高二的时候接到一个班,在未上任之前,就听同事们议论,这里有一个叫吴飞的同学习惯很不好,属于“双差生”。我一直很担心。一日午后在他在操场上玩球，随手把没有吃完的零食扔在地上，当场很多人侧目，恰好我经过于此，我非常愤怒，走到他跟前准备训斥他几句，但他向我瞪着眼睛，完全一幅无所谓的样子，在他的眼中，没有一丝内疚和惭愧，还有一些挑衅。我一句话也说不出来，想了半天没有想出一句能够批评他的恶语，因为我实在无法想象出句能够表达我心情的评语。沉默了一会儿，我没头没脑的说，“你走吧”，他好像吃了一惊似的看了我一眼走了。我只好把垃圾捡起来扔到垃圾筒里去，心里说，一定得好好研究，让你转化过来。从此，在他经常出现的地方，我会站在一个角落里观察他的一言一行，寻找他心灵的缺口。说来也奇怪，自那件事后，他的习惯却有了明显的变化，犯错误的时候越来越少。到后来，完全是一个优秀的学生，我既高兴又疑惑，难道我已经有了上帝的力量吗？我清楚自己的能力，绝对没有那么大的影响力。一次和他谈话时，他无意中说：以前看到老师愤怒地批评我，我一点也不觉得惭愧，我喜欢看他们发怒的样子。但那次，您为什么一声不吭，是不是不屑于说，这一下提醒了我自己，是不是我在您的眼中不值得一说？所以我开始有意识的约束自己，经过这一些时间，我发现很多以前的坏习惯我自己也看不惯了，我开始注意那些优秀学生的表现，并在学习上和他们交流，他们居然愿意帮我，我觉得这样反到更舒服一些了，慢慢的也就成了现在的样子。
       其实，读书的年龄，正处于对世事一知半解的年纪，但孩子们可能会误认为他们已经掌握了全部，待人冷漠，自我封闭，我行我素。对老师逆耳的教诲不理不睬，甚至反感，于是师生之间就有了象那个同学那样的恶性循环，但他们的内心却强烈地希望与同学、老师交往。这是人的社会性决定的。但他们不能把这种渴望准确地表达出来，就以一种另类的形式来表现自己，他们的骨子里甚至有些自卑，针对这一类人，只要能触及灵魂的深处，适当地容忍他们的错误是一种有效的方式。
       根据心理学的分析，违纪的学生很大一部分是属于那种引起别人注意的企图，渴望得到老师、同学的理解而弄巧成拙，上课故意搞小动作的学生就属于这一类。但如果你对出现的问题能够接受并以另外的方式和他交流，他就会认为老师理解了他，甚至把老师当作真心的朋友。这比简单的鼓励或批评有效得多。
       当然，对所有这样的学生也不能一概而论，得分情况运用。一般来说，对于初次见面的情况可以一试，并要时刻进行关注。而对于那些长期以来彼此熟悉的情况下形成的坏习惯，那就得因人而异，多和其进行思想交流，针对具体的情况来进行思想工作。
       在当今的教育改革大潮中，教师是学生学法的指导者，学习活动的组织者和参与者，学生意见的倾听者。师生之间应是一种民主的朋友关系，但学生能否把你当朋友，能否正确对待学生的缺点是我们老师应该面对的问题，适度地容忍学生的错误对改善新时期的师生关系可能会有一些帮助。