一、创建特色学校要突越学校发展的桎梏
1、特色学校 ：核心价值与附加价值的统一
我们办学的核心价值就是严格贯彻执行国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标。我们办学还应该有其附加价值，附加价值就是要找准教育改革创新的切入点、体现学校自身的个性追求和独特传统。因此，特色学校应该是认识和优化了个性的学校，是独特性（个性）和普遍性（共性）相统一的学校，是实现了教育的核心价值与附加价值相统一的学校。
一位校长告诉我：他们学校以严格管理、刻苦学习为办学特色，其特点表现为 “三个一” ：
“一到学校就进教室，一进教室就上座位，一上座位就读书。”
这是不是学校的特色呢？这也许是一种特色，但是，这是一种违背学生成长规律的管理方式，是一种不符合教育核心价值的“特色”。
2、特色学校 ：教育因素的整体优化
特色学校不是专门培养少数人的学校。我们一定要明白，基础教育绝不是培养少数特长生、尖子生，学校的任何特色的实施，都要在最大限度的调动全体师生潜质，使全体教师和学生都得到积极主动的发展的基础上进行。因此，特色学校应该首先是整体培育目标的优化，用个性化的教育模式、教育途径、教育技巧来激活每一名学生的生命潜力，促进学生的不断进步，教师也同时得到发展。
我到一所学校，该校提出“八个一”的学生培育目标：
一颗博爱的心 ， 一付强健的体魄 ，
一身文明的习惯， 一口标准的普通话 ，
一手漂亮的中国字 ， 一口流利的外国语 ，
一份各科优良的成绩单， 一项课外的特长。
校长问我这“八个一”的学生培育目标定得怎么样，我问了校长一个问题：“学校制定的培育目标是面对全体学生还是只对少数学生有效？”校长说：“那肯定应该对全体学生有效呀。”我问：“这‘八个一’中有没有对全体学生无效的目标呢？”经过逐一推敲，校长发现“一份各科优良的成绩单”的目标只可能少数学生能达到，校长认为要修改这一目标。经过讨论，把这一条改为：“一份有进步的成绩单。”我认为，这改得非常好，这是教育思想的更新，是教育本真的回归，是教育生命的激活，是教育核心价值的实现。其实我们教育的目的就是要让学生不断的进步，这是每个学生都能做到的。
3、特色学校 ：个性特长教育的升华
特色学校不等于特长学校，但是，特色学校会包含特长教育。学校“特色”创建的关键，是要实现注重知识技术层面的专项技能发展，向人的文化和精神层面价值观发展的升华。因此，我们要认识特长教育的真正意义，中小学特长教育不是专技教育，它是一种优化学生个性的文化育人 ，要让特长教育成为促进人身心、智能发展的价值体现。在特长教育中，学校要从特色项目中提炼出教育思想或精神特质，把它辐射到学校的整体层面，这样的教育，就是特色学校的教育。
浙江省东阳市巍山镇校 1932名学生人人都会吹笛子。这是不是特色学校的教育呢？表面看，这只是学校的一个单一的特长教育。但是，只要实地考察这所学校，就会发现：巍山镇校是周总理誉为“江南笛王”赵松庭的母校，竹笛在巍山镇具有深厚的历史渊源和群众基础。学校本着“挖掘地方特色，开发地方课程”的指导思想，2005年开始致力于竹笛特色课程的开设，学校提出“不求人人成为艺术家，但求个个能吹笛子”，让学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生产生对地方文化的认同感和自豪感。在这里，学生收获的不仅是美妙的笛声，更有对“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻诠释和做事精益求精的不懈追求。这就是特长教育的升华，同时体现了特色教育的整体性和全员教育性的原则。
4、特色学校 ：每一所学校都有创特的潜质
