一是校长要“静得下心来”：

这首先要求校长从当前的“应酬型”为主转变到“业务型”主流，校长要善于给自己做“加减法”，减去不必要的各种各样的应酬，加上校长应有的思考与行动。我们觉得校长“静下心”有这样几个特征：（1）有自己的书房：在日常管理中难免会碰到这样或那样的问题，有智慧的校长不会凭着自己经验随意应付处理，而会在书海中、在制度上、在人本上寻找依据，灵活而巧妙地处理。据本人调查，某区域近35位中小学校长几乎没有真正意义上的书房。这说明一点，校长离书房太远，面对管理，缺乏应有的思考，静不下心来；（2）有自己的听评课本：校长进课堂，本应是天经地义之事，但是当下现状令人堪忧。调查了35位中小学校长，一学期能进教室听老师的随堂课达到20节，只占10%左右。这一数据充分说明校长很少了解学科教师的课堂教学现状、教师的工作状态。这也就无法想象学校所出台的那些规章制度依据是什么。

二、校长要“弯得下腰来”

学校的管理要以教师、学生为本，也就是遵照规律发展教师，发展学生，要善于放下校长的架子、姿态，面对我们的教师、学生、家长《窗边的小豆豆》中的小林校长一直影响着日本的学校。直到今天，日本学校的校长，早晨到校的第一件事就是站在学校门口迎接学生进校，跟学生亲切地打招呼。而我们做到这一点，也许还有一段很长很长的时间。因此我认为校长“弯下腰”也有两个明显的特征：（1）工作时间大多花在深入了解师生；在深入了解的过程中，了解教师的需求，确定学生培养的目标，形成学校整体发展的规划。
（2）工作方式从要求命令式向沟通交流式转变。校长要善于与教师学生沟通交流，给师生创设广阔的平台，让教师学生成为校园真正的主人。比如当前的教师会，大多是各线的任务布置加上校长的一而再强调，教师听得晕乎乎，最后的效果较差。有一位校长很有智慧，他把各校任务布置压缩成条条干干，罗列成一周工作行事历，书面告知，分配到具体人，而剩下的大部分时间把话筒交给教师，让教师轮流在会议室讲台上坐庄，围绕主题讲述教育教学身边事，让教师成为会议的主角与校园的主人。李镇西说：教师不是培养打造出来的，而是生长出来，校长不过是给老师们以自己生长的土壤、空气、阳光和水而已。

三、校长要“放得下手来”

校长要全局意识，要敢于、善于“放下手”，这是管理的高境界。我想，主要的标志是实施精细化管理。首先，校长要大力加强学校管理制度建设。用制度说话，用制度管人，才能理好学校，是实施精细化管理的前提，也是校长“放下手”的基本保障；其次，注重班子团队与教师管理，不断激发积极性，让班子团队与教师自觉完成一天应干的事，是实施精细化管理的关键，也是校长“放下手”的显著特征。

我想，一位合格的、优秀的校长必定拥有这“三下”。时下，缺的不是理念，而是实际行动。时下，我们的想法很性感，现实总是很骨感。但我愿意为之付出，努力改变现状一点点！