育人是学校的核心任务，是教师根本职责。班集体作为学生学习、成长的重要园地，它在培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，提高学生自主、自律及民主参与意识及创设和谐师生关系等方面起到至关作用。那么，怎样才能创造一个和谐安宁的班集体呢？我认为“以人为本”、“以学生为本”是加强班级管理、创造和谐班集体的有效途径。
一、以“学生”为本，让学生成为班集体的主人
“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。可见，在班级管理中要充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。具体地讲它有以下特点：
1、加强师生沟通交流。运用“以人为本”的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，应把学生看成是平等的交往者，真正做到“学生利益无小事”，把学生看成是自己的子女、弟妹，乃至朋友、知己。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。
2、发挥学生的创造力和想象力。“以人为本”，就是要充分地解放每一名学生，因人施教，切忌千篇一律、程序化地要求在成长中的学生。这就要求班主任对个性不同的学生采用不同的沟通办法与教育方法，既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。在我们班里，所有重大事情的决定，都要充分听取学生们的意见，让学生充分发挥主人翁意识，集体决定。例如：我们在开学初组织学生开展了“三个一”活动：每人为搞好班集体建设出一个好点子；每人出一期黑板报；每人给班主任提一条好建议等等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都下放给学生，从而调动了广大学生参与班风建设的积极性。
二、因势利导，推行动态管理模式
尊重学生，坚持以学生为中心，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，针对学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。
1、提升学生的思想道德素质。提升学生的思想道德素质是实现“以人为本”、加强班级管理的基础条件。初中生正处在生长发育的关键时期，帮助他们明辨是非、美丑、善恶，树立正确的价值观和人生观，对他们的成长至关重要。特别是面对社会思想道德建设中出现的种种复杂情况，加强对青少年的思想道德建设尤为重要。要组织学生们深刻学习并领会胡锦涛总书记提出社会主义荣辱观，切实掌握“八荣八耻”。让何以为荣、何以为耻的正确观念在学生中深入人心，成为自觉的行动。作为人民教师要坚持“以人为本”，带头树立社会主义荣辱观，自觉践行“八荣八耻”，为学生们作出表率。
2、推行“合情”的班级规范。没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了《七一班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
3、因人而异设立目标。在“以人为本”的班级管理中应设立因人而异的合理目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。例如：班主任与学生一起布置教室时，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周；让每名学生开学初都制定自己这学期的学习的赶超目标，在学期末对达到自己赶超目标的学生予以适当的表彰奖励。这些措施都促成学生自我教育和自我成长。
4、运用柔性管理策略。班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在放学后偷偷地打扫教室卫生。第二天夕会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的，以后我发现经常有同学悄悄地为班集体作贡献，教室卫生得到很大的改善。对于问题较多、难管的学生，这类学生往往性格暴躁，但重义气，假如班主任采用交朋友的方式接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。如我班上一个学生因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：“你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。”果然，在以后不久学校的秋季运动会中，该学生在一百米、二百米跑中分别取得了一个第一名，一个第二名的好成绩，为班集体争得了荣誉。运用柔性管理策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。
建设新型的“以人为本”的师生关系是现代教育的根本要求，是师德建设的核心内涵，把“以人为本”的管理模式引入班级管理中是学校教育的发展方向。只有事事处处体现以“学生”为本，树立良好的班风、学风，培养学生自我教育、自我管理的能力，才能真正把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。