在特色学校创建中，一些学校总认为自己学校条件不好，创建不了特色学校。其实，我们要认识到，特色学校不等同于重点学校（许多重点学校并不是真正的特色学校），每一所学校都有自己的办学旨趣和潜质，能够选取适合于本校发展的突破口、切入点，探索独特的办学之道，就有可能成为特色学校。因此，在当今社会发展需求和模式日趋多元的时代，每一所学校都可以从某种特色切入，把这种特色发展为一种办学优势，推动学校的整体发展，形成自己的特色品牌。一些非重点学校甚至薄弱学校的发展空间和自由度会更大。
有一天，我一早到一个县城郊的一所中学。走进校园，给人一种非常整洁的感觉，学生们都在教室读书，没有一个学生打扫卫生，我感到很新鲜。于是找到校长问：“校园、教室都这么干净，学生们是什么时候打扫的？” 校长说：“我们现在不用打扫卫生，全校教室里没有扫把了。” 我去看了好几间教室，真的没有扫把，教师办公室也没有扫把，每间教室（办公室）只有一个拖把和几块抹布。校长告诉我，学校近年来开展“教室无扫把”教育实践活动，每名学生不扔一片垃圾，不带泥土脏物进教室，个人废弃物装进自己的塑料袋，下课或放学带走送垃圾箱。教室每天都干干净净，根本用不着用扫把打扫卫生，只是偶尔擦擦桌椅，一个星期拖一次地。现在不仅教室里不用扫把扫地，校园里也很少用扫把扫地了。这只是解决一个卫生问题吗 ？
这所中学本来是一个城郊的薄弱学校，在校读书的学生较差。学校以“教室无扫把教育实践活动”为切入点，全校师生参与活动，学校不仅校容发生了特大变化，而且学生文明素养发生了巨大变化。我评价这所学校：第一，“教室无扫把” 由过去的学生 “扫干净” 变为学生 “保持干净”，实现了“扫”向“不用扫”的飞越；第二，“教室无扫把”把过去一般的“劳动”教育变为了“文明习惯”教育，给学生留下来终生受用的好素质；第三，“教室无扫把” 从过去学校被动“检查卫生”变为学生自动 “保持卫生”，提升了学校教育管理水平和品位。这所学校从此成为远近闻名的特色学校。
5、特色学校 ：呈现教育发展的先进性
特色学校创建要遵循现代教育发展规律，办学理念的定位、办学目标的设定要符合现代社会和教育发展的需求，既具有新颖的独特性，更应具备育人的先进性。因此，特色学校之特，首先特在他的先进性。一切异化和阻碍人健康发展的行为，都不是特色学校的内涵。
一些学校认为自己的特色就是教学质量高（升学率高），每年考试后，学校门口都会拉出大标语：“今年我校中考升省（市）重点高中的比率居全省（市）第一”；“今年我校高考升入清华北大××人”；“今年我校被香港大学录取了××人”；“今年我校被美国、日本等国外大学录取了××人” 等等。由此产生应试文化的 “ 特色 ”，这其实是一种落后、消极的办学思想的表现。
我看见一些高考班教室里写着这样的标语口号：“破釜沉舟博他个日出日落，背水一战拼他个无怨无悔，提升一分，压倒千人。”、“零抬头，无声音。”、“生时何必久睡，死后自会长眠。”等等。这样的口号能够学生们带去什么呢？这种落后理念支配的应试文化，对学生的负面影响不可低估。这不是我们需要的学校特色。
二、创建特色学校要突兀学校办学的品位
特色学校是学校在办学过程中，历史积淀而自然形成的教育教学风格；是学生智力因素和非智力因素得到全面协调发展而外显的素养；是师生对学校文化感同的自觉；是学生立足于全面发展的智慧激扬和个性张扬。特色学校创建既是一个教育品牌的形成过程，更是学校教育品位突兀和不断提升的过程。
1、特色学校：办学理念（优化）的高品位
办学理念是学校的灵魂，学校的管理方略、校园建设、教育教学、后勤服务、对外交流等，都能体现办学理念的先进和落后。从校长到教师、从教师到学生、从学校到社会，所有言行无一不是办学理念的显示。在高品位理念的引领下，当学校的办学精神已被师生领悟、内化、增值，并且已成为师生言行自觉的时候，特色学校之特就会呈现出来。因此，我们要认识到，办学理念的先进和高位，决定着学校是否真正具有特色。
