在现实中，往往有不少中小学校的管理者在管理中忽视了人的本能善良、正直、积极的一面，而一味的从学校办学目标和办学理想本位出发，要求教职工应该这样，不应该那样，限制性的学校管理制度条文繁琐、束缚太多，仿佛不进行严格管理，教职工就不负责任、就不会工作似的。教职工工作的积极性和内在驱动力不是因为高远的追求和自身优点的激扬而充分发挥出来的，而是在严格的制度和严厉的奖惩约束之下“逼”出来的，或者是批评“批”出来的。这种从教职工弱点和消极本能出发的管理假设和管理办法，忽视了以人为本的管理思想，导致了学校管理中的“理性主义”因素较多，导致了管理者过分重视制度管理而忽视人文感情投入，导致了教职工自觉工作的内在驱动力严重不足，不是自己主动的要求干好工作，而是被动地为学校领导和别人完成任务。这样做，容易使学校管理者在工作中与教职工形成对立，在感情上产生隔膜，在干群关系上发生僵化和扭曲，学校管理不和谐、不健康，管理效益大大下降。
一般说来，人的本能是产生动机、需要和内在驱动力，促进其努力工作和积极发展的原动力，也是消极工作、缓慢发展的原动力。因此，要深入地研究和了解人的本能，真正洞悉和把握人的本能。只有这样，才能比较准确地确定学校管理的出发点，找准学校管理的着力点，夯实学校管理的立足点，突出学校管理的创新点，才能将理性的科学主义管理理论和人文的人本主义管理论与复杂的学校管理实践有机的结合起来，激发教职工对学习和工作的良好心理期待，从而实现学校管理效益的最优化，实现教职工工作、学习和生活的美好追求。
从教职工学习、工作和生活的角度出发，那么人有哪些本能呢？据我观察和研究，至少六种本能应该引起我们学校管理者的重视。
第一、人人都有愿意被别人认同、肯定、表扬的本能。这是因为一个人活在世界上能够体现人生价值和自尊心的重要一环，尤其是在知识分子群体中，表现得就更加突出，孔子说过“士为知己者死”，也就是这个道理吧。因此，在学校管理中，要对教职工的积极工作、专业发展的状态要多关注，对教职工取得的成绩要及时肯定，对教职工为学校发展做出的贡献要多表扬，不断激励教职工工作和学习的积极性。如果学校管理者不能及时地对教职工学习和工作给与肯定和表扬，就会降低教职工学习和工作的热情，影响他们的干劲。
第二、人人都有愿意领导别人、自己说了算、独立自主而又团队合作的本能。这是因为人的复杂的社会性所决定的，是一个人所具有的独立思考能力的具体表现。因此，在学校管理中，要减少对教职工过多的身心束缚、思想束缚、行动束缚和工作束缚，创造更多的机会发挥教职工的主体性作用，让教职工在学校发展目标的指引下，强化对自己远大理想的追求，放开手脚，大胆工作，积极进取。学校管理者在学校里要开设领导才能课程，创设更多的正式或非正式的领导岗位和机会，让广大教职工能够更加广泛地、成熟地施展自己的才能，在学校发展中建功立业，成就事业、成就自我。
第三、人人都有探究未知世界、持续学习的好奇心、实现自我价值的本能。这是因为人的好奇心是人类社会发展和科技创新的重要推动力，人类发展更是在实践与学习中不断学习、不断提高、不断完善、不断成熟的过程，积极探知未知世界、努力充实自己，使自己获得更加明白诗人的重要本能。因此，在学校管理中，要积极建设学习型组织，以学习为工作标准，遵循人类教育发展规律，研究和探索教育教学改革创新之道，不断地改进自己的工作。在学校工作中，要积极开展各种形式的教育实验和教育研究，组织教职工积极参与到这些实验和研究中去。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
第四、人人都有显示自己有能力、有本事、张扬自我的本能。这是因为人在社会生活和工作中凸现个体价值的重要表现，也是显示个人事业追求和个人生活成功的心理愉悦渠道。因此，在学校管理中，要积极创造教职工展示自我优点和长处的平台，让教职工充分展示自己的业绩和能力。创办校园刊物，让教职工有发表自己论文的机会；创办学校发展论坛，让教职工有发表自己见解、从而影响别的机会；创办学校学术年会，让教职工有发表自己研究观点和创建的机会，创办学校演讲辩论会，让教职工发挥自己的智慧、自由的表达自己的思想。把被动检查改为教职工主动展示的平台，主动展现自己最光辉、最灿烂、最美好的那一面。
第五、人人都有被人接受、进入组织体系，群居、不愿意成为孤家寡人的本能。这种本能是人脱离动物界，随着社会化程度提高所决定的。因此，在学校管理中，首先，管理者要关注每一位教职工的存在状态，密切联系每一位教职工。其次，要在学校内部创立一系列学术组织和业务组织，根据每个爱好和特长，以及他们的意愿，使每一位教职工都成为每个组织的一员，找到自己的组织归属。再次，学校管理者要认真关心教职工的工作和生活，关心发生在教职工身边和家庭里的重大事情，尤其在红白喜事、生病住院、生孩子升学就业、乔迁新居、工作调动等事情上，学校领导要真正关心教职工的利益，把学校领导和组织的温暖送到教职工的心坎上。
第六、  人人都有奉献精神，同时也具有物质占有欲和尽量付出少而多获得的本能。从理性主义管理理论角度来考察，人的奉献其实也是为了索取和回报，奉献了财务和时间也能获得别人的尊重和关心，奉献了物质财富也可能获得了精神财富。在合情、合法、合理的基础上不断增加精神和物质财富积累，不仅仅是在索取，也是对人类社会的贡献。因材，在学校管理中，学校领导在关心教职工的精神需要的同时，要多关心教职工的物质利益和生活待遇的改善。在当前经济社会中，教职工的每一个社会活动都几乎牵扯到经济利益，诸如购房买车、孩子上学、生老病死、养老送终、人情往返、旅游休闲、穿衣戴帽、冬季取暖、夏季纳凉、吃喝拉撒等无不需要经济支持，所以，只谈奉献，只谈事业发展是不够的，人不是活在真空里。因此，在国家积极改善教师经济地位、增加教师收入的基础上，在国家政策允许的范围内，学校领导要尽可能地增收节支合理分配，增加教职工的收入，不断改善教职工的经济地位，使教职工生活得更加体面、更加有尊严。

总之，人的本能除了这些本能以外，还有一些其它的本能。有积极的，有消极的，也有不消极也不积极的介乎中性的本能，积极的比如有吃苦耐劳、努力工作、尊敬别人等，消极地比如有阴暗心理、好逸恶劳、贪图享受等，中性的比如有以上所举的例子。因此，在学校管理中，我们要根据人性的优点，激扬和挖掘人的本能中积极善良的一面，努力包容和避免人的本能中消极不健康的一面，树立正面形象，发扬人性优点，引导教职工追求高远、积极奉献、立志成才、多元发展，为教育事业做出更大的贡献。