影响班集体管理效能的因素，既有客观方面的，也有主观方面的，而且主客观因素往往交织在一起，相互作用。影响班集体管理效能的主要因素列举如下。
(一)班集体活动目标的价值
班集体的活动是有组织、有计划、有目的的教育活动。班集体活动目标的确定受学校总体活动目标及学生的身心发展水平所制约。有效的班集体管理是以组织活动目标明确、具体、有价值，能指引学生的行动，鼓舞学生的斗志为特征的。班集体的管理效能=目标方向×工作学习效率，如果班集体活动的目标方向不明确，或与中学的整个培养目标相违背，必然降低管理效能。因此，服从于学校的总目标，符合学生实际的班级活动目标，加强目标管理，是提高班集体管理效能的首要任务。
 (二)班集体的组织建设水平
班集体的活动目标是通过班级组织实现的，组织和培养班集体是班主任管理工作的中心环节，而建立健全班级组织，充分发挥班委会、团队组织的作用，培养学生的自我管理能力，则是提高班集体管理效能的关键。在建立健全班级组织中，班主任必须坚持民主集中制原则，放手发动学生，让学生选举自己爱戴、信得过的学生担任班组干部，形成合理的班级学生领导集体，因为只有民主选举产生的学生干部，合理组成的班委会，才能战斗力强，有威信，有效地领导全体同学为实现集体活动目标而奋斗。如果在班集体的组织建设中，班主任“包办代替”，以自己的好恶任意指定学生干部，不重视班级干部的合理结构，那么，班级的学生集体领导，就必然对同学无影响力，甚至会引起学生的逆反心理，从而降低班集体的管理效能。因此，班主任必须对学生选举出来的学生干部给予高度的关怀、理解、支持和依靠，并要帮助他们优化组织结构，取长补短，发挥组织的作用。
(三)班风的形成
班风是由教师的教风和学生的学风构成的班集体中的一种积极风尚。它对学生的心理具有很大的感染作用，为师生的行为导向，使师生发扬班集体的优良传统，抵制和排除社会不良之风的侵蚀。班风是由师生共同努力而形成的，因而珍惜它，维护它，能增强集体意识，强化凝聚力。
班风是班主任管理班级的一面镜子，如果班主任善于协调课任教师之间，学生与学生之间的人际关系，形成了班集体的健康舆论，良好的师生关系，教师治学严谨，热爱学生，甘为人梯，以身立教蔚然成风；学生刻苦学习，举止文明，自觉遵守纪律，关心集体蔚然成风，那就一定能提高班级的管理效能。反之，它将会降低班集体的管理效能，这是不依人的意志为转移的规律。
(四)与家长的沟通
中学生食宿在各自的家庭中，家长对学生的期待，家风对学生的影响往往是深刻、持久的。做好家访工作，开好家长会，和家长建立良好的人际关系，取得家长的支持和协作是巩固和发展班集体的重要环节。在这方面，优秀的班主任已积累了许多宝贵的经验。例如，有的班主任为了和家长形成亲密的合作关系，在与家长的沟通中坚持“三不”，一是家访不告状，多提学生的优点，鼓励学生进取，与家长协商最佳教育方案；二是遇难题不访家长，对学生严而有爱，严而有格地进行疏导，用书信方式向家长提示教育子女的方法；三是在家长会上不点名批评学生，使家长在会议上能获得良好的教育子女的方法，增强对子女教育的期望和信心。
(五)与社会的联系
班集体不是世外桃园，中学生不仅要在学校内活动，而且要进行校外活动，接触社会，了解社会。所以班级管理工作不能是封闭型的，必须是开放型的。班集体与社会的联系具有多方面、多渠道的特点，班主任一般采用走出去和请进来相结合的办法，让学生接受良好的社会感染。走出去参观工厂、农村、名胜古迹、参加社会义务劳动，从事“五讲、四美、三热爱”的社会宣传活动等；请进来，诸如请老红军、老工人、老干部讲革命传统或请科学家、文学家、艺术家辅导开展科技文艺活动等。班集体与社会各方面的联系越多，教育配合做得越好，越有利于班集体的巩固和发展。
(六)形成健康的集体舆论和集体意识
健康的集体舆论和集体意识是班集体巩固和发展的重要因素之一。集体舆论，就是在集体中占优势的，为大多数同意的言论和意见。它通常以议论、褒贬的形式对集体的动向及同学的行为加以肯定或否定，从而成为班集体发展的力量。集体舆论有健康的也有不健康的，推动班集体发展的只是健康的舆论。所谓健康舆论，就是符合中学生守则和各种正确社会规范的舆论，而违反中学生守则和各正确社会规范的舆论，则是不正确的集体舆论。因此，在班级管理中，班主任必须坚定地支持健康的集体舆论，制止不健康的集体舆论。
健康的集体舆论是正确的集体意识在行为上的表现。集体意识一旦形成，就会增强学生的归属感，集体荣誉感，遵守组织纪律的自觉性和维护集体舆论的积极性，使学生的认识力求和集体意识一致，情感力求为集体相容，行为力求和集体活动的要求相符，因而能提高班集体的效能。