立足校本研修，促进教师专业化发展
时间：2015/5/14
2002年以来, 学校以校为本，以教师为本，以新课程理念为支撑，以校本研修为平台，以解决教育教学实际问题为中心，认真组织实施校本研修，努力探索教师发展的方法和途径，扎实有效地推进校本研修工作，全力造就一支师德高尚、业务精湛、团结协作的教师群体，逐步建立适应新课程改革要求的教师队伍。在几年的实中,初步形成了教师校本教研的方法和体系，积累了一定的做法.现在，将学校校本研修工作向各位领导汇报如下：
一、加强学习，统一认识，明确“以校为本”开展校本研修的意义。
2004年，我校实现了企业办学向政府办学管理的转变，成为鸡西市教育局直属学校。在鸡西市政府、市教育局各级领导的亲切关怀下,学校校园面貌焕然一新.新教学楼的竣工和中国教育学会发展学校的确立,为学校发展奠定了良好基础.建设学习型组织,促进教师专业化发展,成为学校可持续发展的首要任务.
面对新的教育形式，我校领导班子认真分析和研究教师队伍存在的问题和发展动向，给学校开展校本研修提供了客观的依据.
通过分析,我们认为,目前影响学校教师队伍建设的主要问题是:
一是部分教师教育观念落后，思想陈旧,与新课程的要求不相适应，需要进一步加强学习，树立全新的教育理念。二是部分教师教研能力相对薄弱,“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要。三是教师学历结构虽然基本达标, 但专业水平参差不齐,很多教师缺乏批判性反思与自我发展能力，缺乏运用现代信息技术能力。四是骨干教师队伍建设滞后，处于自然成长状态，缺乏有目标、有计划、有意识的选拔、培养和使用，“专业引领”程度不高，效果不明显，特别是缺乏一批社会认可、同行信服、学生欢迎、家长信赖的名师骨干.五是教师专业化发展步伐缓慢，学科带头人体系不够健全，学科梯队的管理体制、运行机制还不完善，学科梯队建设困难.六是教师之间缺乏交流和跨学科的广泛合作,学科领域交流的渠道窄,制约了我校研究水平的提高。
我校领导班子深深体会到, 学校走可持续发展之路的关键，是要建设好一支师德过硬、业务精良、具有较高科学素养的师资队伍,而这支队伍的建设和发展，最好的途径就是通过以校为本的校本研修。通过校本研修,建设学习型组织，营造学习氛围，促进教师专业发展;通过校本研修, 树立全新的教育理念,形成良好的团队精神，培养一批“科研型”、“专家型”教师和学科带头人队伍;加强教师间交流和合作, 促进教师反思能力、自我发展能力 ,提高教师专业素质，提升学校文化内涵。
二．制定校本研修规划，明确工作思路，保证校本研修健康开展。
（一）、加强领导，健全机构，建立制度，落实责任。
学校的校本研修工作要抓出实效，领导重视、机构健全是基础，制度明确、规范管理是保证。
2002年,学校成立了由校长任组长的校本研修工作领导小组，建立了校领导成员的校本研修责任制,并确定分管教学工作的副校长主抓校本研修工作。学校建立了校长室——教导处——教研组——教师个人的分层管理网络。分工明确，落到实处。组长：赵文哲 ，部署整体工作，进行宏观指导;副组长：赵德龙，具体负责校本研修的组织和研修指导工作，负责学校科研工作;成员：教导处，负责抓好教研组建设，组织开展校本研修;教研组长：组织开展集体备课、教学反思、公开课、课题研究、校本课开发等具体工作。
针对我校教师队伍的现状，学校制定了切实可行的校本研修计划、校本研修实施方案和一系列的校本研修规章制度。为把学校办成促进教师自身专业化发展的学习型场所，学校了制定了《鸡西市铁路中学教师、校长“十一五”专业化发展方案》和《提升教师专业素质，促进教师专业化发展方案》，申请立项了省“十一五”教育规划办重点课题、鸡西市教育局 “十一五”重点课题《建设学习型组织，促进教师专业化发展研究》，努力探索教师专业化发展的途径和方法，广泛开展以校为本的教师研修活动，建设学习型组织，提升学校内涵。
学校做到了研修工作有计划，有制度，有活动方案，有组织实施，教师人人有研修计划，教研组有阶段性总结，学校有整体工作总结。
（二）、明确工作思路，确立发展目标，突出工作重点，做好评价保障.
