“温馨教室”已被列入《上海学校德育“十一五”发展规划》中的“人生指导工程”，旨在为学生营造一个有利其身心发展的安全文明环境。
    今年我校暑期德育研讨的主题也正是“和谐校园，温馨教室”。研讨中，各位老师交流了自己对温馨教室涵义的理解以及创建过程的经验交流，我从中也得到了不少启发。在制定新学年班主任工作计划时，我将温馨教室的创建作为今年工作的主打，有了自己的一些实践、感悟和反思，整理成文，以便交流之用。
    一、对温馨教室的理解
    我认为温馨教室首先是物质环境的温馨。教室是学生学习和教师工作的主要场所，硬件布置要整洁美观，以人为本，让师生身在其中自然感到家的温馨和舒适。
    物质环境的“温馨”必须有人际环境的“温馨”才可能被创设并真正散发温暖的气息。我认为它包括和谐的师生关系、融洽的同伴关系和学生个体的和谐心境。这些关系交互作用，形成一个和谐的“场”。学生正是从这样的“场”中感受来自老师的宽容和博爱；感受来自同伴的交流和支持；感受知识的乐趣和掌握知识的成就感；感受自我发现的新奇与惊喜；感受成长的奥妙并学习更好地生活所必备的品质——自爱、自尊、自信、责任与规划等等。教师是这个“场”最初的引领者，也是获益者。教师从中可以感受到来自学生的信赖和崇敬；感受到传播知识，教育下一代的使命感和光荣感；感受到奉献中自我实现的幸福；感受工作的愉悦并学习做更好的教育工作者所必备的品质——热情、尊重、宽厚、好学等等。
    二、创建温馨教室的几个原则
    教室是教师工作的主要场所，但首先还是学生学习生活的阵地，所以在创建过程中，学生应该成为发言人和策划者，而不只是“执行者”，听凭老师的“指挥”。班主任要避免让学生产生“完成任务”的敷衍心态，而要让每个人从实实在在的活动中感受到自己的主动权和影响力，从而更乐于行动起来。
    温馨教室的创建绝不只是学生和班主任的事，还必须有其他老师的参与。班主任要主动邀请各任课教师参与共建温馨教室，例如经常邀请任课老师参加一些班级活动、讨论如何在课堂教学中融入温馨教室的理念。
    不要把温馨教室创建误认为简单的教室布置，或是应付检查的任务。我把它当作一种育人理念，一种生活态度。只有我自己认同它、推崇它，积极地推行它，才能够激发学生的热情，得到学生的回应。
    班级和谐，因爱而生。老师只有真正爱学生，才会去了解他们、尊重他们、理解他们；才有耐心去引导他们；才有胸怀去宽容他们。老师只有先去爱学生，学生才有机会在家庭之外进一步学习如何去爱他人、爱集体、爱社会。万物生长靠太阳，温馨教室的创建必须依靠老师的爱为太阳才能焕发出生命力。
    三、实例列举——奥运班的温馨在哪里？
    （一）孩子们不爱“家”怎么办？
    上学期初，针对班级频频出现的公物受损事件，我一度感到气愤又无奈。但冷静下来却发现这又不失为一个很好的教育契机。这个年龄的孩子正处于他律向自律过渡的时期，缺乏责任意识，惩罚的方式又容易引起逆反心理。怎么让孩子们爱“家”呢？我的灵感来自于探究课上学生表现出的丰富创造力，我发现他们很容易为自己的创造沾沾自喜。“给孩子他们需要的奖励，他们会表现得比你预期的更好。”如果有一个刺激可以击中他们的快乐中枢，利他行为和亲社会行为自然会增加。于是结合探究型课程的一项班级改造工程启动了。
    简要内容如下：
    组织学生“考察”教室的硬件设施，找出问题。
    针对学生发现的问题，征集教室改造方案。
    集体讨论各个方案，甄选出现实可行的方案，同时也表彰富有想像力的创意。
    由学生合作“承包”各方案的实行，在规定的期限内将方案变为现实。
    召开“SHOW出无限创意，装点温馨家园”主题班会，展示学生的成果并表彰。
    在这一活动中，学生不仅在课堂上动了脑，还在课外动了手；不仅关注了班级环境，还参与了班级改造；不仅自主创造，还寻求合作；不仅意识到了班级的问题，而且还积极解决了问题。我感到这是一次非常成功的活动，在这里，我不是指挥官，而是引导者、陪伴者。学生也不是服从者，而是积极的参与者、团队的合作者。我们的温馨就在参与合作中。
    （二）关心孩子们的心灵“吃”点啥？
