教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生进步、社会支持、家长认可的见证。全面提高教学质量，学校教育才能立足不败。我校始建于1959年，是原郑州铁路局一所完全中学，2005年11月移交金台区政府管理。80年获郑州局重点中学，89年获宝鸡市唯一企办重点高中。学校曾经较长时间走在全市高中前列。曾因办学历史悠久，师资雄厚，条件优越而赢得不少赞誉。而近年来，由于种种原因 ，学校传统优势不再。竞争力迅速下降，教学质量下滑，尤其以社会关注度很高的高考为标志，上线人数逐年减少，直接威胁到学校的生存。学校冗员沉重但一线老师匮乏。生源大量流失，质量不佳，校舍陈旧，招生出现困难。2007年8月起上级安排我负责学校党政全盘工作。多年来党的培养和教育，使我对教育可以说一往情深。面对现状，我心情十分沉重。作为一所有五十年办学历史和曾经辉煌的老牌企办重点中学，如何在注重发扬自身优良传统基础上，克服困难，再接再厉，提高办学质量和声誉，增强办学实力和竞争力，再造辉煌，推动学校持续、快速、良性、特色化发展，把学校办成具有一流管理一流质量一流校风的特色明显的品牌学校，既是上级领导殷切期望，也是本人始终认真思考并应为之努力的办学目标。更应是全部工作的着力点和落脚点。由此自己深感其意义和责任的重大。面对日益增长的教育需求和日益增长的办学竞争压力，常有一种危机感。不怕教育竞争强，就怕自甘落后暮气旺。
办人民满意的教育必须办出人民满意的教学质量。2008年初，提出我们的奋斗目标:争创一流名校，用形象和业绩赢得好的办学声誉。奋斗一年初见成效，奋斗三年恢复铁一中老校地位，奋斗五年跃居名校之列(即一、三、五目标）。以“文化、管理、考核、一流”为内涵，从严治校，深化课改，强化管理，巩固成绩，正视问题， 构建 “严格管理、认真督查、注重过程、绩效体现”的运行机制。坚持狠抓细节，追求完美。促进学校发展。 提高办学质量和声誉。
三年来，在金台区教育局的正确领导下，在市教育局关心指导下，全校师生员工不懈努力，学校逐步走上了一条以“常规管理促进校风建设进而提升文明素养提高教育质量”的的化大为小、以点带面的良性发展之路。2009年3月获宝鸡市市级绿色学校，校工会被命名为宝鸡市模范“五型”教工之家、区高考“完成目标奖”和“质量提高奖”。今年获市级“平安校园”称号；区教育教学双常规管理优秀单位；获区高中教学质量一等奖。体现“入学低起点、毕业高质量、做人高素质”的特色。
什么叫做不简单？什么叫做不平凡？我认为，把简单的、平凡的常规小事千百次地、日复一日地做好就是不简单，就是不平凡。我们硬件不优环境优，楼房不高素质高，起点不好结果好。 
管理的实践 
一、自觉承诺《宝鸡铁一中教职工文明公约》，自我教育、自我提高
发动全校教职工认真分析影响教学质量的因素，开展“我们离名校有多远"“我们的问题在何处”等大讨论，增强紧迫感。找出制约教学质量提高的原因和瓶颈，制定出针对性较强的整改措施。使每位职工找准自己的位置，明确努力的方向，把自己的成长和学校发展紧密结合起来。强化质量意识，为全面提高教育教学质量提供思想保障。
 师德师风是提升办学水平的引擎。学校管理的目的就是要从“人人有事做”到“人人兢兢业业地做事”。学校把师德师风建设摆在师资队伍建设工作的首位，贯穿于管理工作的全过程。全面落实师德师风建设的各项措施。自觉承诺《宝鸡铁一中教职工文明公约》，倡导并坚持师德修养自觉性。自我修炼，自我教育、自我提高。逐步实现教师工作的自律化。党员教师充分发挥先锋模范作用，教代会和群团组织紧密配合，形成加强和推进师德师风建设的合力。弘扬尊师重教的优良传统，严格师德考核管理。
二、大力加强专业化建设，全力提升工作能力
如果说教学质量是一所学校的生命，那么，教师就是学校生存和发展的关键。
1、培训专业技能，提升教师素质。
培养学习研究意识，养成读书学习的习惯。提高教师的文化品位，丰厚文化底蕴。制定教师个人读书计划，定期开展读书交流会等系列读书活动，让学习成为一种习惯、一种需要、一种爱好、一种提高工作的内驱力。
加强教师的专业化建设。实施“强基工程”、“青蓝工程”、“名师工程”，近二年区上每年新分配或调入我校十几名大学生。迅速改善了我校教师队伍结构，补充了新鲜血液。开展新老教师帮扶、师徒结对工作。创设自我发展平台、展示才华的平台和校内外交流学习平台，学期末按照要求进行考核，评选出优秀师徒。