在认真学习和讨论的基础上，学校领导班子制定并形成了学校整体校本研修规划。明确了工作思路，确立了教师发展目标，突出了工作重点，认真做好校本研修的评价保障。在此基础上，形成了学校“以校为本”教师校本研修工作的“一二三四三三”的工作思路.即： 一个目标，二个理念，三个环节，四个重点，三个平台，三个保障。具体内容是：
确立一个总体目标:
全面贯彻“以人为本，和谐发展”的办学思想，实施“科研兴校”战略，积极探索形式多样的校本研修体系，通过丰富多彩和扎实有效的校本研修，全面提升教师的业务素质和专业水平；以教师队伍建设为根本，努力打造一支师德高尚、素质精良、敬业爱生、人民满意的专业化教师队伍；创设"教师在教学中研究，在研究中成长"的专业成长氛围，建设学习型教师团队，为实现铁路中学又快又好发展奠定坚实基础。
确立两大理念：
树立“以教师发展为本”的理念，通过扎实有效的校本研修，促进教师专业化发展；树立“问题即课题，工作即研究，效果即成果”的理念，通过课堂教学改革、课题研究、教学反思、校本课程开发等形式，提升教师的专业化水平。
抓好三个关键环节：
通过自我反思，让教师养成学习习惯、提升反思能力和研究意识；通过同伴互助，树立合作意识，建立协作关系，形成团队学习氛围。通过专业引领，带动教师发展，形成学科梯队，培养省市级学科带头人、教学能手、教学名师。
做实四个工作重点:
以形式多样的校本研修为重点，全面提升教师实施新课程的能力和水平；以课堂教学改革为重点，构建和实施新课程理念下的“自主、合作、探究、创新”课堂教学模式；以承担和完成省市级“十五”、“十一五”课题研究为重点，全面提升教师科研能力，培养“科研型”教师；以信息技术学科整合和课程开发为重点，改变教师教育和教学方式，做具有现代理念和掌握现代教育手段的研究型教师。
搭建三个研修平台：
以学习为平台，侧重教师理论水平的提高；以交流为平台，侧重教师实践能力的培养；以展示为平台，给教师创造展示自我成功的舞台。
做好三个保障：
做好制度保障，形成良好的制约机制；以活动为保障，提供各种研修的平台；以评价为保障，促进研修工作健康有序发展。
明确了工作思路和工作重点，给学校研修工作指明了方向；探索出的工作方法和保障措施，为研修工作做到了保驾护航。
三、 加强校本研修，建设学习型组织，促进教师专业化发展。
（一）、立足校本，加强学习，构建学习化学校。
1、学习新课程理论，培养新课程的实施能力。
2002年，学校校长、书记、副校长先后在上海华东师范大学参加了教育部中学校长高级研修班的学习，感受到了新课程改革给学校发展带来的理念上的变化。学习归来后，将学习体会和收获整理形成为学校新课程学习和校本研修的思路和方法，并自编成新课程理论学习教材，从而开始了全方位的校本研修活动。几年来，利用集中学习和教师个体性学习等方式，进行了新课程理论、案例教学、研究性学习、反思教学等方面的理论研修工作。
通过理论学习和培训，教师的教育理念、教师的教学方式、学生的学习方式都发生了根本性的变化。学校课堂教学焕发了勃勃生机。学校教师在参加国家、省市等级别的教学大赛中，无论是教学设计还是课堂教学，都充分体现了新课程理念下的教师行为和教师思考。扎实有效的新课程理论学习和培训，为学校课堂教学带来了显著的变化。
2、开展读书活动，让学习成为习惯。
教师只有不断学习，才能主动发展，才能使学校充满活力。2004年起，学校坚持教师个体学习和集体学习向结合的方式，搭建平台，让学习成为可能；营造氛围，让学习成为习惯。学校建立了学习制度，从制度上有效推动教师学习习惯的养成；为教师购买了新课程理论和学习丛书，共同学习和提高，形成自我更新意识；坚持进行教学后记的写作，引导教师对日常教学的反思，形成反思习惯；开设教师论坛，交流学习体会，提升教学经验，促进自我发展。
