● 掌握先进的教育理念
学校教育空间的大小，首先要靠先进的教育理念来支撑。我读了介绍江苏洋思中学的一些文章，一所农村中学，提出了“没有教不好的学生”的办学宗旨，创造出“先学后教，当堂训练”的教学模式，获得了成功。应该说，这所学校先进的办学理念与实践的紧密结合，使教育空间得到了有效的拓展。
受片面追求升学率的影响，有的学校升重点中学、重点大学的学生有不少，但是，这一成果有可能是更多学生“陪读”的结果。在这一落后理念支配下的办学，其教育空间是窄小的。一位教师告诉我，他班上50多名学生，人人都是前三名，我感到奇怪。经了解，这个班评选出的有“学习进步最大的前三名”、“提问题最多的前三名”、“课堂发言最活跃的前三名”、“帮助同学最热情的前三名”、“上课听讲最认真的前三名”、“答题最准确的前三名”、“作业书写最整洁的前三名”等等，这些“前三名”涵盖了全班学生，大大激活了学生的发展因素。我们不难分析这一作法在理念上的先进性，其教育空间要比那种接分数论英雄的作法要大得多。
学校不论大小、城乡，只要有先进的办学指导思想，确立起适合于自己学校发展的科学教育理念，一定能开创出较大的教育空间。
● 建设精良的教师队伍
清华大学较早时期的校长梅贻琦先生说：“大学非大楼之谓也，有大师之谓也。”他是说一所好的大学，不是看是否有高楼大厦，而要看有没有好的教师。中小学也是这样。一所办得出色的学校必有一支精良的教师队伍。
我在一次校长培训班上讲过：我们不要求校长在教学水平上都得超过各科教师中的优秀者但是，必须要求校长确实知道，怎样才是一名优秀教师，并具有指导、培养教师成为优秀教师的能力。我认为高水平的教师是支撑学校教育空间的柱子。学校领导者要能识才，对那些有学识、热爱教育、追求执着，虽爱提不同意见、有一些小毛病的人，不求全责备，充分发挥他们的长处；要人尽其才，使“英雄”有用武之地。我在一宾馆餐厅看到，洗碗的是驼背人，经理告诉我：这叫“用人之短”，驼背人洗碗没有弯腰弓背之苦，碗洗得干净，还为残疾人就业提供了机会。这一作法对教育有很大的启示。我们在不断培养提高教师素养的基础上，要充分发挥每一名教师的优势，变短为长。这样，优秀教师越多，支撑起的教育空间会更大。
● 升华可塑的校园文化
一所校园不大的学校，里面种了许多花草树木，为了保护它们，校园竖有大牌子：“严禁攀摘花草树木，违者罚款。”尽管要罚款，但摘花攀树的事情时有发生。我对该校一位老师说：“能不能用一种办法，使花草树木成为学校的教育因素呢？”这位老师以拟人手法为校园里的每一种植物撰写了说明，并精心制做了漂亮小牌子挂在上面，其中教学楼前一盆铁树上的牌子是这样写的：我叫铁树，苏铁科，木本植物。因为我很少开花，人们常用“铁树开花”来形容罕见的事。其实只要有好气候和你的爱护，我是能够常常开花的。我长着凤尾般漂亮的枝叶。有端庄粗壮的身躯，人们把我放在教学楼门口，能为同学们站岗，这是我光荣的职责。
过去“严禁、罚款”的大牌子拿掉了，换上了寓知识性和教育性为一体的小牌子。每天，学生们都围在花草树木前观看和摘抄牌上的内容，再没有学生摘花和损坏树木了。老师们告诉我，现在校园的花草树木都“开口说话了”，空间好像比原来大多了。校园文化是学校教育空间的重要内容，许多学校充分利用教室、走廊、墙壁、生物园以及文学社、广播站、校园电视台等，有创意地塑造教育新领域，使有限的学校物理空间发挥出无限的教育空间效能。
要加强学校物理空间的建设（现在还做得不够，特别是在学校均衡发展方面差距较大），但是，我们不能等待有了较好的物理空间后，再来发展教育空间。事实证明，物理空间小的学校，同样能拓展出大的教育空间；相反，物理空间大的学校，如果把握不好，教育空间也会很小。
新课程改革强调确立学生的主体地位，建立学生自主、探索发现及合作学习的机制，拓展了学生的学习空间，有教师问：“能不能给教师多一些空间？”
新课程实验把教育改革带入了全新阶段，树立以学生为本的思想，强调学生主体地位的确立和学习方法的改变，使学生获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，这无疑为学生素质的提高和全面发展创设了较大的空间。此时，我们不能忽视教师工作空间的营造。没有教师的良好工作空间，很难真正形成学生的有效学习空间。
● 倡导教师的“乐业”境界
