教科所亓殿强所长作大会总结时指出：阳光是七色的，文化是多元的，教育是丰富的。强调文化建设要有成效，要突出先进的理念文化，建设优雅的环境文化，建设科学的管理文化，建设和谐的教师文化，建设高效的课堂文化，建设丰富的课程文化。展望文化建设要达到五个精彩：学校文化要精彩，学校建设要精彩，学校发展要精彩，校长办学要精彩，科研成效要精彩。我们一定要“静下心来做事，潜下心来研究”，努力打造“精彩”的学校文化！