通过学习和交流，促进了教师的更新意识，养成了学习习惯，形成了良好的学习氛围。教师们在教育教学实践中，观念更新了，思路清晰了，视野开阔了，心态平和了，修养提高了。通过学习，各教研组、学年组教师逐渐形成了良好的合作意识、团队精神和民主氛围。
3、以信息技术研修为重点，更新教师教学手段。
2006年，学校成为鸡西市首批参加全国教师网上继续教育学校，学校又筹集资金为每班级配置了液晶投影仪、电脑、实物展示台，为每位教师配置了电脑进行集体备课。学校建立并开通了计算机教育网络资源库，实现了教学手段的现代化和信息化。
通过学习和研修，学校建立了教师网络资源平台、信息交流平台、教学成果展示平台。在网络资源平台里，教师们每天及时将自己的教案、课件、资源、反思等内容上传到网上，供教师学习、交流、互动；在信息交流平台里面，教师们建立自己的教学博客，通过上传作品、公布信息、参与论坛等形式和全国、省市等各级名师交流，和鸡西市教研员以及教育同行交流；学校建立的校园主页、校本课开发主页、教师博客主页等平台，给教师们一个展示自我的天地，给教师们一个自我发展的空间。学年组里面，每位教师电脑的资源，都是教师教育智慧的结晶；教育网站和市教育学院的网站里面，都有着我校教师们的文章和参与论坛的话题；教师们的教育博客，已经成为大家关注的焦点和学习的榜样。
现代信息技术的应用，丰富了教师校本研修的形式和内容,带来了教学内容的无限延展，更带动了教师学科教学和信息技术整合能力的提高。
（二）、探索多种途径，加强教师研修，建立学科带头人体系。
根据学校教师队伍实际，结合鸡西市教育局“十一五”教师、校长发展规划，学校制定了教师专业成长的“3123名师工程”（即培养3名国家级骨干教师，10名省级骨干教师，20名市级骨干教师，30名校级骨干教师）的目标。学校根据每位教师自身特点，设计教师发展的目标，确定教师发展的方向，通过不通层次的的教师研修，建立一支专业合理、理念前卫、适应新课程改革发展的学科带头人队伍，从而带动整个教师队伍的发展。
1、培养一只业务精湛、理念超前、适应新课程改革的教研组长队伍。
2000年以来，学校认真选拔、加强指导、精心研修，建立了一只业务精湛、理念超前、适应新课程改革的教研组长队伍。他们成为学校开展校本研修、推进校本教研的中间力量。在教研组建设、课堂教学改革、课题研究、教师专业化发展等方面，教研组长起到了组织者、引导者、实施者、合作者的作用.在推进校本研修过程中，他们的教育理念、教学水平、专业素质、科研能力都有了质的飞跃，并成长为省市级的教学能手和名师。
2006年8月，在黑龙江省中小学优秀教学能手评选中，我校颜庭武、刘晓梅、颜庭武、高艳秋、潘静、陈密生等教研组长、教师荣获省级教学能手荣誉称号。在鸡西市获奖教师中，我校占10%。语文组长颜庭武被聘为省级语文兼职教研员。数学教研组长刘玉琴，是省级教学能手，牡丹江铁路分局教学新秀标兵。英语教研组长于肖肖是2006年全国英语教师基本功大赛黑龙江赛区一等奖获得者。化学教研组长刘晓梅是2002、2003年黑龙江省化学教师基本功及课堂教学大赛一等奖获得者，牡丹江铁路分局化学学科带头人。地理教研组长王洪东，是中国地理会学会员，东北三省地理教师课堂教学设计大大赛一等奖获得者。体育组长陈密生，是国家田径一级裁判员。95年荣获黑龙江省教师基本功竞赛第一名。
2、培养一批有探索精神、有改革意识的新课程改革带头人。
2004年以来， 推进新课程改革工作中，学校注意培养一批有探索精神、有改革意识的新课程改革带头人队伍。 一方面，学校选派教学骨干参加国家级、省级骨干教师研修，另一方面，创造机会推荐教师参加各级各类教学大赛，使他们在锻炼和竞赛中不断成长。同时，给这些教师压担子，承担各项教学活动。她们都非常珍惜机遇，不断提高自己的紧迫感和责任心，在遇到困难和解决问题的过程中不断成长。数学教师潘静在教学实践中，不断探索，积极进行课堂教学改革，珍惜每一次学习和提高的机会，经历了省级新课程研修和学校教学一线的实践，在2005年，鸡西市第三届教师课堂教学大赛中，荣获中学组数学学科第一名。贾艳平、秦梅英、王淑梅、栾淑杰等教师成长为学校新课程改革的带头人。