    我一直非常重视学生的精神食粮，关心他们看什么、听什么、玩什么、谈论什么。在这个信息爆炸的时代，我们都容易受到各种信息轰炸，未成年的学生更无从分辨良莠。动漫游戏、网络小说、时尚流行……学习之外的诱惑太多太多。每个时代都有自己的节奏和旋律，这些都是这个时代文化的表现，我不能阻止学生接触它们，但我必须引导他们有分辨、有选择、有节制。我从不打压他们的兴趣爱好，我愿意和他们讨论并给他们搭建一个交流展示的平台，甚至在某些方面向他们学习。于是就有了我们班的“班级图书馆”和“墙面博客”。
    1、成立班级图书馆，征集并筛选大家喜爱并有益的书籍；推选专职的图书管理员；制定图书借阅规定；制作读书心得卡；评选最喜爱的书籍；举办读书交流会；演绎课本剧……近两年来，我们班的班级文化氛围的提高大大得益于班级图书馆的设立和一系列读书活动的开展。
    2、墙面博客的灵感来自学生的创意。学生根据自己的特长和爱好，在教室墙面上“认领”一块空间，作为风采展示和交流平台。于是，我们班的墙面很快变得绚丽多彩而富有艺术感，学生的个性风采被表现得淋漓尽致。漫画专栏、游戏秘籍、旅途分享、军事天地、智力挑战……学生的兴趣特长在这里得到了同伴和老师的认可，他们也感到非常自豪，也更喜欢我们的集体了。
    （三）关爱需要表达出来
    除了教室前后的两块大黑板外，我们班还有一块多功能的小黑板。生活委员用它宣传生活小常识、温馨小帖示，关心大家的身体和心理保健；同学们用它相互传达生日祝福，表示友好和关爱。它让师生感受到集体生活中彼此的关心和支持。
    （四）我的班级我做主——公民意识的培养
    班级图书馆的书架上立了一个叫做“智多星”的小纸人，那其实是个意见征集盒。我们鼓励全体同学把对班级环境、事务的意见和对各项活动的创意都投入意见盒，争当智多星。在班级管理的大多事情上，我们都是采取这样集思广益的方式。班干部会定期阅览这些意见，经班委会议讨论选出对班级建设有益的意见去实施并在班会课上表彰意见的提供者。一开始，大家还不太习惯这样的方式。但在老师的鼓励和支持下，大家渐渐喜欢上了做智多星的滋味，因为当自己的意见或方案被采纳并为班级解决了问题时，大家的自我感觉都不错！
    （五）感恩不是要来的
    9月，我校举办了第一届感恩节活动。很多老师苦恼于现在物质生活富足的孩子们不懂得感恩，觉得活动流于形式，很难让学生有所触动。这确实是个普遍的现实，在我的班上也存在这样的孩子。但我不想让活动浮于表面，更不想勉强学生去完成表面上的感恩。
    我告诉他们，这个活动不是虚伪的做秀。“让我们实实在在去了解一下与我们朝夕相处的老师吧，一定会有有趣的发现”，我非常陈恳地对他们说。于是孩子们也真的正儿八经地分组去采访各个任课老师。他们饶有兴趣地设计采访的问题，完成了采访报告“老师的一天”。采访的过程拉近了师生的距离、宽慰了辛劳的老师、也加深了学生对教师工作的理解。他们纷纷动手，DIY贺卡赠老师。当老师们收到满载学生祝福的精致贺卡时，我想他们一定和我一样欣慰和激动。
    在我的部分指导和学生的组织策划下，“师生N+1，快乐全学期”的感恩节主题班会赢得了许多老师的好评。因为，这次班会最出采的地方不在于传统地、简单地学生为老师大唱赞歌。而是通过“换位”，学生做了一回老师，老师做了一回学生。学生邀请来各个任课老师，现场教老师编织彩带和健美操。师生互动不仅令双方都感到非常新鲜有趣，更令学生感悟到了做老师的不易。一位同学就感叹道：“原来做老师不仅要有足够的耐心，还要讲求科学的方法。”——感恩之情尽在不言中。
    四、成长的轨迹
    上一学期，我们班被评为闵行区红旗中队，我和我的学生们为这集体的荣誉倍受鼓舞。非常感谢大家对我们的认可，也感谢所有致力于我们班温馨教室创建的老师们！
    作为班主任，我清楚学生的不足，但也得意于大家的进展：
    班级氛围温馨和谐，从硬件布置到人际互动都体现出温情的关怀和民主平等的思想。
    人人有岗位，学生的集体荣誉感、责任意识和主动化解问题的能力得到激发和培养。
    有比较完整的班级制度，班干部职责明确，自主管理能力有所提高。
    五、感悟和承诺
    十年树木，百年树人。教育教学不仅在课堂上，更在师生互动中，在生生交往中。学生无时无刻不在学习，教育的契机随处可寻。老师要做有心人，及时抓住这样的机会，并明了育人是长远的事业，育人的效果不是立竿见影的。
    所以做好学生德育工作的前提还是“爱”。爱校、爱岗、爱学生，才能敬业、乐业、成事业。
    班级和谐因爱而生，我感到自己是爱学生的，我才有热情继续做一个平凡而幸福的教师。