一忌打击报复。

校长为了学校的整体工作，果断地采取必要的方法、措施或制订某些严格的规章制度，难免会让少数教师的言行受到制约，从而产生对立面。

这时校长最要紧的是保持冷静的心态，切莫对有抵触情绪的教师打击报复。所罗门曾说：“不报宿怨乃是人的光荣。”因此，校长对自己的对立面可保持沉默，不加任何解释。路遥知马力，日久见人心。让短时间思想上不通的教师，经过一段时间的考虑，自己消化掉消极因素，原谅和理解校长的工作；也可对症下药，善意地去“治脖。如果他去教师间散布某些事或言论或校长的工作过失等，试图扩大对立面，校长就须认真地对待，或公布事实真相，或纠正自己的言论，把影响减至最低限度；校长要有宽容精神，有高的姿态，运用单独谈话等方式，巧妙地引导，耐心地做教师的思想工作。

二忌单纯经济刺激。

校长根据学校的财力等实际情况，对取得优异成绩的教师，采取适当的方式奖励是切实可行的。但是如果把经济作为一种杠杆，用奖金这唯一的方式去刺激教师的工作热情，代替学校的行政管理，其结果是十分糟糕的。因为用经济杠杆去撬教师的工作动机，在教师获得高的奖金之后，则对小数目的报酬感到无所谓，工作热情每况愈下。这时经济刺激也就不再是一种奖励方式，而演变成校长手中的一种权利，以不给或少给奖金作为处罚教师的一种手段，弄得大家都朝有利可图的地方钻，差生、差班等事倍利微之处再也不想问津了。

三忌“心低手高”。

所谓“心低”是指校长胸无大志，敷衍度日，碌碌无为；缺乏自知之明和服务精神；缺乏不断创新和进取的精神；没有决断的魄力、思路狭窄，反应迟钝，对重要或迫切的事情，在突变之时，不敢迅速地作出选择；对学校的工作也缺乏长远的打算等。而“手高”则指校长脱离教师，脱离课堂，工作不扎实。手头满是课堂之外，教师之上的“纸上之兵”，谈之行之皆不痛不痒。

手伸得很高，抓不到点子上，落不到实处。仅满足当“收发员”上传下达，成了“小事看不到，大事做不了”的“闲人”。因此，校长务必做到心高手低，树立长远的思想，活跃自己的思维，吸收新鲜的信息及时反馈，不断开拓工作的新途径，善想善说，敢做敢为。从小的事情抓起，从手边的事情着眼，控制学校的全盘局势，广泛联系教师，走进课堂，当好教师的主心骨，认真地指挥好学校的每一支“乐曲”，共同完成“演出”任务。

四忌工作杂乱无章。

校长犹如绣针，教师好似绣线，针脚如杂乱无章，再好的丝线也绣不出好看的花。这就要求校长要理顺自已日常工作的顺序。要集中时间和精力，分清工作的轻重缓急以及先后处理的顺序，规定各项工作完成的期限，责任下放到人，到期检查。校长无须事事亲自插手，以至于手忙脚乱，顾此失彼。

①学校各项计划出台须先后有序，校长认真审阅之后，再合理地组织好人员，调配好财、物，然后实施。

②抓“线头”避免无序。校长要根据各项工作的性质特点，选派适当的教师去实行，且最大幅度地放权，让教师相对自由愉快地搞好工作。校长着重强调目的，不搞条条框框，使他们对分配的工作保持一定的自主权。

③制订各项工作完成的标准或注意事项，让教师有章可循。校长注意在执行过程中适当地调控偏差，切莫插三插四，打乱程序。

五忌摆校长架子。

分工不同，地位相等。校长要时时刻刻牢记自己仅仅是普通教师中的一员，和教师间应当互相关心，互相爱护，互相尊重。跟他们谈话，向他们提出自己的意见和要求，答复他们的问题，帮助他们解决困难的时候，要尽可能地不带官腔官样，轻易不要训斥责备他们，以免使教师产生逆反心理。校长要想建立威信，并不等于自己对教师要有居高临下的感觉。因此，校长只有谦虚恳切；把自己跟教师放在同一水平线，方能赢得他们的理解和信任，充分发挥校长的龙头作用。

六忌居功自傲。

学校的各项工作无论是校长独立完成的，还是许多教师协同作战完成的，校长均不能把功绩占为己有，刻意为自己镀金、沽名钓誉。否则，就会因自己的狂妄、表功而挫伤教师的积极性，伤害他们的感情。要想与全体教师同荣辱共患难，校长只有最大限度地承担责任，忍受欲望，克制私情，最小限度地享受荣誉，才能充分调动教师的积极性。居功自傲，只能让校长连同全盘的工作走进狭窄的死胡同而不能自拔。

七忌工作情绪不稳。

校长工作情绪波动大致来自以下几个面：①跟自己的对立面或厌恶的人打交道，不能保持冷静客观的心态，情绪波动大，说出的话冷冰冰的，不近人情，教师的积极性无法调动。②遇到困难、挫折和不如意之事，情绪低落，唉声叹气，失去理智，悲观失望，信心趋向零。③对自己的某些利益受损，耿耿于怀或者自己的某些要求没能达到，便怨天尤人，拿工作讨价还价。④取得成绩之后，失去常态，忘乎所以。要想排除干扰，稳定工作情绪，校长只有经常地把自己的精力放到学校的重要工作之上，不动摇，不分心，顾全大局，才能做到精神专注，在紧张、失败或取得意外的成就等情况下，保持良好的心态，以坚韧不拔的毅力克服困难，努力工作。