3、培养青年教师成长，促进学校可持续发展。
学校非常重视年轻教师的成长，结合实际，制定岗培方案，开展好“五个一”活动：每学期精读一本教师继续教育教材，精心设计一节教案，上一节课改公开课，完成一个阶段性课题研究，进行一次教育论坛。同时，发挥学校骨干教师的示范作用，带动青年教师的成长，鼓励教师创新，不断充实完善自己，早日成长为学校教学骨干。几年来，经过学习研修和教学实践，像政治教师宋翠玉、体育教师毛海欣等一批业务精、思想素质高的青年骨干教师，已经成为学校教师队伍快速发展的引领者。
四、开展形式多样的校本研修活动，以活动促教师专业发展。
（一）、加强教研组建设，营造良好的校本教研氛围。
教研组是校本研修的主要基地。 学校加强教研组建设，发挥教研组的作用，营造良好的教研氛围。
一是制度和组织上的保障：
规范严格的管理制度，是建设好教研组的基本保证。学校制定了《教研组管理细则》、《教研组长工作职责》，《教师教研组工作管理办法》等制度，对各教研组的教研行为加以规范，增强教师的教研积极性。在组织领导上，实施主管领导负责制：教学校长赵德龙负责语文组、史地政组、音体美组，教导主任孟祥生负责数学组、理化生组，德育处高主任负责英语组，
二是时间上的保证：
学校把教研组活动时间用制度和课时的方式落实在每周的教学工作安排中。每周一上午三四节是语文组活动时间，周二三四节是数学组活动时间，周三四节是英语活动时间，周三一二节是音体美组活动时间，周四一二节是理化生组活动时间，周五一二节是史地政组活动时间。
三是内容上的落实：
各教研组，按照学校规定的活动时间，每周进行教研活动。教研组长组织，全体成员参加，学校主管领导和教学管理人员分别深入。通过集体备课、相互听课、集体研讨、教学反思、课题研究等活动方式，发现问题，分析问题，解决问题。每位教师都是校本教研的主角。在教研过程中学习，在研讨过程中进步。
严格的教研管理制度、扎实的教研过程、浓烈的教研氛围、和谐的团队精神，形成了我校特有的一种教研文化。教师们的专业素养在这种教研文化的熏陶下，得以迅速成长，教研组成了教师专业成长的摇篮。
（二）、探索新课程理念下的课堂教学模式，推进课堂教学改革。
1、构建“自主、合作、探究、创新”课堂教学模式，引领课堂教学改革。
面对新课程改革的不断深入，努力构建体现新课程理念下的课堂教学模式，成为学校实施新课程的重要任务。在广泛学习的基础上，学校构建并形成了以探究性学习方式为重点的“自主、合作、探究、创新”课堂教学模式。
新的课堂教学模式的核心是要改变学生的学习方式。教学中，学生在教师的指导下，主动成为学习内容的提出者、设计者、研究者、解决者。注重学习过程中的感受和体验，注重学习积极性的激发和调动，学生真正成为学习的主人。
2、开展课堂教学实践，实现教师教学方式的转变。
2003年起，在新课程理念下的课堂教学模式指导下，各教研组以课堂教学研究为中心，以实施课堂教学模式为重点，以集体备课、相互听课、同伴互助、课后反思为手段，广泛开展课堂教学实践和校本教研活动，通过探索新课程理念下的课堂教学模式，构建和谐开放的课堂教学，提高教师课堂教学水平，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变。