教师工作的对象是活生生的人，知识技能的传授与生命情感融为一体。当过教师的都深有体会：教师工作是很难用时空来界定的。许多规章制度都规定，教师必须严格履行职责。其实，教师的工作光靠行政干预、规章约束、经济奖惩等手段，是很难达到最佳管理效果的。教师工作的原动力在于她们的精神境界，我们不仅提倡教师的敬业精神，更要倡导教师的乐业境界，为教师开僻愉悦的工作空间。
有的学校十分注重记载教师的迟到、早退和工作中的某些失误，用企业化管理的方式来约束教师（对那些缺乏凝聚力的学校是有效的），这容易引起教师反感，以致出现谎报和互相掩盖的现象。其实这种做法很难增加工作效能 。学校不同于企业，教育工作不是机器与产品的关系，教师要充分动用自己的情感与智能，去面对千差万别的学生。近年报道了许多教师心理障碍的事例，我认为这主要是教师未形成乐业心境，缺少愉悦工作空间造成的。教育管理部门要努力为学校和教师营造宽松、充满活力的工作空间。
我作校长时，教务主任经常抱怨教师请假没人上课，要求制订严格的请假扣工资制度。我认为教师有事请假是正常的，我提出搞一个代课抵假制度，教师可提前为请假教师代课，代课时间抵消自己的请假时间。制度一实行，每天都有教师向教务主任要课代，老师们把代课时间存起来，等自己需要请假时用。一年下来，全校教师都是“全勤”，教务主任高兴了，教师们也乐意了。规章制度的制订，不要尽在管、卡、严上做文章，要体现教师工作特点，促进学校管理机制的良性循环，为教师提供可调节的空间。
不要总把教师比作蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。我常对教师们讲，教师是太阳，在温暖万物的同时，又光辉了自己。要改变教师时间加汗水的工作方法，使教师认识并真正感受到：精心教育学生的过程，同时是教师自己追求成功、享受快乐、促使生命质量升华的过程。积极为教师创设乐业空间，使教育事业同教师的幸福生活融为一体。
● 形成教师创新氛围
为了强化教学管理，有的学校规定了教师，备课必须有哪几个环节，不能少于多少字，以致出现备课抄教案应付检查，实际上课又是另外一套的现象。还有地地方为了充分体现学生的主体地位，规定教师每节课只能讲20分钟，只能提五个问题，学生必须要讨论等等。其实，这些规定给教师和学生的是一个机械空间，很难取得实效。教育工作是一个师生互动、引发共鸣的过程，这一过程很难用划一的机械模式来完成，特别需要教师的创新行为，我们要为教师提供创新空间，形成创新氛围。
我听过这样一节小学思想品德课：教师走进教室，没有板书课题，没有课前导语，要求学生脱下上衣，然后又穿上 ，反复几次后问学生：“脱衣穿衣容不容易？”（同学们以为是进行穿衣比赛，脱穿动作非常快），学生们答：“这太容易了。”老师要求学生一只手不动，再进行脱衣穿衣。这时学生们的动作慢了，学生较困难的完成了脱穿过程。老师问：“现在感觉怎么样？”学生答：“很难。”这时老师要求学生两只手都不动，把衣服脱下再穿上，学生无法做到。他们只好互相帮忙，完成了脱穿过程。接着，老师又提出了一只腿走路，两只腿都不动走路的要求……活动完毕后，老师问学生有什么感想，学生们一致认为：当人的手脚不能动的时候，做事非常困难。老师肯定了大家的想法，最后在黑板写道：“我们要互相帮助，特别要帮助那些身体有残疾的人。”这节课教师没有讲大道理，通过学生的亲身体验，得出结论。我想，学生会终身记住教师在黑板上写的这句话。课后，听者向这位教师索要教案。他的教案只有一张纸，上面只写了几行字，但这位教师说，备这节课，在心里策划了十多天。
我们提倡教学要为学生留有思维空间，同样，我们也要为教师工作留下创新空间，允许并提倡教师作一些探索和试验，开僻教师创新的空间。
● 打造教师自育机制
教师职业是一种具有很强超前性和规范性的职业，教师职业要求教师比受教育者具有更高的素养和更渊博的学识。教师的工作过程，是一个不仅研究教育对象，而且不断地研究自己的过程。继续教育，终身教育已首先成为教师的生活内涵。有些地方，强调教师满负荷工作，提出“学生减负，教师增压”的口号，有意无意地挤占了教师自育提高的空间。我们要站在战略的高度，积极打造教师自育机制，为教师提供与时俱进的学习和工作空间。
教师自育空间的打造主要表现在两个方面：
首先，要倡导教师开僻自我诱导、自我调节、自我培养、自我追求的空间。要认识到，作为知识分子的教师，具有认知能力高，自尊心强，职业角色表现力突出等特点，充分利用党和政府路线方针和先进教育思想的影响力，运用各种创新信息的刺激，承认并鼓励教师去拥有自己的进取空间，平常，管理者应尽量避免对教师直接、过分的指责，一般问题，可让教师放在自己的进取空间中去解决。
