在新课程背景下,对全面提升我校的教育教学质量是一个很好的契机。根据具体校情，学校思考从学习环境营造人的角度着手准备迎接新课程改革。因为我们认为：“对于一个组织或个人来说，未来唯一能持久的优势是比你的对手学习的更快”。建构学习型校园，对教育者和受教育者来讲，都是一项激动人心的事业。她能为我们提供实现理想，激发智慧，产生思想，提升认识的舞台。为教育者和受教育者实现人生价值，增进共同认识提供了无暇空间。对于每个从事教育事业的人，学习教育理论加强专业引领，提高自身专业知识水平。在反思探索的基础上，通过不断学习和改进，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于有一种特色的校园学习氛围：有对教育的独立理解，有对教育的理想，有对教育的持久追求，并逐渐形成自己富有个性的良好的教学风格。为此，建构学习型校园，应以人为本，加强各项制度建设，为师生营造一个宽松、自由、活跃、有个性的学习环境。现将我校课改以来建构学习型校园的做法总结如下：
一、创建“学习型校园”的条件，促进“学习型校园”建设动态发展。
为了使“学习型校园”建设真正落实在教育教学中，校生存和发展中。落实科学发展观，以人为本积极倡导合作团队精神，自由发展的个性化精神。进而形成“团结、开拓、奋发、进取”的校园，形成“学而不厌，百折不挠”的学风。
（1） 成立构建“学习型校园”的领导机构。
以校长为组长，副校长为副组长各行人员和段长为成员。
（2） 做好短期目标和长期目标的计划。
短期目标：每学期初“三处团委工作计划”台有关建构学习型校园的各项制度，期末进行总结和反思，寻找好做法、好经验，反思不足之处，为下学期提供第一手材料。
长期目标：建立健全各项制度使“学习型校园”建设有章可循。
（3） 以学校文化周为载体完善发展“学习型校园”建设。
A、“五、一”文化周活动。B、“六、一”诗歌朗诵。
C、“十、一”书香校园。D、“元旦”迎新年歌咏比赛。
每年以届的形式传承，使其成为学校文化周的一道风景线，从而调动师生积极参与构建“学习型校园”建设。
二、以新课程为背景，营造学习氛围。
1、“三点一面”展开学习研讨课材料。
教育是科学，科学的价值在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新，对于学科教学，首先应学会教育，而后学会教学。为此我们的做法：①行政领导确定学习主题带头学习，在行政会上每周要反馈学习情况。②由教务处牵头协调教研组长选择学习专题，在每周一教研组长例会上反馈。③班主任结合教育理论，对教育理论结合工作实际进行剖析。三者均要形成材料根据教务处的安排在教师例会上进行研讨辩论。这就是所谓“三点一面”，般每学期举办三次。根据研讨辩论的结果由教师投票选出4名学习先进老师，并在学校给予推广。使教师做到学习“面向教学、面向德育、面向学生”。
2、以教研组为载体，突显学科学习特点。
在新课程伊始，学校就考虑如何建构学习型校园，让浓浓书香弥漫整个校园。以教研组为载体，根据学科特点，确定活动主题，邀请县教研员到出谋划策，语文组创办《知了诗刊》，举办手抄报展；数学组每学期举行趣味数学活动，创办数学园地，并举办了“七巧板”、“地砖铺设”等设计展；英语组举行了单词王比赛和口语比赛；科学组举办了学生书画展、生物标本展、地理仪器制作及历史有关知识竞猜等、体育组举办了篮球赛、拔河比赛、趣味体育等。以上活动丰富了校园文化，极大调动师生积极参与构建“学习型校园”建设的热情。
3、拓展宣传方式
①规定每学期的国旗下讲话不少于4次讲话专题与调动师生积极参与构建“学习型校园”建设有关的内容。②每学期致家长一封信有关学习型校园建设的内容。③在镇政府、学校粘贴有关学习型校园建设的标语。
三、构建三位一体，促进学习型校园的良性发展。
学习是教师行动和反思的基础,是教师提高自我,超越自我的重要途径,是学校适应时代要求的前提和保证.学校要努力促进教师的专业知识发展,要以教学教研课题研究为平台的学校发展为模式.使教师发展呈螺旋式上升的良性循环,有利于实现学校\教师\学生一同成长。