2、加强行管人员、教辅后勤人员队伍建设。
着力打造“学习型、务实型、服务型”队伍，不断提高自身素质和工作能力。完善各级管理人员的岗位职责，加强考核激励，教导。政教。总务处认真开好每周部门工作例会。组织学习，安排工作，检查落实。 所有行管教辅后勤人员都要认真如实填写每日工作记录。加强中层干部队伍建设。学校中层领导在学校管理中确立责任意识、执行意识。要做实事，勤反思，勤总结。提高管理的绩效。
三、强化学校管理，为全面提高教育教学质量提供措施保障。
1、在内部管理上下功夫，依法治校、改革活校、科学管理，使学校各项工作步入可持续发展的轨道。
(1)、健全制度，依法治校。变人盯人为制度管人。根据国家的政策、法律、法规，结合学校的具体情况，建立和健全各项常规管理制度。使各项制度变成教职工的自觉行为。
(2)、以全面实施教师绩效工资和职称改革试点工作为契机，着力构建导向明确、标准科学、体系完善的绩效考核评价制度。坚持 “以考代评、优绩优酬、责任与报酬挂钩”的原则。坚持以德为先、注重实绩、激励先进、促进发展、客观公正的原则。转换机制，改革活校。形成竞争上岗、优化组合、职责清楚、层层负责的用人机制。努力改变“有事无人干，有人不干事，干好干坏一个样”的现象。　　
2、加强教学常规管理
教学管理抓住教学理念、管理系统、教学常规等要素。创设适合学生发展的教育。树立“进步就是优秀”的评价思想。加强管理体系建设，加强教学常规管理，取得教学质量的提升。
教学管理重心下移，建设好年级组、教研组、备课组，依靠管理系统，搞好精细化管理。
教导处认真抓好教学过程的管理。认真落实金台区。学校新制定的<教学常规要求> 。 
教研组、备课组从本组实际出发制订学期和月份工作计划，要求明确目标，突出特色，内容具体，重点要对各年级教学要进行总体规划和检查落实情况。
教研组长每两周组织一次教研组活动，对各年级备课组教学提出具体的教学要求，并对集体备课情况进行检查；开展组内专题教学研究活动（有关高考命题方向、试题；新教材、新课标；学科教学薄弱地方；学生学习的实际情况和分层教学；提高课堂教学效率；打造学科教学特色等）；组织开展专题讲座和学科活动，实现资源共享。
备课组长按时组织进行每周一次的集体备课，整体把握本年级教学进度和目标要求，要备教材、备考纲、备重难点、备练习、备学生，在统一认识的基础上，努力做到教学目的、内容、进度、资料和作业的统一，提高备课组的整体教学质量。
各教研组、备课组每两周至少开展一次常规听课、评课活动，互听互评，取长补短。每位教师每周至少听课1节。
3、加强学科教学质量管理
落实“三级负责制”任课教师对所教班级本学科教学质量负责，备课组长对所在年级本学科教学质量负责，教研组长对全校本学科教学质量负责。  
4、坚持领导听课评课制度
学校领导随时深入课堂听课，掌握教学进度，了解教师任课情况，及时评点课堂教学，定期召开专题评课会(周五学校中心组内，双周周三全校评点课堂教学制度）。
5、建立完善教学评价制度
完善教学质量评价机制，定期召开教学质量分析会，组织召开学生或家长参加的教学反馈座谈会，每学期要有家长反馈和学生问卷评价。
制定课堂教学质量评估办法，落实教学质量评估。结果与业务考核挂钩。
6、教学管理要落实以下八项具体内容：
每学期至少全面检查教师教案、学生作业2次，抽查2次，并在检查的教案上加以评语和做规范的检查记录。
每学期至少召开3次教学会议，研究、总结、部署教学工作。
每学期至少召开1次教学质量分析会和经验交流会，学校领导作1次教学工作的专题报告。
每学期全校组织的集中性听课评课教研活动不少于6次，教研（年级）组开展教研活动不少于６次。
每学期学校组织的全校型观摩课、公开课、示范课等课堂教学活动不少于2次。（骨干教师、学科带头人、业务骨干开展示范课或教学讲座活动)。
每学期教师互相听课、共同评课不少于16课时。要以教室日志记录为主要依据。(青年教师按学校教学常规规定执行)
每学期学校中层以上领导听、评、导课不少于70节。
每学期开展教案展评活动至少1次。
四、改革课堂模式，倾心打造高效课堂
