一朝做了校长，身上立即就有了一股“校长”味：喜欢说教，喜欢说一不二，喜欢下结论，好为人师……而且做校长的时间越长，这股味道就越重。实际上，这也是一种职业病，它不是病在我们的身体上，而是病在我们的心理，长此以往，教师将离我们越来越远。在学校管理的过程中，我们应该学会忘记自己是校长。
　　忘记自己是校长，做教师的忠实听众。伏尔泰曾经说过：“耳朵是通向心灵的道路。”毋庸置疑，多倾听，校长便能广开言路、集思广益。多渠道、多方位、多层次了解信息，就能够清楚地知道学校的真实情况，也只有在了解了这些真实情况的基础之上，校长才能在工作中有的放矢，从而为学校的正确决策打下良好的基础。
　　倾听不仅体现着校长对教师们的尊重，更彰显出校长的人品修养。倾听就是理解、尊重、接纳、期待、分担、共享快乐，它体现可贵的人文关怀精神。如果校长对待教师的诉说，缺少真诚的关注、亲切平和以及听完的耐心，总认为自己高人一等，没有必要倾听教师诉说，喜欢过早地作出结论，时间一长，教师只能敬而远之，出现“当面不说、背后乱说”的现象。这样，学校的管理就会陷入一种“校长责怪老师、老师埋怨校长”的恶性循环之中。校长做忠实的听众，不仅仅是给了教师一个表达的机会，它带来的将是全校上下齐心协力、众志成城的团队精神，形成的将是“心往一处想，劲往一处使”的凝聚力和战斗力。学校的管理自然也就能够步入一个“校长理解教师、教师支持校长”的良性循环轨道。
　　忘记自己是校长，做教师的真诚服务员。校长是管理者，也是服务者。校长应该正视教师的合理需求，把自己定位于“教师需求的满足者，成长和发展的促进者、合作者”的角色上，服务于学校每一位教师的发展，促进教师职业能力的提升，为教师终身发展提供机会，使学校获得更大的发展后劲。为此，校长在“管”的基础上，更应该重视“理”。校长要充分理解教师，经常进行换位思考，设身处地为师生着想，使自己的一言一行和学校的一草一木，都蕴含浓郁的人文关怀。“制度无情，操作有情”、“管理要管人，管人要管心”，学校管理中渗透着人情味时，总会让人感到温馨。
　　一所学校，教职员工人数众多，各人有各人不同的生活环境，谁都有一本难念的经，谁也难免碰上一些头疼之事。校长如果能放下架子，走入他们中间，及时了解他们的困难，雪中送炭，真诚地伸出援助之手，送去温暖，捎上爱，在自己职权范围内有效地帮助他们解决工作上、生活中的一个个问题，教师心里就会充满阳光、充满希望，也会充满感激，自然就会化消极为积极、化忧虑为动力，全力以赴投入教育教学改革之中去，工作效率自然会大大提高。
　　忘记自己是校长，做中层的积极协调员。我们要明白，校长是人，不是神，也没有三头六臂，不能“上管学校办学方向，下管厕所灯亮”，事必躬亲、事无巨细，要充分调动中层干部的管理积极性。因此，校长应该学会忘记自己是校长，做中层的积极协调员。
　　首先，要充分放权给中层干部。校长要在管理上做到“饱览全局”，而不能“包揽全局”，要充分放权，让中层自主管理，要让他们“有事想做”、“有事可做”、“有事能做”，增强他们自己的责任感。“主动出击”，为学校的管理献计献策，从而形成学校管理的合力。
　　其次，校长要及时做好中层之间、中层与教师之间的协调工作。当相关中层在开展工作的过程中遇到困难、阻力的时候，校长应该及时地挺身而出，积极协调好相关部门（或教师）之间的关系，减少矛盾。
　　“掬水月在手，弄花香满衣。”学会忘记自己是校长，不但是一种管理艺术，更是一种管理境界！