以课改拉动的教育改革，给学校的办学提出了新要求，给校长工作提出了新的任务。面对新的情况，校长该如何以清晰的思路和妥当的行为发挥办学者的作用？从本期起，本报将陆续刊登北京十四中学校长王建宗对课程的思考，供校长们参考。

要处理好课改所带来的新矛盾，调整好自己的思想状态，使自己处在主动的位置上，最重要的是要将多年来形成的办学传统与习惯了的办学方式，调整到符合课改要求的办学轨道上，建立起适应课改要求的运行机制。也就是说，校长要立足现实，追求理想，在理想与现实的结合中掌握领导课改的主动权。

首先，校长要认识到，课改是必须要做的工作。领导课改，也是不能回避的责任。校长要将以往的现实性办学惯性转为追求课改理想的方向上。要通过课改，将现实与理想统一起来。客观地说，这对校长的教育信念与办学智慧确实提出了新的要求。

校长领导课改，必然要面对如何处理好教育既要重视基础性、创新性，也要面对选拔性的多重价值取向的问题。为此，校长要从建立起新的运行机制入手，推动课改。

这一新的运行机制应该有这样的特点：既能提高学生的综合素质，打好成才基础，又能注重创新精神和实践能力的核心素质培养，同时还能提高学生必须具备的考试选拔能力。唯如此，才能使现实的要求与理想的追求把握得当，才能使学校的课改得以不出闪失地进行。

其次，校长要把握住这样的办学原则：办学一定要保证学生的全面发展，这是为学生的终身成才奠基；办学一定要注重培养创新精神和实践能力，这是靠凸显核心能力提高学生的社会竞争力；办学还必须使学生适应选拔，这是在保证学生生存与发展的直接利益。校长在发挥领导作用方面，上述三方面要全面统筹，皆不可废，都要给予强有力的关照。

校长要树立全面的办学观、育人观。这一全面性要体现在促进学生和谐发展、追求三维培养目标上，还要凸显在实践创新的核心素质培养上，同时还要严把办学出口质量，使学生具备应对升学选拔的能力素质。这三者的关系处理得好，各环节把握得住，如前所述，在现实中溶入理想，在理想中面对现实，这样的课改促进，我认为必将是健康的、符合客观规律的。

这里所说的办学的理想性，是体现在教育要关怀学生的幸福人生，使每个学生受到良好的教育上；而现实性，是体现在办学要教给每个学生学会生存、满足社会的人才标准要求上。我认为，两者的有机结合，两者的相互融合，必将催生出课改的灿烂花朵。

我相信，在思想的引领下，在实践的创造中，以新课改为载体的新的育人机制会逐步完善，这会使校长的办学行为也随之逐步规范起来。在各种力量参与教育改革的环境中，校长的主动适应、前瞻性把握，也将会更为得当。

我憧憬通过以课改促进人才培养方式的转化，会使我国亿万人口的素质得以提高；憧憬通过培养学生的创新精神与实践能力，使我国的人力资源优势得以释放；憧憬通过课改提高劳动者素质而创造更多财富，使我们的好生活不断被赋予新意，我觉得未来很有希望。在憧憬中回过头来说现实，再说课改，那么，参与课改的自觉性是不是就该顺理成章地提高了？