当前社会，有家庭背景或者有出息的学生都不愿意报考师范院校，即使不得已报考了师范院校，也不甘心当一个老师，主要的理由是老师工作的繁重和艰辛。其实，老师的工作再苦再累也有规律可循，有捷径可走，老师只有从繁重的教学事务中解脱出来，才能有时间和条件进行教学反省和进行改革实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性，实现学习质的飞跃，走进知识的自由王国。
　　老师欲要从繁重的教学事务中解脱出来，只能依靠老师自己。老师在教学中讲究效率和方法，才能从繁杂的事务的羁绊中解脱出来。如果老师“两眼一睁，忙到熄灯”，没有时间静下来反思总结自己的教学，就会身心陷于疲惫，也不能提高自己的业务水平和教学能力。如果在教学中“只见树木不见森林”，一头陷进繁琐浩瀚的教学杂务之中，孜孜而为，寥寥收获，累得天昏地暗就是很常见的事了。当老师的只有整体掌控学科教材的知识体系和层次框架结构，明了能力训练的基本要求和等级，才能做到心中有数，教起来才能胸有成竹，高屋建瓴，游刃有余，不再被繁重的事务杂事缠住手脚。苏霍姆林斯基说，“ 一个好教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发观、正在进行的研究以及最近取得的成果。”果真做到这样，就会适量减轻自己的业务负担，四两拨千斤，事半而功倍。
　　老师摆脱教学繁杂事务缠身，自身一定要具备探究高效课堂教学的潜能素质，具有灵活驾驭课堂教学和熟练运用各种教学手段的能力。教师在教学过程中不能“一把钥匙打开千把锁”，用固定死板的模式应付所有的课程章节，而是应该随形就势，因时因地因人制宜。教育先驱早就说过“教无定法，学无定规”之类的话，这就告诫我们在教学中要不拘一格施教，不囿一形学习，使学生在知识的大世界里乐山乐水，撷花采果，达到“种瓜得瓜，种豆得豆”的自然境界。做到这一点，老师的苦劳累或许可以减少到最低限度，老师在学生的眼里或许是不是那种刻板呆滞形象。
　　老师要从繁重的教学事务中解脱出来，先要把学生从繁重的课业负担中解救出来。没有学生的轻松愉快的学习，就没有老师的轻松愉快的教学，二者相依相存。老师如果仅仅是靠布置大量的课业、依仗题海战术来提高学习成绩，那是教学的悲哀，起早贪黑疲于奔命是必然的。的确，提高学习能力依靠深厚知识做基础，没有知识积累做基础，能力只能是沙基高楼，容易毁坏坍塌。但是，夯实学生的知识基础不是死耗时间，牺牲学生的休息时间和兴趣爱好，夜以继日地和习题鏖战，而应该毫不动摇地坚持并力行自主学习的原则，以自己对学科知识的权威解读赢得学生信赖，以高超教学艺术引领学生喜爱所教的学科，以享受学习快乐印染学生的心境。这样，老师教得轻松了，学生学得快乐了，学习过程就会充满幸福欢乐，老师也能够从机械重复的操作中解脱出来。
　　老师欲从繁重繁杂的教学事务中解脱出来，还要培养学生掌握学习的技巧和探究能力，广泛涉猎各种生活并从中汲取知识营养。21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。引领学生用真实的眼光认知五彩斑斓的世界、繁繁芜杂的生活和曲折光明的人生，学生必定会把学习看做的积聚知识能力的温馨港湾，诞生经天纬地良才的乐园，实现理想宏愿的虹桥，从而产生持久的学习激情和巨大的能量，老师也就从繁重的教学事务中真正的解脱了自己。