党的十六届六中全会作出了“构建社会主义和谐社会”的重大决定，教育部提出了在全国中小学创建和谐校园的意见，上海市提出的“温馨教室”建设的意见是对和谐社会、和谐校园建设的学校形态的实施指导。它是打造“和谐校园”的基础性工程，同时也是学校推进素质教育的一项有效的抓手，会对促进学生的健康成长带来积极的影响。素质教育的思想要求我们的教育应该满足学生成长的合理需要，帮助学生排解学习、交往、行为等方面的困惑和问题，促进学生在学习、身体、心理各方面的健康成长。学生在校的时空不仅是学习生活的的过程，也是师生、生生交互影响的过程，一种相互信赖、相互关心、相互帮助、相互尊重的满足师生合理需求的教育环境将会有效地促进学生人格的健康发展。虽然“温馨教室”的建设还刚刚起步，处在摸索阶段，但我们也形成了自己初步的思想和一些做法。
    一、营造温馨的课堂环境，培育班级精神文化
    我们提出了要让学生成为能学习、会学习、乐探究、善探究、会交流、懂合作的具有主体意识的人，教师在课堂教学中必须和学生建立起“民主、平等、和谐”的师生关系，改变自己在教学过程中的主宰地位，教师可从以下几方面入手：
    1．努力打造宽松、和谐的课堂心理氛围。
    学生哪怕年龄再小，首先就是一个人。教师和学生的关系从表面看是教与学的关系，但其实质是人与人的关系，人是有情感的，他需要理解、尊重、关爱。因此在教学中，虽有师生之分，但两者在人格上完全平等的。教师不能因学生少知不知或幼稚而横加指责，甚至讽刺挖苦，伤害学生的自尊和自信，刺伤孩子幼小的心灵。要努力做到课堂教学中无批评，以防止产生低沉、压抑的课堂情绪，使学生在课堂学习中没有情感上的苦痛，没有心理上的负担，保持愉悦的心情，享受积极的情感体验，让每个感官发挥出最好的作用，使学生学得轻松，学得愉快，学得有效，并在这愉悦的课堂氛围下，使学生的观察、想象、思维的能力得到充分的发展，使学生主动参与的积极性得到充分地保护。这样的课堂要不温馨也难。
    2．走下讲坛，敢用自己的无知引发学生探知的激情。教师在教学中要坚决摒弃绝对权威、师道尊严的固有观念，自觉地以平等中的首席的身份组织教学活动，要以一个普通学习者的身份，参与学生的学习过程，倾听学生讨论和交流，探寻学生的思维轨迹，站在学生认知高度，及时为学生提供帮助。要利用或承认自己的“无知”，引发学生探求的需要，要用不肯定的观点引发学生求异思维。因此，教师不应以真理唯我独有，不做自我权威的维护者，应成为学生创新意识的激发者、培养者和欣赏者，在不经意间实现了“温馨教室”的建设。
    3．倡导交流、合作，建立双边互动的师生关系。传统教学中，教师只充当教的角色，学生只充当学的角色，教师怎么教，学生就怎么学，学生在教学过程中的角色更多地是一个容器，而教师则是一个注射器。“温馨教室”教师课堂文化强调教学中教师与学生交往、互动的对话式教学。师生双方互相交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，生成新的教学资源，求得新的发现。从而达到共识、共享、共进。教师是学习活动的组织者、促进者，而不是表演者、演员。这就要求教师不只是围绕自己预设的教案进行教学，给学生一个标准答案。教师的角色不只是“教、述、问”者，还应该是“学、思、听”者，在“学、思、听”的过程中生成新的教学资源，使教学更具真实性，更有人性。使学生在师生互动、生生互动中得到交往的锻炼、参与的乐趣、合作的体验和探究的兴奋。
    4．教师要善于把发现让给学生
    新课程强调教学过程中学生的学习情感、态度、价值观和过程与方法的教学目标的达成。对于学生的成长而言，过程与方法对学生的帮助远大于知识与技能。“温馨教室”教师建设中作为教师要从注重结论向注重过程与方法的教学策略转变。要善于利用学生已有的生活经验和认知水平，鼓励学生质疑问难，把问的权利还给学生。让学生自己通过讨论、争论、辩论发展他们的创造性思维。教师在教学中也应善于把自己的结论加以“保密”，把发现结论的机会让给学生，做学生学习的组织者，而非包办者。从而使学生在发现的过程中学会思考、学会分析、归纳、推理，培养学生的探究意识。
    学生在温馨的课堂教学的氛围中，敢说、敢做、敢疑……学生体会到主人的快乐，受尊敬的愉悦，充分调动学生的学习主动性、积极性，班级精神文化随之形成。
    二、注重环境熏陶  建设班级物质文化
    美好、文明、高雅、又特色的班级物质文化对学生产生潜移默化的作用。通过对学生所在教室环境布置及环境的要求，构建一种教育和学习的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后疲劳，养成文明习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力、凝聚力、激发整个班级学生的班级意识。