经过三年的探索和实践，学校的课堂教学发生了实质性的变化：一是教师的教学方式发生了变化。教师成为学生学习的引导者和组织者。二是学生的学习方式发生了变化。课堂上，学生们主动参与，乐于探究，勤于动手，大胆实践，真正成为了学习的主人。三是通过教学实践，教师们更加关注学生的全面和谐发展，促进了学生认知、情感态度与技能方面的和谐发展。四是促进了教师们的课程开发意识，使课堂从封闭走向开放，丰富了教育内容，开阔了学生视野，促进学生个性的多样化发展。
（三）、提供学习交流展示的舞台，促进教师反思能力的提升。
1、以教学反思为突破口，促进教师反思习惯的养成。
我校把集体备课的重点,放在明确教学目标、理解教材思路、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。要求教师的教学设计要渗透新理念、体现新设计、包含新思想。课前做好课堂预设，课中把握课堂生成，课后写好教学日志，做好教学反思。建立本课教学的资料库，对本节课的成功与不足之处，以及学生迸发出的创新火花及时进行整理，形成课堂教学案例，及时上传学校资源库，与同学科的教师进行广泛的交流。
每学期，学校将教师们的反思、案例、感悟等收集、修改、筛选，汇集成《教师与新课程共同成长——新课程教学案例集》。细读《教师案例集》，教师们以生动形象的笔触,描绘出新理念指引下课堂上的新气象,体现了新课程的理念,呈现出独特的风格。
2、以形式多样的活动为载体，创造教师交流的舞台。
每年9月份，学校召开教师教育理念施教演讲活动。各学年教师以理性的方式，对自己的工作进行全面的构想和设计。每学期末，学校进行教师工作展示汇报会，全面展示自己学期工作的收获和体会，在交流中反思，在交流中成长。
每学期，学校进行两次教师论坛活动。教师自由论述有关教育的新信息、新思想、新感受、新方法。
每学期末，学校进行教师反思、案例、论文交流会。教师讲述自己有所感触的教育故事，发表出自己的建议、困惑和主张。
每学期，每位教师要进行一次个人成功展示活动。课堂教学、教学设计、案例写作、教学课件、教学资源、校本课程开发等方面都成为教师踊跃展示的内容。学校教学楼内各楼层间的大厅，成为各教研组教师展示自我的舞台。各教研组成员，在固定的展橱内展示自己的校本教研成果、学生社会实践收获等。
学校课题研究、校本课程、课堂教学网页上，教师们的教案、教学设计、课件、反思、论文等资源，实现了资源共享。通过网上交流，使教师丰富信息来源，关注团队学习动态，促进专业化发展。
每学期末，学校开展教师学习效果评价工作。依据激励性评价策略，评选出学习型优秀教师，激励所有教师成为创建学习型学校的积极行动者。
在建设成学习型组织过程中，通过学习，交流，展示等工作平台，教师不断充实自己，促进教师专业化成长，从而实现学生和教师共同进步，教师和学校共同发展的愿景。
（四）、开展课题研究，由“经验型”教师向“创新型”教师转变。
要实现教师的可持续发展，必须提高教师的科研内涵，让教师从“经验型”教师向“研究型”“科研型”教师转变。2000以来，学校从课题开发、课题立项、课题研究、课题总结等环节入手，开展课题研究工作，促进教师反思能力的提高，提升教师的科研内涵。
1、提高认识，形成共识，加强领导。
“教师的专业发展依靠教科研，学校办学特色的形成依靠教科研。”这是学校在不断发展中形成的共识。 “把铁中建设成为以教科研为特色的初中窗口示范校”，成为全体铁中人的责任和奋斗目标。学校领导把教育科研工作纳入学校整体工作计划，领导带头参与科研课题研究。由于充分认识教育科研在学校教育与发展中的意义，所以,学校认真组织、积极发动、加强研修、规范研究，形成全员参与科研，创建办学特色的局面。
学校建立了科研的管理体系，做到了科研工作制度化。从根本上保障了学校教育科研的规范、有序。在科研工作中充分调动广大教师的科研热情，使每一位教师都实实在在地参与教育科研。几年里，广大教师的科研素质、学校科研的整体水平迅速提高，取得了一批有一定影响的研究成果。
