近年来，人本管理的思想受到了前所未有的重视，并开始渗透到学校管理工作之中。就学校管理而言，人本管理涉及的"人"有学校领导、教职工、学生，还有家长、社区群众等，这些人对学校管理的实施都有重要的影响。明智的校长都懂得，学校管理的一切内容和形式都必须体现"以人为本"的理念，这也是学校管理区别于其他管理诸如企业管理、行政管理的根本所在。校长作为一所学校的掌舵者，就应让人本思想在学校管理中发挥核心作用。

一、以身作则，做好表率

作为一所学校的管理者，无论其学校规模大小都要以德治校，作为学校的领导班子，更要有良好的道德风尚。

在学校管理中我一向强调，校内所有领导班子成员都必须率先垂范，以身作则，工作上要恪尽职守，任劳任怨；教研上要精通业务，成为学科的带头人，不搞太多的说教，不摆领导的架子；有德有能，有功有绩，靠高尚的人格、高超的能力提升自己的工作威信，让无声的言行体现出管理水平。

二、尊重教师，凝聚人心

人乃万物之灵，其基本特征之一，就是人有个性，有思想，有情感。在管理中我们每天都要面对教师与学生，他们是活生生的人，需要心灵的沟通，情感的交流。因此，校长要有一颗宽容的心。要用宽厚、关心、尊重、信任、理解、激励去拨动教师的心弦，温暖教师的心灵。

首先，校长在与学校教职员工的互动中，要有尊重、平等的意识，要在学校管理中增强自己的亲和力。"校长不是家长"，校长应以"普通教师"的角色，深入到教师的群体中，用平等的态度对待教师，不仅时时处处如此，而且要有意识地与教师接触、交流、沟通，与教师打成一片，做教师的知心朋友，与教师亲密相处，关心教师的学习、生活与工作，成为教师最可信赖的朋友。爱因斯坦有句名言："世界上最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都正直的严正朋友。"朋友之间最能引起感情上的共鸣，思想上的默契，行为上的趋同，志向上的一致。

其次，给教师工作环境和心理空间有一定的"自由度"，尊重教师的人格。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。家访、学习、搜集资料、教育科研等一系列教学的延续工作，都不是坐在办公室就能完成的。只有在合情、合理、合法的条件下，为教师工作提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。开放教师的时空，不搞管、卡、压。我校实行"我搭舞台，你展才华"的用人机制，让教师自由地寻找他们需要的东西；通过激发、帮助和鼓动性的领导行为，创造有益于教师实现自己价值的条件；引导教师去创新，去张扬个性，让他们显其能，尽其才。

再次，尊重教师的需求。教师是人而不是神，同样有七情六欲。校长要尊重教师的需求，包括物质的、精神的。我经常走到教师中间，倾听他们对学校建设和发展的意见和建议，了解他们在工作、学习、生活上的问题，及时为他们解决困难。有新教师进校，则要及时对他们提出职业道德的要求，并请学校师德高尚的教师现身说法，做好传、帮、带工作。

三、适时激励，鼓励竞争

在现代教师需求的结构中，精神需求比重不断加大，而且正在向更高层次发展。我认为，在学校管理中，不断引入竞争机制，积极营造激励氛围，变激励为动力，也不失为管理中的一种策略。

一是目标激励。制定学校发展的长期和近期目标，并通过一定的形式和途径让教师充分了解，这样教师就能团结一致，共同为之努力。我校先后从校园规划、教学设备、教师队伍、教育质量等方面拟定五年规划与年度目标。正是目标的驱使，形成了广大教师的使命感、责任感，从而产生了强大的动力，激励着广大教职工积极地投身于实现目标的努力之中。

二是活动激励。开展丰富多彩的教研活动，让广大教职工都有参与活动的机会。每一个站在教学第一线的教师，都希望自己在特长方面得到发挥，干出成绩，最终体现出自身的价值。因此，他们需要有适合自己、展示自己的舞台。我在用人上力求"人尽其才，才尽其用"，实现"让每个岗位都有最适合它的人，让每个人都在他最适合的岗位上"。使贤者在位，能者在职，各安其位，各尽其才。我校每学期都要开展观摩课、研讨课、汇报课、示范课、说课等活动；举办教学开放周，让家长来校听课评课，还经常开展班主任经验交流与评选。每一次活动的开展，都是一种压力和动力，都是一种无形的激励。

三是荣誉激励。让广大教职工都有努力奋斗的目标，扩大奖励面，营造一种积极向上、人人争先的良好氛围。我们除上级部门设立的各种荣誉称号外，经过全体教师讨论，通过了学校评先表彰荣誉类型的方法，分别设有"校园之星"、"优秀园丁"、"优秀教师""优秀班主任"、"课改之星"、"后勤卫士"等。这些不同类型的荣誉称号，给广大一线教师提供了更多地获取荣誉的机会，极大地提高了教师工作的积极性，激发了他们争先创优的强烈愿望。