课堂教学是教育的核心，也是提高教学质量的关键。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力。所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。我们结合校情大力推广洋思、杜郎口“以学定教，双主互动”课堂教学模式，为学生构建高效课堂，并以此引领学校的教育教学的发展。从根源上解决学生厌学和学不会的问题。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。核心是教学三维目标的达成。
如何实施高效课堂教学策略？
1、以有效的课前准备保障高效的课堂。课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：备课停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
2、改进课堂教学结构和教学方法。营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。　
3、学校围绕打造高效课堂先后举行教学培训及比赛活动。以提高课堂教学效益为主题的优秀教案教学论文评比活动；每学期每人一节展示课；以“高效课堂”为主题，突出过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。　
五、科研引领，为全面提高教育教学质量提供理论源泉
牢固树立科研意识和终身学习意识，增强跟踪前沿知识的能力，密切注意教育教学动态，积极开展“书香校园”教师读书活动。参加各种级别的报告会和讲座，同时鼓励教师在教育教学的过程中，留心观察身边的教学现象，做好课堂教学实践中的偶得、心得等记录，通过不断丰富完善，确定研究的方向和主题，寻找恰当的研究支点确定课题。
根据金台区普通高中新课程实验研究方案，开展“课堂教学策略研究”学校课题研究。探索课堂教学策略，构建课堂教学策略的理论体系和操作体系，提高课堂教学质量和效率。 
六、德育工作促进学生提升素质主动发展
德育工作以贴近实际、贴近学生为要求，以注重实效、形成系列、积极创新为目标，抓住培养学生“学会做人”这条主线，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，促进学生健康发展。   
加强年级组的德育工作职能，努力协调好年级组内班与班之间、班主任与课任教师之间的关系，充分发挥教育合力作用。       
发挥课任教师对后进生的转化作用。每一位课任教师要确立一、二名帮教对象，结合学科教学，开展谈心交流活动，达到转化效果。
结合新课改，落实学生“综合素质评价”，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的导向、激励、发展功能。（成长记录）
严明纪律，防微杜渐。严肃处理严重违反校纪校规，造成恶劣影响的学生。既要达到教育本人又达到告诫他人的作用。
优化班级管理，加强班风建设。 周一班会、规范全校各班的“班会”。每周一的班会要有明确的主题和目的。要切实解决班级学生存在的主要问题，反对走形式。抓检查落实。
建立心理咨询室，完善心理健康教育，当好兼职的心理健康教育工作者。对长期不在父母身边的留守学生和住校生，给于更多的关爱。研究当前中学生心理问题，多形式帮助学生解除在学习和生活中产生的疑难问题和心理障碍，培养学生积极、健康、向上的心理品质、坚韧不拔的意志和适应竞争、承受挫折的能力。关心贫困学生。
加强住校生的教育和管理工作。营造良好环境。重点抓好住校生晚自习、夜间就寝、宿舍卫生、请假等方面，教育学生形成良好的生活习惯。班主任及任课教师要积极介入住校生管理。办好学生食堂，减轻学生负担。
七、把竞争压力转化为完善学校内部的竞争机制，内涵发展，自我提升
2007年底，为激发活力，从搞活机制入手，学校制定了以工作绩效考核结果作为主要依据，以提高教职工队伍素质为核心的绩效考核评价制度。2009年底，根据《宝鸡市义务教育学校绩效工资实施意见》和《金台区义务教育学校绩效工资实施方案》精神，为做好学校奖励性绩效工资分配发放工作，结合我校实际情况，进一步完善了绩效考核评价方案。分学期、学年对教职工完成学校规定的岗位职责和工作任务的实效进行全面考核。考核具体操作上：考核机构  1、校级考核组 （12人组成）。  2、部门考核组：考核具体操作方法：分类考核，量化积分、定性评价。1、任课教师考核：（总分110分）（学生评教占10分，《宝鸡铁一中教师期末考评量化评分》占80分，校级考核组评教占20分。）2、教辅、后勤人员考核：（总分100分）（教辅、后勤服务对象评价占30分，部门考核组考核占30分，校级考核组评价占40分）。3、行管人员考核：（总分100分）。（服务对象评价（含上级测评）占50分，考核组长考核占50分。）
