我所带的是高一年级，通过与学生的沟通交流，我发现“晦涩、枯燥、乏味、空洞、说教“等成了大部分学生眼中的思想政治课的代名词。学生对思想政治持这样一种想法，政治课堂上昏昏欲睡、无精打采、低效无味等局面的出现就不足为怪了。如何
反思我们的日常教学，我们不难发现，更多时侯，我们的教学迫于赶进度，完成教学任务，忽视才能让思想政治课堂充满生机和活力，让思想政治课成为学生们乐上、爱上的的课程？何时我们的政治课堂才能真正的由低效升级到有效，走向高效？了学生作为学的主体的感受。应该说，思想政治课是一门很有味道的课程。如何让勾起学生的“食欲“，爱让这门有味道的课程，我和我的同仁们一直在路上。
课程学习的平台是课堂。如此，我们就不难找到解决问题的突破口。进行课堂改革，改造我们的思想政治课堂。
反观我们的课堂，一堂没劲的课必定是忽视了发挥学生主体作用的课堂，没有勾起学生兴趣的课堂，而一堂魅力四射的课必定是学生主动参与，主动探究的课堂。伟大的科学家爱因斯坦先生说：兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就会变被动学习为主动学习，在相关课程资源的指引下自主的发现问题，解决问题。李炳亭先生在对高效课堂的的解读中提到“把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生“。我们的思想政治课堂走向”高效“的第一步就是把兴趣还给学生。
高中的思想政治课理论性很强，要提起十多岁的孩子的兴趣是需要功夫的。除去教师个人的因素，我们要做功课的地方就是课程本身了。我们注意到，高中的思想政治课除了理论性强这个特点外，时政性、时代感也很强。把握住这一特点后，我们就可以想办法突出思想政治课“时代感，时政感强“的这一特点，引导学生感受到这一面，从而爱上这门课程。
在我现在任教的几个班级中，我正好妙用了这一点。学期伊始，我就向学生们发出了倡议：每节政治课的前三五分钟，班上学生代表上台向班里的同学分享一至二条国内国际的新闻事件（最好能够和我们的课程内容是相吻合的），把任务分配到组，按组轮流。实践的将近一个学期了，效果很明显，学生们对思想政治课渐渐的是厌生爱。在我带的一个艺术班里，学生们每次课前总是争先恐后的上去分享，还能透过这些新闻事件进行自我教育。最明显的是，这个班上政治课睡觉的少了，主动参与课堂的多了。无论是在自主学习方面，还是合作探究学习环节，都比之前积极了。还值的欣喜的是学生们的视野一天天的开阔了。我想这是他们喜欢的政治课堂，也是我和同仁们所希望看到的课堂。
古人语：打江山容易，守江山难。学生的兴趣慢慢培养起来了，那么又该如何保护好他们的兴趣，让这种兴趣变的持久，让我们的政治课堂正真的走向高效呢？这就需要我们在教学环节下功夫了。不同课型，不同内容，不同的班级，我们要有不同的策略，做到具体问题具体分析，这都是必须的，是教育教学必须遵循的规律。在这里，我想就我校在实践中的“271“高效课堂模式谈点感受。“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。这是“271”模式的九部曲。观摩学习过前辈同仁们的“271”教学模式实践，我自己也在教学中进行了相关的实践。应该说“271”高效课堂模式有它的独到之处：解决了素质教育与应试的冲突；解决了教师发展与学生发展的冲突；解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突；解决了学生个性发展与全面发展的冲突；解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局；变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力；解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生；培养了学生的自主性、主动性、创造性。“271”高效课堂模式有给我们的思想政治课堂带来春天。学生们的参与热情较之以往是有了明显的改观。只是这春天有些许的短暂，如何让政治课堂的高效走向常态化，这是我们在思考的问题。
   高效的思想政治课堂，我们在路上......