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“校园文化与学校办学特色的理论与实践研究”结题工作报告

时间:2015/5/14
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
1、社会背景:目前构建和谐社会,呼唤教育的创新和创新教育,呼唤创造性人才的培养,而学生的创造性能力培养,从宏观的角度分析,需要整个教育管理制度的革新,需要全方位的教育创新,需要实质性改变人才培养评价选拔等的观念和模式,需要减轻社会对学校、对广大师生的应试期望和压力,需要更宽松开放的氛围与时空让师生充分自由地张扬自己个性。而所有这些都需要相当长的时间和过程。作为一所四星级高中,我们可以从比较微观的年级、班级等层面来操作研究,可以用新课程理念,重新审视、改革完善现行学校教育、教学管理制度,通过转变教师、家长的教育观和人才观,通过校园文化的建设和重构,以学校管理的创新为突破口,来培养学生健全的人格基础和创造性能力。
2、教育现状:人一生大概有五分之一的时间是在学校接受教育,而这五分之一左右的时间对一个人的成长是极为关键的。有调查显示,我国二亿多在校学生在求知、做事、共处、做人等方面素质的现状令人忧虑。另有调查显示,广大中小学教师的心理健康问题日益严重,也不容忽视。
3、教育的发展与新课程实施的需要:课程改革对学校文化提出挑战,为学校文化重建提供契机,甚至可以说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一;另一方面,学校文化是课程改革的载体,课程改革的根本依托在于学校文化重建,甚至可以说,学校文化重建是新课程最深层次的改革。建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校,是推进新一轮课程改革的根本保证。随着新课程实施的不断深入,改革中一些深层次的问题逐渐显露。如:如何真正做到关注每一个学生的发展,如何解决学校分科教学带来的对学生人格发展和生命成长的割裂现象;如何提高学校教学、教育、管理的整体效能问题;如何发展学生积极的自我意识,使学生真正成为自主学习、自我教育的主体;如何解决课堂教学三维目标中情感、态度、价值观教育问题,使课堂教学充满真正充满生命的活力等。这些触及到学校教学和学生发展本质的问题,常常使我们深感困惑。要解决上述问题,需要我们关注学校的社会、文化和心理过程,构建符合新课程理念的学校文化,这是解决新课程实施和深化中诸多问题的一种新的思维和新的途径。
(2)课题所要解决的主要问题
1、探索符合现代学校教育理念的学校物质文化、课程文化、组织文化、活动文化、目标文化、课堂文化和制度文化的研究。
2、探索学生创新人格的评价标准和方法。学生自主管理完善人格健康成长的创新人格的评价研究。
3、提升教育管理和教师的教育教学理念,提高教师开展教科研和教育创新的意识和能力,造就一支具有创新意识和创造精神的教师队伍。新时期教师事业心重铸探析和对策的研究。
4、校园文化建设中的互动效应的研究。
5、探索弘扬主流文化  凝炼学校精神。
6、营造尊重个性、和谐开放的学校人文环境,构建符合现代教育理念的学校特色文化。
二、课题的核心概念及其界定
文化是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。校园文化是学校环境设施所体现出的文化内涵和教育元素的统一,是师生员工在学习、生活和工作实践中共同认可的价值观的统一。校园文化的核心应该是全体成员对某种价值观的认同,这种价值应是长期形成的价值体系,然后由此派生出来学校的制度、行为习惯、校园环境等。校园文化要体现在校训、校歌、环境建设等方方面面。这种价值观念、价值判断、价值取向要跟社会相适应,但要有自己的特色。北大和清华两校近在咫尺,但却有截然不同的校园文化,培养出来的学生更有着不同的风格:清华的学生理性稳健,北大的学生思维开放、观念自由,这就是由他们各自办学特色、办学方向、专业人才的培养决定的,更是由他们百年的大学文化积淀所决定的。学校文化涉及的范围也很广,包括学校内外的资源和关系等,本课题研究所指向的是学校内部的文化和管理。是指在学校集体生活中,学校的成员共同努力创造的物质财富与精神财富。它的形态包括环境文化、制度文化、组织文化、课堂文化、课程文化、教师个体文化和学生个性文化等,学校文化活动是多种文化相互作用、发展的载体。校园文化表现在四个层面:第一个层面是环境文化,是反映学校的硬件基础设施,绿化、净化和美化的直观效果。第二个层面是表层的行为文化,反映的是师生的言行习惯,待人接物的态度。第三个层面是底层的制度文化,指学校的规章制度,包括成文和不成文的规范。第四个层面是深层的精神文化,是从校园文化中凝练出的学校精神,也是理念性、核心性的部分,即“校魂”。学校精神应贯穿于校园文化的各层面,指导着学校的制度和文化,影响着学校的教育价值观。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
