在班级管理中如何做一名有智慧的班主任，我的观点是：大德才有大智。

一、教育的智慧处处体现师德。

    班主任工作其实是很琐碎：管学习，管纪律，管生活，管健康，管钱，管物，管课上，管课下，管校内还要管校外，工作量相当大，也特别劳累。那么如何把这些琐碎的事干好，以达到教育的目的？如何把超重的工作完成，而且又事半功倍？这就需要教育智慧。

    先从我们身边教育成功事例看，魏书生老师打破常规，让学生管学生，让尊重、民主充分展现；郑丹娜老师讲的50元钱、小鸟进课堂、菌菌的转变、记事本还有偷试卷的教育小故事，让我们感受到细节成就完美,小事成就大事，更诠释着教育的宽容与大爱；任小艾老师将家长请进校园，将家庭教育与学校教育有机的结合,体现出教育中的开拓与创新。

    我做班主任也有十年了，而每当我接过一个班来，看的不是他们的成绩，而从方方面面去了解这些孩子，对他们的性格能力，学习习惯，行为习惯，每个人的优点、缺陷，还有班风、班纪等诸方面进行考查，然后制定自己的教育计划。在教育中，我还很注重“身教”，要求自己每干一件事都要在学生中起到表率作用。新班接过来不到半年的时间，就能形成积极向上的氛围。学生各个方面都有了可喜的变化，教学成绩也稳步提高。

    在工作中，我通过不断地理论学习和实践探索，感觉到要想让学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展，教师必须具有高尚的师德，也只有这样才能体现出教育的智慧，从而完成教书育人这一艰巨的任务。

二、不断完善自我的人必须具有高尚的职业道德。

    没有一个人敢说,从他踏上工作岗位的第一天起,他就做的很好了。人只有在不断的实践探索中才能逐步地完善自己，让自己做得更好。而这种完善必须通过不断地学习、反思、与人协作才能实现。

    学无止境。作为一个教育者面对时代的飞速发展，面对受教育者的复杂性和多样性，面对教育改革的不断深入，更得努力学习。而这种积极求学的态度，又是建立在对教育的热爱，对学生的关爱，对社会的责任上面。一个职业道德修养高的人，他会不断学习业务，钻研业务，而且高标准地要求自己，以适应现代的教育教学改革。

    孔子说“吾日三省吾身”。这儿的“省”就是反思自己，只有在不断的反思中，我们才能正确认识自己。教育者就如同一个“医者”，在看过了许多病人以后，通过成功与失败，不断总结经验和教训，才使自己成为“名医”。在教育实践中，我们必须有不断剖析自我的勇气，在不断地剖析中使自己进步。

     现在，任何一项工作，任何一个集体都讲团结协作精神，在团结协作的过程中，既成就了别人，也成就了自己。团结协作是处理与同事之间关系的准则，只有在这种新型的人际关系下，校内育人环境的优化才能得到保证。教育是一个集体性的事业，他需要全体教育工作者共同的努力，才能给受教育者深远的影响。而一个什么事都想着自己，做什么事都从自身利益出发的人是很难形成这种关系，那么他势必会影响自身的发展。

     只有不断完善自我的人，才能在教育中表现出智慧，而要想完善自我必须要提高自己的道德修养。

三、追求教育的本质必须具有高尚的道德素养。

   “应试教育”一直束缚着教育者的思想，使教育的内涵缩小了。在我们的教育探索中，追求“智育”的教育，被人们视为“急功近利”的教育。可在这种教育环境中，也成就了许多人。很多一线的教育者因为班级成绩好，而倍受领导青睐；许多校领导因为全校成绩突出而被社会所尊崇。久而久之，很多班主任便将教育的目标锁定在教学成绩上。因为只有这样，才能让使自己的努力立竿见影，才能让同事，让领导欣赏自己，自己才能从中得到心中想要的东西。而我们的这种班级管理，冷落了伤害了多少孩子，又摧残了多少孩子的身心。沉下心来想一下，教育难道就是这样吗？不是的，而且我相信很多教育者也有同感。可是为什么还要这样做下去呢？“这是目前的教育环境造成的”，可能这就是大家给出的理由。我想确实也是这样。可我们再想一想，假如我们带一种执着，去追求教育的本质，在这个过程中放下心中那些放不下的东西，勇于去坚持真理，那么这些还会影响你吗？而且，在中国的教育改革中，不是也有很多人摒弃了“应试教育”的思想，勇做教育领域的弄潮人，从而取得了成功吗？

    大教育需要大智慧，而这种大智，只有在坚守住高尚的道德操行，才能凸现出来。我想，如果所有的班主任用高尚的操行加上睿智的眼光去看待我们的教育，中国的教育肯定会是另一番景象。