宝鸡铁一中教师考核量化评分
1、师德表现（20分）2、完成任务（30分）3、出勤（30分）4、备课（20分）5、批改作业（15分）6、听课（5分）7、教师论文（10分）8、课题研究（10分）9、教师竞赛（10分）10、教学质量评估（80分）11、第二课堂活动（10分）12、附加分（20分）
宝鸡铁一中行管、教辅、后勤人员期末考核
一、政治思想：(10分）二、工作态度：(20分）三、工作能力：(10分）四、工作量与考勤：(20分）五、工作绩效：(30分）六、关心爱护学生：(10分）。
学年考核总结果中，第一学期分值占40%，第二学期分值占60%，分学期独立考核，然后得出年度结果。学期和年度考核分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。在承担和完成各项急、难、险、重工作中做出突出贡献者，给以适当奖励。教职工出现违反师德师风问题、严重违反校纪校规者进行扣减直至一票否决。考核全校公示。实践表明，绩效考核较好发挥了对人的评价、导向、激励作用。
管理的反思
一、教育的健康发展最根本的就是回归到常规
1、抓好常规是开展学校管理工作的前提 。抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。只有管理行为科学而规范，管理工作才能扎实而有效。因此，抓好常规是开展好学校管理工作的必备的前提。常规管理必须有明晰的制度。但学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，因为有制度执行不力，甚至不执行，形同虚设，比没有制度还要糟糕。
2、抓严细节是开展学校管理工作的关键 。 抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。所谓“细节决定成败”正是如此。
3、抓实过程是开展学校管理工作的保障 。抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地不折不扣地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。因此，抓实过程是开展好学校管理工作的有力保障。强化常规和过程管理，规范教师平时的教育教学行为，才有可能使全体教职工由他律走上自律的轨道。
二、校长必须成为学校教学的领导者
随着教育改革的推进，学校里的师生关系，学生、教师的角色定位都在发生着变化，校长的角色也应有新的定位。校长的本质角色应该是学校课程教学的领导者，应该一切以教学为中心，这是由学校教育规律决定的。不抓教学的校长不是好校长，是不合格的校长。校长领导力首先体现在领导教学上。在课程改革、教学改革中，校长的使命就是引领教师成为改革的弄潮儿。  
校长必须变管门房为进课堂。三年来我要求班子成员必须深入课堂，听课评课导课。我自已以身作则率先垂范。实际上我每年听课都在近二百节以上。我觉得做为一名基层领导干部必须要有责任心。学校无小事，责任大如天。干工作就如同在做人，要为人正派、公私分明，做工作时才能公正严明。做到表里如一、放下一切私心杂念，全心全意地投入到工作中去。先管好自己，后管好职工群众。所以我要求别人做到的事情，首先应该自己先做到。把困难、矛盾视为挑战和动力，以人为镜，明己得失。我在努力中使自己保持清醒。面对困难，看到希望。我清醒地意识到学校的办学行为与我们的理念之间存在着多么大的距离，与社会、上级及家长有多么大的距离。我们才起步不久，如果我们不能每时有所进步，那么，我们也将不会长久。面对艰巨的办学任务，事业心、责任心不断地警示着我、激励着我，认真总结经验教训，把好方向盘，擂响进军鼓，弹好协奏曲，端平一碗水，当好领头雁，蓄满一桶水。为提高质量，振兴学校尽心尽力！