检索国内的文献资料,可以发现:随着社会的发展,文化越来越引起人们的关注。早在1946年,英国著名的历史学家汤因比就曾指出,任何一个文明社会都是由政治、经济和文化三个剖面组成的,其中的核心和精髓是文化。1993年,美国哈佛大学教授亨廷顿在《文明的冲突》一文中指出:“新世纪的教育,将不再侧重于意识形态或技术,文化将是培育人才的主要手段。”要真正认识和认同这一点,需要我们对文化进行更深入的思考,以获得新的体悟。西方文化研究者认为,对于文化的研究不能忽视那些非文化因素或者环境因素。自20世纪80年代初以来,随着世界的急剧变化,社会科学领域掀起了一阵研究文化主题的热潮。各种各样的社会理论不得不对以前的传统思维方式、古典视角与研究范式进行重新思考。社会科学学者在重视文化研究时,一直把建立一种可行的文化理论作为自身学科与研究内容的必要前提。凸显学校的自主性和文化性是新世纪世界各国教育改革的共同走向。来自国内、国外、历史和当代的关于文化的研究与实践为我们今天进行校园文化研究提供了宝贵的经验和理论支持。校园文化既是对以往研究成果和经验的继承,但更是对历史的超越,是一种带有新质的教育理念和模式,它的范畴则要广泛得多,涵盖从教育思想观念到教育行为和操作的全方位、全过程的变革,尤为关注教育过程中人文因素的改变,强调营造一种氛围。本课题希望通过站在前人的肩膀上,本着认真领悟理论内涵的态度,采用一种批判和创新的精神,重构一种与现代理念相符合的校园文化,使学生人格的健全和创新型人才的培养在校园文化的熏陶和涵育中得以内化和升华。把学校建设成富于生机与活力的群体,培养学生的团队合作精神、竞争意识、自主管理能力和创造品质,全面提升学校办学水平,达到江苏省五星级普通高中水平。通过课题的实验和研究,将使我们更深刻的理解和丰富文化涵育理论、新课程理念和基本理论、集体教育理论和创新教育理论,并在学校教育和新课程实施过程中有效地运用和推广,提高学校教育的质量和效益。
四、研究的目标、内容
通过研究与实验,总结出理论与实践相结合的专题成果,为提高学校管理的实效,提供必要的理论依据和实际操作方法。同时,在本课题的研究过程中,促进学生教师更好地发展,促进学生人格的发展和完善,提升教师的教育教学理念,造就一支具有创新意识和创造精神的教师队伍。真正使学校成为教师和学生精神的家园。通过此课题的实验研究,构建与国学素质教育相适应的发展性的学校管理模式。通过学校管理制度的创新与优化,通过学校文化的重构与提升,把学校建设成富于生机与活力的群体,培养学生的团队合作精神、竞争意识、自主管理能力和创造品质,全面提升学校办学水平,达到江苏省五星级普通高中水平。
1、探索符合现代学校教育理念的学校物质文化、课程文化、组织文化、课堂文化和制度文化的研究。
2、探索学生创新人格的评价标准和方法。学生自主管理完善人格健康成长的创新人格的评价的个案研究。
3、提升教育管理和教师的教育教学理念,提高教师开展教科研和教育创新的意识和能力,造就一支具有创新意识和创造精神的教师队伍。新时期教师事业心重铸探析和对策的研究。
4、校园文化建设中的互动效应的研究。
5、探索弘扬主流文化  凝炼学校精神。
五、课题的研究方法
我们将采用观察法、比较法、文献法、调查法开展研究,结合经验筛选法和行动研究法探索并理清校园文化建设的特征及其评价方法,形成办学特色。
关于构建创新性学校文化研究,我们以文献法、观察法、实验法、案例分析法、经验筛选法和行动研究法为主。通过比较和工作反思探求适应现代教育理念的以学校管理制度创新为核心的创新性学校文化建设及先进的办学理念。
我们将在市、区领导专家的指导下,全体老师共同协作,边研究、边总结、边修正,不断提出改进意见和方案,使研究尽可能处于良性循环,直至最后高质量地完成课题研究的任务。
六、课题研究的步骤
第一阶段:课题准备阶段(2006.1-2006.8)
2006.1-2006.6:收集文献资料,开展调查分析。负责人: 钱毅
2006.7-2006.8: 拟订课题方案,内部论证、修改。负责人:钱毅
第二阶段:课题实施阶段(2006.10-2006.4)
2006.9-2006. 12: 细分课题研究计划,构建课题研究网络。负责人:钱毅