2、课题上档次、研究重过程、队伍上规模。
“十五”以来，学校在广泛的群众性研究基础上，积极申报国家级、省市级以上课题，开展了具有实效性的区域性改革课题的研究，促进了我校教育的发展，对全面提高教育质量起到了重大的作用。
在研究过程中，注重选择自己在教育教学实践中遇到的实际问题来认真选题、论证、设计方案、进行研究。并按照方案去研修教师、去研究、去探索。通过研究，解决了学校管理、教育、教学中的实际问题。提高了管理水平，提高了教师的整体素质。
通过课题研究，学校教师中出现了一大批观念新、业务精的教科研队伍。全校专任教师参与各级各类的教科研课题研究，很多教师通过课题研究已成长为省市级科研骨干、教学能手。目前，学校拥有国家一级田径裁判员4人，省级教学能手5人，省级学科兼职教研员2人，原牡丹江铁路分局学科带头人、兼职教研员3人，原哈局级骨干教师8人，市级名师3人。
2004-2006年,学校荣获省级科研成果6项，省级以上刊物发表的教师论文10篇 ，“十五”期间，参与研究国家、省市级课题重点8项；有校级课题32项。学校及教师参加国家级学术年会8次，省级以上教学竞赛9次。两年来，教师撰写教学论文120篇。教学反思210篇。教学案例130篇。教师开展研究型学习活动60项，学生110项。
通过课题研究，提高教师的科研意识，提高教师科研水平，培养专家型教师队伍，促进教师专业化成长，有效地促进了学校整体工作的全面提高。学校科研工作受到省教育学会、鸡西市科研所的充分肯定。学校荣获黑龙江省教育科研先进单位、哈局科研先进单位、分局教育科研标兵单位。。学校赵文哲校长、赵德龙副校长连续多年荣获省级教育科研先进工作者、省级教育科研骨干教师称号。
（五）、开发校本课程，让教师成为课程资源的开发者。
新课程、新教材促进了教师教学思想的转变、教学观念的更新。教科书不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是唯一的学习场所。作为新课程的实践者，教师应成为课程资源的开发者，积极开发利用各种教育资源，开发校本课程，丰富教学内容，不断适应新课程改革的需要。
从2004年9月起，学校首先在初一、初二年级试点，面向全年级同学开设研究型课程，开发校本课程。学校对进行校本课教学的教师进行培训。把校本课排入课表，对实施过程进行监控和指导。学校开设了《鸡西人文地理》、《标本的制作》、《剪纸艺术》、《体育自编音律操》、《综合实践活动课》等符合学生实际的校本课程。每月进行一次阶段性成果展。学期末进行成果汇报展。学校教导处依据课程开展、实施过程、成果展等形式对实施校本课教师进行学期工作评价。记入教师工作档案。
2006年12月，学校举行了第三届研究型学习综合实践活动汇报展。史地政、音体美等教研组教师精心展示了学期来开展的综合实践活动成果。《绿化真的能降温吗？》《网吧利弊的调查》、《寻找长征足迹，弘扬长征精神》、《浮雕上的历史》、《学生自我保护手册》、《剪纸作品展》、《古今钱币对照》等主题的研究型学习成果展，充分调动了学生们的参与热情。学生们收集资料，开展调查，自制作品，整理图片，不仅培养了学生发现和提出问题的能力以及表达思想和交流的能力，同时，使学生学会利用多种有效手段，多种途径获取信息的能力。通过研究性学习过程，学会人际沟通与合作，学会关心祖国的前途，不断增强社会责任感。
（六）、建立教师成长记录袋，记录教师成长过程。
为了让教师能够循着自己的成长足迹，科学化地进行自己的专业发展，学校从2005年起，以人为本，为每一位教师建立专业发展记录袋，科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系。