    1、努力经营黑板文化。黑板是无声的老师，它以特有的作用给班级学生进行智慧的启迪，道德的教化。黑板一角的“每天一句”——名人名言、经典诗文……对学生的人生观、价值观、世界观的形成起到“润物细无声”之妙。教室后面的黑板报是聚焦班级文化的窗口，学生展示自己的舞台。班级采用分组轮流出黑板报，定期评比的形式能激发学生的主动性和积极性。学生乐此不疲，可谓“八仙过海，各显神通”，内容丰富、图案新颖且版面设计合理……每一期的黑板报可读性都很强，长期积累，坚持把它作为班级文化的交涉的最佳阵地，充分发挥学生的班级文化套餐的营养价值，学生们就能不断吸取这套文化午餐中的营养，日积月累，从量变到质变。
    2、发挥墙壁的教育功能。苏霍姆林斯基说过：“无论是花草树木，还是悬挂图片标识，或是利用墙壁，我们都将从审美的高度来深入规划，以便挖掘其潜移默化的教育功能，并最终连学校的墙壁也会说话”。
    （1）建一个班级荣誉角。开辟班级荣誉角，张贴班级获奖证书，悬挂班级的奖章奖状，班级每月之星的事迹介绍……让小朋友产生强烈的自信心和温馨教室创建的责任感，感到“咱们班级好样的”。
    （2）办一个精品小报园。每学期，根据学校文化建设的需要，结合校园生活的热点，学生议论的兴奋点，进行班级小报制作比赛。如：“奥运你和我”；“经典诗文伴我成长”；“迎世博，做可爱的海岛少年”；“从神五到神七”……截稿后班主任组织班级小干部进行评比，然后将这些精品小报隆重进入“精品园地”，让学生在课间细细地品味，慢慢地欣赏。
    （3）辟一块班级“制度园”。班主任将与学生民主协商、共同制订的班级目标、班规班纪等班级制度（班级学生的一日常规；言简意赅的班级目标；上课、课间、作业、做操等要求）张贴在“制度园”中，供学生学习对照。班级“制度园”将时时鞭策学生遵纪守法，为创建温馨教室不断努力。
精心布置墙壁文化，能唤醒学生的集体荣誉感，进一步提升学生对班级的认同意识。
    三、内化规则认同  形成班级制度文化
    班级制度文化具有重要的价值导向作用，它提供了评定品格行为的内在尺度，它将时时警醒学生约束自己的行为，它是班级文化中不可缺少的一部分。这能使正在成长的孩子处于一个良好的文化环境氛围，有利于形成积极的文化人格倾向。
    1、制定班规班纪——民主协商。“如何把制度变为学生认同的价值”，是学校创建温馨教室有机组成部分。在建设班级文化过程中，学校要求每个班级根据实际，结合学校文化建设的要求，班主任和学生一起商量，一起制定，并在执行过程中不断修正，不断完善。如，在行为规范训练中我们采取“班级行规目标集体定，学生行为互相评”等方法；在制定班级学生一日常规时，做到民主协商，尽可能的使全班每一位学生都能“跳一跳，够得着”。
    2、行规训练目标——共同制订。温馨的班级集体，需要班级每个成员的精心呵护，更需要有一个共同的行为处事的准则。这一学期初，学校要求每班认真分析自己班级行规训练的现状，找出有悖于温馨教室创建的陋习，德育处就本校行规训练中有代表性的薄弱点，提出了“育才小学行规训练十个一点”总体目标，即，脸上笑容多一点，走出教室慢一点，课间嬉戏轻一点，穿戴标识齐一点，看到纸屑捡一点，遇事相互让一点，课堂回答响一点，完成作业快一点，班级工作勤一点，平时花钱省一点。各班根据实际，抓住其中的某一点，在班级学生集思广益的基础上提出细化目标。
    3、落实检查制度——肯定实效。班级制度文化不能仅仅停留在墙壁上，成为装饰品，而学校班级检查制度的落实，是实现班级制度文化成为常换常新的流动文化的重要途径。为此，我校实施了定期检查。（1）检查班级物质文化建设，如教室布置，黑板报等评比。（2）行为规范星级班集体的评比。（3）常规活动的开展情况。（4）班级特色活动的成果展示等。学校的检查评比，肯定实效，并提出下阶段班级文化建设的要求。
    4、实行考核评价——提升能力。为了使全校师生在班级文化建设中享有成功的喜悦，体会参与的快乐，学会反思与总结，不断提升班级文化建设的能力。学校为班级搭建文化建设展示的舞台，将班级文化建设展示成绩与平时检查成绩综合考核，其结果作为优秀班集体评比的重要条件。这一学期初，我们又制订了《育才小学温馨教室考核表》，围绕着“物质环境显温馨、班级制度讲人性，人际关系有真情，师生都有好心境，班级成绩渐长进”五个主目录列出二十五个二级子目录，每个子目录有检查的具体内容，有相关的责任人，做到上下贯通，条线明确。
    “没有规矩，不成方圆”，温馨教室的形成需要人性化的制度来支撑，而班级制度的形成是师生双边共谋、共遵、共建、共享的过程。
    我们的思考还不成熟，我们的实践探索还刚刚开始，我们将紧紧围绕“温馨教室”建设“班级为基础，师生共同营造、满足师生合理需求、有利健康人格发展的教育环境”这一本质涵义，以借鉴兄弟学校的建设经验，在课堂文化建设、校园文化建设、师生关系建设等方面开展深入的研究和探索，为每一位学生的健康成长服务，为教师的职业幸福服务，让校园成为师生共同发展的精神家园。