2007.1-2007.8: 举行开题论证,做好有关制度的重订工作。负责人:钱毅
2007.9-2009.6:开展主题鲜明的实践活动和研究活动,汇编过程性资料,完成阶段目标,总结研究成果。负责人:钱毅
第三阶段:研究总结阶段(2009.7-2010.06)
全面梳理研究成果,完成实验报告,整理过程资料,申请验收。负责人:钱毅
研究方式与方法的设计:关于创新性学校文化的研究,我们将采用比较法、文献法、调查法开展研究,结合经验筛选法和行动研究法,通过比较和工作反思探求适应现代教学理念的以学校管理制度创新为核心的创新性课程文化体系。
七、研究的主要过程及实施策略:
1、我校将课题的研究工作作为新课程实施和学校科学发展的重点,学校领导对课题研究非常重视,课题研究有相应的时间、制度和经费保障,并为其提供了重要的行政保障。
2、本课题组实力强劲,人员安排合理。有学校行政的老师,有来自一线的骨干教师,他们年富力强,参与课程研究的热情高,有对教育事业的高度责任感和使命感,对本课题研究有浓厚兴趣,又具有较强的专业素质和教育科研能力,为本课题研究的顺利进行提供了最强有力的人才保障。
3、本课题研究选题适当,设计合理,具有多元性、发展性、灵活性、开放性、合作性、生成性、可操作性和主体性的特点,通过研究,能实现学校教育与管理的创新,营造开放自由、尊重个性、宽松和谐的学校文化氛围。
4、本课题从一开始就受到了上级领导和专家的热情关注和大力支持,他们有丰富的理论与实践相结合的经验,他们为我们的课题研究提供了强大的理后盾和成功的保证。另外,本课题研究始终得到顾秋根校长、李肖白校长的大力支持,我们坚信,课题研究通过实践反思、同伴互助和专业引领,一定能够高效地完成研究任务。
为了顺利完成研究任务,本课题将采用以下措施予以保证:
(1)制度保证:本课题将制定相关的研究制度来规范研究行为,如制订定期学习和研讨制、成果负责制等。课题组每月要就课题进展情况开展一次研讨,同时邀请市、区的专家学者来校作报告并指导研究。
(2)时间保证:课题组成员都承诺将在本课题的研究中投入更多的时间和精力。如在完成规定的教学任务的基础上,课题组成员的其余大多数精力都将关注并开展本课题的研究活动。
(3)资料保证:本课题受到了市区教研室的关注和重视,并为我们提供了许多相关资料;学校每个教室和每个办公室的电脑都连接宽带网,随时随地都可以很方便地检索搜寻到需要的信息资料。同时,参与本课题研究的学校行政人员和老师都有一定的管理经验和教育教学经验,能提供较丰富的实践性资料。
(4)过程管理:本课题将加强研究过程管理,拟成立课题研究管理小组,由主管科研的副校长和教导处副主任担任组长和副组长。管理小组将负责课题研究过程中诸多事项的组织、协调工作,筹措落实科研经费,通过创新到位保证课题研究的实效,提升课题研究的质量和效益。
(5)人员保证:课题组将在顾秋根校长的领导下扎实开展工作。课题组组成:组长:钱毅副组长、课题小组长、组员:由各处室主任、各年级组长、各班主任老师。课题组顾问:苏州市教育局领导、相城区文教局领导
八、研究成果
1、课题小组开展校园物质文化、课程文化、组织文化、课堂文化和制度文化研究的资料汇编及报告
2、学生创新人格的评价标准和方法
3、新时期教师事业心重铸探析和对策的研究
4、弘扬主流文化  凝炼学校精神
学校连续三次(03-09年)被评为“江苏省文明单位”,并先后被评为“江苏省德育先进学校”、“江苏省贯彻两个条例先进单位”、“江苏省校务公开先进单位”、“江苏省体育先进学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省体育工作先进学校”、“江苏省模范职工之家”、“江苏省普通中学一级图书馆”、“全国中小学生金钥匙科技竞赛先进学校”、2009年“苏州市文明单位标兵”、2010年苏州市军训先进单位。
九、研究后的思考:
1.校园物质文化和精神文化如何有机结合。如何把物质文化和校园精神相融和,根植到每个师生的心灵中,是我们要努力的方向。
2.处理好校园文化和社区文化的关系。校园文化的正面的,健康的,积极向上的,但校园不是封闭的,社会上形形式式的思潮和不良现象,影响着学生的健康发展。正所谓“近朱者赤,近墨者黑”。如何在建设校园文化同时,把和现实生活中的不良现象、思潮作斗争有机结合起来,这对培养学生的正确的人生观、价值观是极为有利的。
3.教师参与校园文化建设的广泛性主动性不够。除课题组研究成员外,大多数教师由于时间、精力有限,平时忙于日常的教学工作,对于校园文化建设的参与不够主动。因此,如何调动全体教师积极参与到校园文化建设中来,并且充分发挥他们的主观能动性,为校园文化建设出谋划策,这也是我们课题组要继续努力的方向。