其次，要为教师谋划轮岗、待岗、在岗等各钟形式的专题或系统学习空间。世界著名企业用于研究新产品的队伍比较大，当一种产品正在热销中时，它的更新产品已经研究成功。正是这种超前意识，使企业处于不败之地。教育是更具超前性的“产业”，这一超前性要求教师必须具备自我更新意识，我们要积极为教师提供自我更新的时间和条件保障，学校应有适当空余编制，供教师轮流脱产学习，学校应建立激励机制，推动教师普遍的在岗学习。只有不断更新的教师，才能在教育中凸现出教师应有的优秀人格力量和渊博的学识“权威”。
要十分看重教师自育空间扩展，我们要认识到，没有教师高品位的精神境界和不断更新的学识，固然有最先进的教育设施，最好的教材，也不能获得教育的成功。
一所一般的学校，办得很有特色，许多人都去参观学习，我问校长：“你的主要经验是什么？”他说：“学校要有再造决策的空间，又要有创造决策的空间。”
决策是学校管理者指挥组织教育工作的重要职能，为了省事，我们习惯做文件传达的工作，上级怎样安排就怎样做，其它学校干什么，自己也干什么，所形成的再造决策空间比较大（这也是十分必要的）。再造决策，按文件办事，并不难做到。教育管理部门应提倡学校把再造决策和创造决策结合起来，使校长们能够在理解上级精神的基础上，联系学校实际制定有特点的实施方案；上级没布置的任务，如符合学校条件也能作出实施决定，在学习兄弟学校的经验后，能提出自己研究的新课题，办出学校特色。
● 帮学校建立预测系统
校长都非常忙，有的解决当天的事务总感觉时间不够，而少有考虑“明天”的事，或满足于已建成的正常教育秩序，“按部就班”地辛勤工作。这种工作方式只能把自己圈于再造决策的空间中，工作难有新的建树。学校工作具有周期长与社会联系紧密的特点，建立预测发展系统，能为创造决策空间的展开打下基础。
学校要编制长远发展规划，通过分析论证，管理者可以预见学校未来发展过程，确定新目标，预计新需要，制订新方案，以避免决策的盲目性和局限性，从而拉长学校决策的长度。
鼓励学校进行规范性的预测，通过预测，制订出工作的多种方案，并从中选择最佳方案，避免决策的失误和一般化，从而提高学校决策的质量。
要帮助学校与社会建立广泛的联系，通过预测，了解社会发展的需求，保持学校教育与社会发展的良好适应，从而扩展学校决策的广度。
未来学家埃利亚德说得好：“如果我们现在不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。”我们要通过预测，获得更多、更新的信息，为创造决策空间的建立提供条件。
● 给学校留下一些“空白”
我们经常说要给学校多一些自主权，其实就是要使学校有创造决策权。使学校自主、选择、发展的空间大一些。要真正做到这一点，教育管理部门要有目的给学校留下一些“空白”，让学校在这些空白中去勾勒美丽的图画，作出多选的答案。
一位校长曾对我说：“学校不需要决策，我们只要把上级安排的工作做完做好就行了。”这种说法有一定的代表性。一方面表明有的校长对学校管理决策职能认识不深，另一方面也表明我们教育管理部门对学校管得过多，过细，使学校自主决策的空间太小。教育管理部门对学校应重在方针政策、办学行为和提供保障等方面的管理，具体工作方面只进行引导和服务，鼓励学校在“空白”中去行使创造决策权，挖掘教育空间资源。
一位企业家说：“没有独创性的产品不是商品”。一所办得好的学校也一定会拥有他们独创的天地。
● 为学校提供评价支持
我参观江苏华西村留下一个很深的印象，那儿村民做的别墅式小洋楼，每一栋的造型都不一样，很难说哪一栋最漂亮，但形成了整体的艺术美。由此我想到了学校，我们不能用划一的标准来评价学校，要运用评价手段，支持学校创造决策空间的形成和扩大。
学校确保教育思想和办学行为的端正，保持常规运转，这是基本要求，对此不难评价。要运用科学评价手段来推动学校工作的创新，我认为主要应看学校两个方面的工作。
第一， 要看学校能否主动寻找挑战性的发展机遇。学校管理者要用时代的眼光和契而不舍的精神，去争取创造决策的空间。
第二， 要看学校能否实现经验的转移。不要满足于自己已取得的经验，更要运用它山之石来攻玉，学校管理者经常保持进取心态，便能不断扩大创造决策空间。
这时，教育管理部门要做的工作就是：评价和推广学校创造决策空间中获得的成果。
