时近期末，教育管理者早已开始筹划期末统考、联考工作了，又用学生的考分通过四率评价给教师排队，决定年终30%绩效奖励，因为中央三令五申不准给学生排队，但没有规定不准给老师排队，不准对老师实行奖罚。所以，期末联考对于教师来说，不仅跟自己的荣誉息息相关，更与自己的绩效、利益紧密相连。多数教师为了打赢这场没有硝烟的战争，使出浑身解数，老师们根据自己多年的经验，编出提纲、列出重点，一个目标：为了学生考出好成绩。语文老师让学生背词语、背句子、背课文、背作文，实行课课清、章章清，有的甚至要学生背试卷上的考题；黄冈的三苦精神又被热炒起来；以考代练成为数学的代名词。他们不是把主要精力放在平时，扎实工作，而是把这场考试当做筹码，加班加点，不管学生能否接受、也不管学生能否承受，搞疲劳战、模考战、题海战，这就是老师们常说的苦干。由于学生已是久经沙场，准备充分，教师深谙考试之道，一般总能考出好成绩。这种以考分来评价教师一期来的教育教学效果，操作简单、方便，且易于掌握，小学生也能操作，相较于其他方式，看似公平合理。其实这种联考，不但没有达到考试初衷，反而产生负面的示范效应，使部分教师误以为只要学生考得好，一俊遮百丑，什么师德、人品，教育教研都不重要，只要学生能考就是王道。
然而，无论你怎么努力，总是会有一二三四五的。于是问题就来了，差生成了害群之马。部分教师眼里只有分数，往往心理浮躁、投机心理严重。怎么办？这就要用到老师们常说的巧干了。方法一：让学生生病住院，可以不参加考试，也不参加考评。于是一些教师为了使那些考困生不参加考试，竟厚着脸皮做家长、学生的工作，装病到医院开出证明，写好请假条。这样就会缩小分母，提高及格率、人平分、优秀率。方法二：打休学证明，赶在考试前几天休学在家，提前去跟远方的父母团园。方法三：要学生在考卷上做隐秘记号，便于自己在评卷时笔下生分。方法四：在电脑输机时傻点小聪明，故意把低分输成高分，把高分输成低分，低分输高当然不会有异议，但高分输低就会名正言顺的改过来。这种投机巧干花样年年翻新，改名换姓、张冠李戴的现象又沉渣泛起，教师有借调的，学生也有借读的，（学生在乙校读书，回甲校考试，这种现象是高考的创新和蔓延）笔者每年都对这些问题提出来，希望能够排除，但总是有那么几个不安分的故伎重演，结果丑态百出。
教师的教育能力能否用一张考卷来评价，这本身就存在问题。且不说老师为了学生能考，加重学生负担，有的不把学生当人看——当成考试机器。就教师的弄虚作假就让教师颜面扫地。尽管每次联考问题频出，教师颇有微词，不仅让多数教师心力交瘁，也令部分老师为名次而人格扭曲。更严重的是导致各校领导之间产生摩擦、教师之间滋生敌意，久而久之，教师之间人际关系僵化，教育教学经验各自封锁，最终导致学校之间、师生之间、老师之间情感的异化分离。尽管如此，教育管理者却热衷于此，且乐此不疲。因为教育教研能力不能用分数来评价，才导致管理者四率评价痼疾难除。教师为了考出好成绩，只能做拼命三郎。教育中的奖罚像沉重的枷锁把老师的创新精神禁锢了。
什么样的评价，就会有什么样的教师；什么样的教师就会教出什么样的学生。由于领导贪功近利，所以教师也就只顾眼前利益，教师的唯利是图教出的学生也十分自私。这就叫上梁不正下梁歪。一个民族有什么样的教育，这个民族就有什么样的未来。少年智则国智，少年强则国家强啊！美国孩子的圆桌会，要杀光中国人，不能说美国孩子恶毒，只能说他们受到的教育，他们的素质。这实际已给中国人一个警醒：孩子啊他们是祖国的未来！孩子强则民族强啊！这是不争的事实。教师是他们的引路人。不要把我们的下一代训练成考试机器，孔子说：“君子不器。”一个不争的事实摆在我们面前，近十年高考时的优秀学子，又有几人报考了 师范院校 类？师范院校的毕业生又有几人来招聘教师？“希望教育管理者能制定更科学的评价体系代替四率评价，处消对教师的处惩，不要把奖罚当做提高教育质量的法宝，切切减轻教师的负担和压力，只有给教师减了负，才能实现对学生的真正减负，否则就是一句空话。