舜耕中学“四环节教学法”综合实践课堂教学模式
时间:2016/7/2
一、创设情境,导入新课
教师通过创设语言、实物、活动等多种情境,让学生在情境中体验感悟,并提出自己感兴趣的问题。实践证明,创设良好的教学情景,能激发学生学习综合实践的兴趣,开启学生的思维。如“我们身边的发明家”活动课时,可让学生事先了解有关奚仲的故事,可利用“奚仲造车的故事”导入新课。创设教学情景的形式多种多样,利用故事、多媒体的视听图画等均可创设教学情景,激发学生的学习兴趣和积极参与的热情。
二、演示讲解,学习探究
综合实践活动课有些课是需要动手操作的,需要教师边讲授边演示。教师在结合本节课的教学内容,讲授本节课的知识内容、操作步骤方法、要领等内容的同时,要给予充分的演示,充分调动学生的视听器官。学生通过听讲、观看板书、观察示范操作学习新知识,为实践和创作打好基础,做好铺垫。根据综合实践特点,教师应合理、精确、直观地使用音像、挂图、实物等教具,以利于学生进一步学习探究。
三、动手实践,尝试体验
抓住恰当的时机讲解操作难点,并用提问的方法使学生回顾已学过的知识,通过动脑动手实践,从知识的落实向技能的提高转化,学会团队合作,正确处理个人与集体的关系,主动与同伴交流,分享信息、创意和成果。对个别学生还可以手把手地教,及时地给出评价。
四、展示交流,评价作品
教师以灵活的形式展示教学成果,并予以恰当评价,让学生体验到实践愉悦的同时,萌生“乐于实践”情感,思想教育的目的也就在潜移默化中得到落实。
应该指出,教学有法,但无定法,利用综合实践“四环节”课堂教学法并不是说每堂课都要面面俱到,都要这样完整,而应该根据具体内容灵活处理。总的原则是:综合实践教学,必须在遵循综合实践的规律和特点的前提下,坚持贯彻“趣、精、活、实”的教学原则。