当人类进入21世纪，随着信息技术和其他高新技术的出现，一个新的经济形态和社会形态正悄然兴起，开始改变我们所熟悉的世界。
信息技术已经全面进入人类生活，它不仅提高了人们单位生产的效率，缩短了国家之间和个人之间的距离，加快和拓宽了人们获得信息的速度和渠道，使经济日益全球化，更重要的是，它正在改变着人们的思维方式、工作方式和学习方式，为生活在这个世界的人们带来一种全新的生活方式。
在新的世纪，学校这一重要组织同样面临前所未有的挑战与发展的机遇。学校怎样适应时代的要求与社会的不断发展变化呢？学习型组织的理念不失为可持续发展战略的选择之一。
一、什么是学习型组织？
彼得·圣吉是学习型组织理论的集大成者。他在著作《第五项修炼》中作了深刻阐述：学习型组织是一种不同凡响，更适合人性的组织模式，由伟大的学习团队形成社群，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，具有强劲的生命力与实现梦想的共同力量，不断创造，持续蜕变。在其中，人们胸怀大志，心手相连，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前近利所诱，同时以令成员振奋的远大共同愿景，以及与整体的动态搭配的政策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而由真正的学习中体悟工作的意义，追求心灵的成长与自我的实现，并与周围世界产生一体感。
学习型组织理论问世以来，首先在企业管理中取得长足进展，继之被引入以政府机构为代表的组织管理过程。在步入新世纪的时刻，随着教育改革的不断深入，走向学习型组织将成为学校组织的必然选择。
二、学校成为学习型组织的可能性与必要性。
1、学校教育活动较之企业管理更能体现现代管理以人为本的宗旨，学校组织内部的关系结构完全是人与人的关系，学校领导人的管理活动，教师的教育教学活动等等，其对象都是活生生的人。
2、学校的教育活动更能体现出学习的意义与价值。
在学校教育环境中，无论是教师的教还是学生的学，都是以学习为前提的。
3、终身学习和可持续发展，不仅是我们教育工作者对学生的教育目标，而且应当首先成为教师对自身的要求，教师应不停地学习，确立终身学习的观念，使自己的大脑成为一条生生不息的河流，不断地筛滤旧知，接受活化的新知，积淀学识，才能使自己成为源头活水。
三、构建学习型组织的学校发展策略。
1、让学校组织全体成员拥有共同的愿景，即形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念。学校领导首先确立“以学校发展为本”、“以学生发展为本”的思想；其次是要形成独特的人才培养目标。尊重学生作为一个生命整体的发展需求，注重对学生进行学会做人的教育，发展学生的创新能力与自我教育能力，为每一位学生身心全面、健康、和谐发展和终身发展打下坚实的基础。
2、学校组织管理者职能的转变。
人们常说：一个好校长就是一所好学校。但学校领导单单是自己具有先进的教育思想和办学理念还无法使学校组织成为学习型组织，也就不可能使学校走上可持续发展的道路。对于领导来说，更重要的是使自己的教育思想和办学理念为全体教职工认同，形成合力，为一个共同的目标而奋斗。因此，学校领导不再是事必躬亲的事务主义者，而是学习活动的发动者、教育价值观的启发者。
3、建立学习机制。
①终身学习。作为教师，应牢记这样一句话：“在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。”因此，无论是为迎接新世纪的挑战，是为肩负时代赋予的使命，还是为成为走向未来的名师，都需要我们学习，学习，再学习。
②团队共同学习。作为学习共同体，要塑造组织与团队的共同愿景，让大家有共同的目标，并构建一个知识共享与交换平台。要求每个个体在这个平台上，相互讨论，相互倾听别人的意见，共同发挥作用，塑造一种提倡分享的文化氛围，提高协作学习能力。
其一：教研组内的学习、研讨，提升教研组整体教育教学能力，运用“五项修炼”的办法，对教学实际问题，深入探讨，增值专业知识。其二：学科之间的学习，在不同学科之间达成知识、技术、数据的共享，善于与其它学科知识的拥抱、接纳和渗透，扩充外延知识。
③个体自主学习。作为学习个体，需要明确学习的内容，在观念和方法上进行改变，讲求学习能够解决教育实际问题，提出自己通过学习和实践要达到的愿景，并制定个人发展计划维持持续学习，以保证不但能够学习到新的知识，提高学习的保留量，还能够将知识有效利用与升华，增量创新知识，从而实现个人的自我超越。唯有个人不断提高，才能带动团队与组织的飞跃。
④全程学习。开展反思性教学是促进全程学习的极为有效的策略。所谓反思性教学，是指教师借助理智的思考，通过行动研究，对自己的教学实践、内隐的教育观念进行批判性分析的活动。正如伯莱克所说的：“一个有能耐的教师是寻求学习乐趣的，在教学过程中研究的，把学习看成结构化的、和把教学看成促进提高与丰富发展的反思性决策者。”
   四、我校在构建学习型组织过程中已做的工作：
1、学校全体行政在构建学习型组织初始阶段统一认识。我校校长参加过省级校长高研班培训，具有前瞻的眼光和务实的精神，是先进教育观念的引路人。行政人员在她的影响下，都热衷于学习，在全校教师中起到表率作用。
2、努力营造良好的学习氛围。我校青年教师居多，他们正值学习求知的最佳阶段。针对这一特点，我们广泛开展交互式的“三个一”读书活动，即泛读一批教育刊物，研读一本教育专著，撰写一定量的读书心得。号召全体成员挤出时间读书，树立“不学习就要落后”、“不学习就不能发展”的危机意识，让书籍成为生活的必需品。为推动读书活动的交互前行，学校定期组织教师开展读书交流活动，以学科组为单位介绍自己近期的阅读书目及阅读收获，解读主要的观点，阐述重点的章节，发表自己的见解，向大家推荐。这种制度化、互动式的阅读，有效促进了教师读书自觉性及阅读习惯的养成，促进了教师在阅读中体会教育的乐趣，在阅读中感悟教育的真谛，在阅读中不断丰富自我。
3、采用有效的学习型教研方式。为将新课程的教学理念转化成教学行为，我校开展了教学反思活动：一是指导教师观察和反思日常教学中遇到的问题，养成反思性教学的新教研方式。二是设计“问题——设计——行动——反思……”的研究模式，将日常教学与反思性实践活动融为一体。三是要求教师将教学中的成败或困惑真实记录下来，写成反思手记。四是组织开展教研沙龙活动，让教师们带着教学中的感悟和问题，真实地交流、自由对话，反思失败教训。五是对失败的教学设计，要求教师在共同探讨的基础上进行二次设计，以进一步思考、反省、探索和解决。在这一模式的运用中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的行为；另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。学习型组织是我们老师发展的有力保障，是助推剂，催化剂。
学习型组织是优质学校的组织模式，我们所做的工作仅仅是为日后的发展打下了良好的基础，有待于我们的进一步探索。