学校是培育人的场所，能否完成党和国家赋予学校的使命、肩负起家长交付给学校的重托、实现学生的全面发展，师资队伍水平的高低决定着最终的结果。因此，做好教师培养工作是学校发展的关键，是校长治校的重中之重。如何把这项关涉学校发展全局的大事做好呢？
首先我们要遵循教师成长的规律，不可急切近利，舍本求末。
面对刚刚步入讲台的教师，我们的培养目标应该定位在使其尽快成为一名合格的教师上，然后再把培养目标定位在使其积极成为一名优秀教师（也就是名师）上，最后引导名师自觉修为积淀，实现教育家的梦想。教师的成长是一个漫长的过程，一名合格教师成长名师少则三五年，多则十几年，名师发展成为教育家，没有几十年的学习、实践、反思、沉积是做不到的，有的甚至为此努力终生。我不赞同为了教师出名而过分的包装打造的培养方式，这样的培养于教育事业百害而无一利，只能助长教师群体的浅薄与浮躁。
其次我们要搞清楚合格教师、名师、教育家的共性和差异。
无论是合格教师、名师还是教育家，对其评判的维度一样，那就是师德、师能和师艺，不同点就在于三个维度的层次。合格教师达到了前两个维度的基本要求，还没有形成自己独有的教育教学风格；名师不仅具有了高尚的师德、扎实的业务能力和教育教学技能，而且形成了富有个性、利于学生发展成长的教育教学风格，展现出了一定的教育教学艺术；教育家除了具备名师的条件，更重要的是在长期的教育教学实践中积累了大量的典型案例、反思、心得体会，并在此基础上不断的进行系统、提炼、升华，琢磨出了大量的育人规律和教育法则，具有了相当广泛的影响力和辐射面，成为教育界的一面旗帜。
弄清了上述两个问题，接下来的关键就是学校怎样从师德、师能和师艺三个维度上落实培养措施和实现发展目标了。
一、营造“爱”的氛围，在文化浸润中实现教师道德情操的提升。韩愈在《师说》中谈到：师者，传道授业解惑也。可见教师的首要任务是对高尚道德的传承，当下我们常说教师的职责是教书育人，我个人理解，教书不是目的，目的在于育人，教书只是育人的媒介载体，现在看来，教书育人的提法不免有些狭隘。不管是传道还是育人，都需要教师具有“德”，既所谓的师德，我认为师德不能仅仅局限于教师的职业道德，还应该也必须应该包含教师的家厅美德和社会道德。因此，要想提升教师的道德情操，就必须做好“爱”的文章。我不反对在教师的师德培养中规定学习《中小学教师职业道德规范》等法规条文，但那只是入口的层面，只实现了让教师知道能做什么、不能做什么的问题，没有达到入脑入心的地步，也就是自觉的怎样做的问题。怎样才能实现入脑入心，让教师的高尚道德情操在日常工作生活中发挥效用？营造“爱”的氛围，培育和谐文化，在熏陶浸润中自觉提升，自然辐射。
首先学校班成了关爱每一名教职工的共识。无论是教职工的工作困惑，还是生困难，包括亲人生病住院、老人的寿终等，在教职工需要关爱的时候，学校会及时把大家庭的温暖传递到教职工的心里。我们坚信，只有当教师感受到了爱的温暖和力量，他们才有可能把尽多的爱施与学生。
其次，学校顺势确立了“开启心门 播撒爱心 引领成长”的教风。明确了教育的前提是学生愿意接受，用教师爱的力量叩开每一个学生紧闭而又幼稚的心灵，在教师爱的陪伴下健康快乐的成长，引导教师选好从教的康庄大道。
再次学校由工会每月组织一次基于团体参与的文体活动。目的不在输赢，期望实现在活动中感受彼此的关爱和宽容，尽可能的融入所在团队，开阔教师的胸襟，展现教师的情怀。
当“爱”的氛围日渐浓厚，文化的作用就会显现。在爱与被爱的环境下工作学习、生活，惬意、快乐、幸福。
二、理念引领，在实践锻炼中提高教师的业务能力和教育教学技能。思想影响行动，理念左右方向。一位教师的思想理念如何，将会决定其教师生涯走向何方，能走多远。一个人的思想理念是不断变化的，促进变化的途径一是潜心阅读教育经典著作，二是在教育实践中自觉反思。因此，在促进教师能力提高的过程中，应该紧紧抓住这两个要点。
先谈谈阅读教育经典著作。一是读什么。对于初入教师行当的人来说，这是个很重要的问题。学校对此应高度敏感，可以采取推荐、购买发放等方式解决这一问题。推荐可以是学校统一下发推荐图书目录，也可以让一些有一定阅读积淀的教师有针对性的推荐，新教师自觉购买阅读；最好由学校统一购买，发放到教师手中阅读。二是何时读。阅读教育经典不仅仅是刚入道进需要读，它应该贯穿教师成长的全过程，不同的阶段会有不同的感悟和体会，会有不同的豁然和惊喜。这一点对合格教师成长为名师、名师发展为教育家尤为重要。三是怎样读。既要鼓励教师原原本本、原滋原味的从头读到尾，学校还要适进组织阅读教育经典座谈交流、阅读心得体会征文、演讲等活动，促进教师在读中感悟，在思想碰撞中理解正确科学的教育理念，从面构建属于自己的教育观。
再来说说在教育实践中的反思。要把正确科学的教育教学理念转化为教育质量，还需在教学实践中进行不断的检验、调整、再检验。学校要充分发挥校本教研的本土化作用，夯实教师的基本功，搭建好磨课、赛课等平台，提高教师驾驭课堂的能力，利用好各个层面的优质课、基本功、教学能手、微课等评选活动，积极选派教师到场学习观摩参与，汲取他人之长为我所用，反思自身不足，在教育教学实践中自觉“修炼”，尽可能的完善自我。深化暑期远程研修成果的应用，把暑期远程研修内容延伸至日常的教育教学中，使业务“修炼”常态化、自觉化，让教师熟练运用先进的教育教学手段和技能。
三、自我内化，在不断积淀中完善教育教学风格和提升教育教学境界。教师的培养是一个由被动到主动、由外在到内在、由形式到内涵的系统过程，培养的终极目的是自我发展。怎样才是自我发展呢？需要从以下几个方面来衡量。教师结合自身教育教学实践，主动地坚持写教育叙事，及时地记录典型教育案例；在反思的基础上自觉地抒发教育心得、升华教育认识，修正指导自身的教育教学思想和行为，从而完善自身的教育教学风格，达到提升教育教学境界的目的。
总之，对校长来说，教师培养和名师发展是一项长期复杂而又艰巨的光荣使命。思路务必清晰：师德是教师培养和发展的前提和基础，此外不牢，地动山摇；师能是教师培养和发展的核心和观念，直接决定着教师的职业质量；师艺是教师培养和发展的最高追求，是把职业转化为事业的关键点，影响着去教师的生命幸福。思想不容懈怠，让我们怀着对教育事业的一腔热情，本着让每一名教师教得到提高的原则，实现每一名学生全面发展的目标，唱好教师培养三步曲，谱写菏泽教育新篇章。