 1、结合教育局学历提高规划学习。促进老师提高自我的专业知识紧迫感，使每位教师自我“充电”的需求不学习就落伍。我校有3位老师参加研究生自考，十几位老师参加本科函授学习，有多名老师通过函授已取得本科学历。从而使每位老师确立自己的学习愿景，形成学习意识养成学习习惯，掌握学习能力，更好提升专业水平。
2、征订学科教育教学刊物，教育教学书籍 ，丰富学校图书馆。我们根据教师的需求按60%的补贴鼓励教师订阅相关教育教学刊物或书籍，丰富教师的阅读，关征订各种报刊，刊物书籍，以便教师在图书馆阅览，使教师有书可读，有资料可查。
3、充分利用学校多媒体、电脑室的作用。
由计算机老师组织全体教师学习多媒体的使用、课件制作、网页制作等学习进度讲座努力突破教师一支粉笔、一张觜的局面，提高教师教育教学手段和方式，使教师学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获取信息，进行思考学习。
4、在学习方式上要求教师学会反思性学习，以问题为中心进行学习。
反思是联系我们当前的教学经验与今后的教学行为的桥梁，问题则能促使我们去深入思考学会探究问题的技巧和水平，有益于创造性地把握教育教学工作，一般根据常规检查中教师在反思中的问题，教务处根据普遍突出的问题，集中教师，观看相关的专家讲座及案例，加强专业引领的力度，并写好心得，及其行动研究，并选出较好的事例给以表彰，或寄到相关刊物发表，促进教师写教学反思成为习惯。
5、关注课堂深入研讨，共享教育教学资源。我校紧抓随堂听课制度，年级跨学科教研活动，学科性教研及跨校教研。明确教研主题为教师提供信息交流，共享教育教学资源开展自我讨论，培养独立创新思维，对已有经验寻根究底、对碰到困惑寻根究底，对偶发事件寻根究底，引导教师真正树立“为了每一个学生的发展”的价值取向，把关注点移向教学“三维目标”，把关注点移到学困生身上，让更多的学生参与学习，使教师的教学形式一个 教学有“设计理念——设计特色——教学过程——体验感悟——深刻反思”的过程，在此过程中，通过交流互动，开展民主、平等对话，寻求解决办法，抓住教学中的成功点和失败点，进行了案例搜集，形成经验加以分享。以上作法达到提升教师的专业技能水平，共享教育教学资源，促进教育教学方式的转变，进而促进学习型校园的建设。
四、做好控辍工作，突显学习型校园的效能作用。
辍学问题是我校一个不容忽视也不可能回避的问题，我校以学习型校园建设为契机，丰富了学生的课余生活，转变了学生的学习态度，使丰富的校园生活吸引住学生。在此基础上我们把以下做法作为学习型校园建设的重要补充。
1、  加强家校联系
（1）、各年段定期地毯式家访。
（2）、期中考表彰会邀请家长代表参与多方位评价。
（3）、毕业班邀请家长进课堂
（4）、建立家校联系卡
（5）、班主任家访电话费补贴
2、  多方位评价学生，建立学生档案
以班级为单位建立学生成长记录袋，及时发现学生的闪光点，鼓励学生的学习热情，学校设有“学习进步奖”、“行为表率奖”、“特长优胜奖”、“优秀督导员奖”、“优秀升旗手奖”、“心灵手巧特色奖”、“学习成绩特别奖”等对学生进行多方位评价。
3、  加强班主任队伍建设，班主任是学校控辍工作的主力军和学校教育管理的主要组成部分，是构建学习型校园的主力军。
（1）、坚持班主任创先制度化（2）、对班主任进行培训理论学习，（3）、学校开展主题班会活动（4）、期末班级控辍交流会（5）、对控辍工作班级进行量化考核，实行一票否决权。（6）、无溜生班级给予奖励。（7）、成立控辍研究课题小组。
我们认为控辍能否做好是学习型校园建设取得成效的直接反映。
总之，我们将以求真务实，重在成效的态度。认真地实施我校“学习型校园”的建设，结合具体情况、边实施、边研究、边开发、边总结、做到：校内有“民主、平等、合作、探究”的氛围，校外有“沟通、理解、关注、支持”的环境。通过全体教师的共同学习，达到解决问题，提高质量的目的。使“学习型校园”建设在新课程教育教学中能有效、良性发展。