教师成长记录袋，主要记录了教师个人基本信息，个人成长规划，专业成长要事活动和典型事件记录，反映个人教育教学水平的成果等内容， 重点反映教师在团队合作、师德修养、师生关系、课堂教学、课程开发、教学资源整合、业务学习、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化，以及取得的成绩，是教师自己在教育教学、教育科研、继续教育等各方面真实的反映。能够帮助教师理性地审视自己的专业成长历程，正确的自我评价和自我反思，以更好地规划自己的职业生涯，形成自己的教育教学风格，向更高层次发展。
教师专业发展记录袋，为学校制订教师培养策略、学校发展策略，提供重要的基本依据，有利于学校的主动发展和办学特色的形成。
五、实施校本研修，取得可喜成效
我校的校本研修工作，在市教育局的领导下，在市教育学院和市科研所的精心指导下，通过全体教师的不懈努力和创新，取得了一定的成效，促进了学校教育教学改革，提高了综合办学效益。概括起来基本实现了五大提高：
（一）提升了教师实施新课程的能力，教师理论水平不断提高。
通过理论学习和校本研修，教师们的理论水平和专业素质有了实质性的变化。教师们共同研究新教材，探讨新教法，发挥集体的智慧、齐心协力共同成长，形成了团结协作的团队精神；教育观念得到更新，教学方法有了变化，运用现代化教学技术的能力大大提高，教师群体素质明显提高。
（二）提高了教师课堂教学水平，带来了课堂教学的变化。
近年来，市教育局、市教育学院、科研所等各级领导对学校新课程改革工作和教师校本研修给予了充分肯定和高度赞扬。市教育局张局长、姜局长、教育学院李院长、徐院长等领导对学校工作多次进行指导，教育学院中教部多次到校进行听课调研工作。在省市各级各类课堂教学大赛活动中，学校教师的课堂教学充分体现新课程改革思想，学校教师在新课程改革中的努力实践和扎实探索得到了省市各级领导的充分肯定。
（三）、教师队伍由“经验型”向“科研型”转化，教师专业化水平整体提高。
通过校本研修，使学校形成良好的学习氛围，教师的科研意识、科研能力有了显著的提高，科研成果不断涌现，实现了由"经验型教师向科研型教师的转变"。在共同发展的基础上涌现出一批研究型教师队伍，培养出一批业务精、思想素质高的青年骨干教师，成为学校教师队伍快速发展的引领者，促进了教师专业化成长。
（四）、带动了整体队伍的发展，形成了学科带头人队伍。
经过近年来的学习型组织建设，学校现拥有一支德能兼备、治学严谨、专业突出、结构合理的教师队伍。学校共有教职工93人。高级教师25人，占教职工总数的25.3%。一级教师52人，占教职工总数的54.7%。本科学历43人，占45.3%。专科34人，占35.7%。专任教师平均年龄40岁，高级教师42岁，中级教师39岁。严谨求实的校本研修，带动了学校教师队伍的整体发展。
（五）、带动了学校整体工作的开展，办学效益有明显的提高。
开展以校为本的校本研修工作以来，我校发生着令人鼓舞的变化。学生与新课程共同成长，教师与新课程共同进步，学校与新课程共同发展。教师崇尚学术、崇尚研究蔚然成风，职业道德和教学水平都有明显提高。课改凸显了学校办学价值取向，提升了学校的人文品味，推动了学校整体工作的发展。
近年来，学校先后被评为黑龙江省“双全”学校，黑龙江省体育传统项目学校，省三育人先进单位，省先进家长学校，省科研先进单位，鸡西市素质教育一类学校，鸡西市教育教学评估第一名，鸡西市教育系统廉政建设先进单位。鸡西市人防教育先进单位，哈尔滨铁路局、牡丹江铁路分局先进学校，牡分局英语教研基地。2007年，在鸡西市教育局张局长的亲切关怀下，为学校申请并获得了香港实业家田家炳先生教育基金会的资助，同时把学校确立为中国教育学会发展学校.2008年,将把学校建设成为省市一流学校.
在鸡西市政府和鸡西市教育局领导的亲切关怀下，学校正向着高水准、现代化的市区名校而努力迈进。
