【内容摘要】“爱”在教育上是有很大感化力的，教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的爱和情感激励。现代教育应体现以“关心和爱护、同情和理解、尊重和信任、热情期望和严格要求”为主要表现形式的情感因素，用“爱” 构筑起师生间联系和交流思想、感情的“桥梁”。
【关键词】关心和爱护   同情和理解    尊重和信任    热情期望和严格要求
教育，是师生间进行思想、情感交流的双向过程，师生感情的培养，保证了交流的双向性，保证了教育的顺利进行。“爱”在教育上是有很大感化力的， 在陶行知先生的教育思想里，“仁”与“爱”占很大的比重。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了教育的真谛。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。“人非草木，孰能无情”，教师对学生的爱犹如一把打开学生心灵大门的钥匙，是通往教育成功的桥梁。老师的爱和宽容是激发、感召、唤醒学生进取心和上进心的一副“良药”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的爱和情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，作为班主任在开展教育工作时，应体现以“关心和爱护、同情和理解、尊重和信任、热情期望和严格要求”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。而爱学生是班主任沟通学生思想、情感最有效的手段。
一、全面关心爱护学生，倾注师爱。
关心，是情感激励的首要因素。关心不限于物质生活条件和身体健康与否，当然这些是很重要的，然而更重要的是关心学生的精神世界和学生的未来。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切地关心他们，体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。教师的关爱之心可以触动学生的心弦，只要多一些耐心，“动之于情，晓之于理”无论怎样的学生他都会愿意亲近你的。确实，老师的爱心可以换来学生进步的信心；老师的真心可以消除学生的戒心；老师的热心、诚心可以赢得孩子们的向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。体察细微，关爱学生，教师对学生的爱，不是出于个人情绪的偏爱，而是要真诚地爱每个学生。教师的爱是公正的，是与合理的严格要求相结合，是理智的，教师真诚地爱学生，能激起学生对老师的热爱和尊敬，使学生产生肯定的情感反应，他们乐于与教师接近，也乐于接受教师的指导和劝告，产生“亲其师、信其道”，进而“乐其道”的效果。这点对后进生尤为重要。我曾教过这样一位被老师们认为最不安分的学生，有一次，连续几天的早跑他都没有参加，可能是因为天气骤冷，惰性所致，我找到这位同学，问他几天不早跑是不是身体有什么不舒服，那位同学的脸红了，支支吾吾地说脚趾有些红肿，我没有再深究，让他去看校医，并对他讲，如果有什么不方便可以找我。午餐后，那位同学主动找到我，向我承认对我撒了谎，并保证以后再也不偷懒了。一次小小的关怀，改掉了这位同学懒于出操的坏习惯，爱产生了力量。
二、切实同情理解学生，宽容以待。
教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。小学生生理、心理发展尚未成熟，因此，班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在坦诚相见中求理解，相互信任，绝大部分学生不喜欢老师批评他们的时候太严肃而接受不了。教师对那些学习落后而抬不起头的学生更要给予同情，对他们的心理更应予以理解。记得去年, 我班里转来了一位新生, 该生父母离异，性格孤僻，平时在班内沉默寡言，与同学不合群，成绩很差，但不知是什么原因，该生平时手脚不干净，总喜欢拿同学的文具，直至有一天她竟然拿了同学的MP3，当我找她谈话时发现她大大的眼睛里放射出的目光是惊恐、祈求、羞愧……于是，我和她约定并替她撒了个谎，就对同学们说，MP3是她拣到的并还给了同学，接着我又跟他家长沟通，由她家长买了个MP3作为生日礼物送给她，我因势利导教育她：“记住，东西是有价的，品德是无价的！好好看护好这无价之宝——品德。只要你改正，老师帮你守着这秘密，不让同学知道。”后来，我没有在班里批评他，而且帮他守住了秘密。过后，她处处爱班级，常做好事。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生，鼓励学生。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。因此，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。
三、充分尊重信任学生，因材施教。
尊重是指对学生人格的尊重，对学生自尊心的保护。信任则要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿意向美好事物敞开，都愿意做一个“好人”。充分尊重信任学生既能密切联系师生感情，又能焕发学生创造热情，激发其奋发向上。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况都是不同的，必然要求我们班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。对于比较特殊的学生，主要是他们缺乏家庭的温暖，因此，对学生表现出来的错误、问题和不足，首先我们不能顶真，斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则地迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出纠正意见，督促其改正，其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，我们不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时纠正自己的行为。因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起学生的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励其努力学习，从而成为品学兼优的学生。
此外，班主任对学生应做到热情期望和严格要求。热情期望具有模糊性，严格要求具有明确性，把两者渗透在工作中同样能收到良好的效果。
爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，用信任去填补师生之间的心理鸿沟，用期待去激发学生的智慧和智力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师须将自己的爱心和耐心化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃，用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”
师爱能营造出和谐、愉快的师生感情；师爱能激发学生的学习、培养学生的创造力；师爱是教育成功的前提。因此 “关心和爱护、同情和理解、尊重和信任、热情期望和严格要求”，是增强师生之间情感的纽带，是沟通师生间心灵的桥梁，教师的爱和情感激励更是构筑良好师生关系的保证。德国有位教育家说过：“让我们为孩子生活”。原苏联一位教育家则说：“把整个心灵献给孩子”。为了我们的事业，愿我们老师都能热爱学生，构筑起师生间联系和交流思想、感情的“桥梁”。