我到一所高中，正值高考复习阶段。校园里拉着大幅的标语：“辛苦一个月 幸福一辈子”。接着我到了另一所高中，校园里也拉着大幅标语：“教学生一天 想学生一生”。看到这两幅不同内容的标语，引起我的思考。这两幅标语所表达的内涵只是一个时间的差异吗 ？我认为，这是落后与先进教育理念支配下的不同教育行为的表现。我经常对教师和校长们说：“现在存在考试，我们要对学生的考试负责，但是，我们的教育还必须对学生的终生发展负责。我们一定要用先进的教育理念来来引领我们的教育行为。
2、特色学校：办学目标（优化）的高品位
创建特色学校要遵循现代教育发展规律，办学目标的设定必须反映当代社会和教育发展的需求，符合学校实际，具有新颖的独特性和先进性。以达到优化全局、形成学校特色的目的。如现代化建设需要现代人格品质：创造精神、自主性、民主观念、参与意识、竞争意识、协作精神、效率观念等。因此，学校在制定办学目标时，必须充分反映现代社会发展的要求，优化办学目标，确立目标的高品位。
我到北京19中参观学习，这所学校实施“积极心理健康教育”，把学生成长的“积极人格”目标划分为6大类、15大项、24小项。
智慧：创造力、求知力、思维与洞察力；再细分为：创造力、热爱学习、好奇心、开放思维、洞察力。
勇气：真诚、执着；再细分为：真诚、勇敢、坚持、热情、活力。
仁爱：爱 、友善；再细分为：爱、善良、社交智力。
公正：领导力、合作力；再细分为：领导力、团队精神、公平。
节制：宽容、谦虚、持重；再细分为：宽容、谦虚、审慎、自制。
超越：心灵触动、幽默、风趣、信念与希望；再细分为：审美、感恩、幽默、希望与乐观、信念与信仰。
这样目标的制定与实施，既体现了目标实施的可操作性，更体现出目标优化的高品位。
3、特色学校：办学内容（优化）的高品位
在特色学校创建过程中，我们可以从学校教育内容（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等）入手，或者以学校某一优势课程为突破口，进而促动学校各项教育因素的整体优化，形成办学内容的高品位特色。因此，我们要选择学校的优势因素，作为“特色”发展内容，有探索、有目标、有创新的激活优质因素、培植优质因素、增加优质因素、放大优质因素，形成学校办学内容的高品位特色。
我到台湾考察教育，台中县的明道中学给我留下了深刻印象。明道中学地处台中县乌日乡，学校虽在农村，却是台湾一所有名的学校。明道中学实施“三人教育”，即人才教育：养成才能与学识的基本能力；人格教育：培养行为与思想的健全国民；人文教育：塑造人本与文化的人文情怀。明道中学要求学生在人才、人格、人文的情景中，涵养智慧、品格、胸襟、情操等特质，获得自学、思考、沟通、创新等能力，以诚实、自信、感恩、热忱等态度，为社会作出贡献。在“三人教育”理念下，学校制定的办学目标是：“建设拥有学习和创新能力的学习型学校，在坚持全人教育的氛围里，培养明道人成为具有竞争力的世界公民。”明道中学校长向我们介绍：学校坚持每个孩子都是独一无二的个体，教改的一个重要理念是适性发展，尊重个別差异。教育应是是“全人”的，要注重“五育”均衡发展，在多元的学习环境里，全方位开发孩子们的潜能。由自我发现到自我肯定，进而产生自信。我们期待每一个孩子都能在学习中发现自己，成为生活的主人。我们坚信必须結合家庭与学校教育，家长与老师携手合作，本着良心，将孩子们教育成人才、人格、人文兼备的未來社会中坚、国家栋梁。
我们不难看出，明道中学办学内容所展现出的品位与特色。
4、特色学校：教育方法（优化）的高品位
育人方法和教学方法的改革与创新是特色学校创建的又一途径。要注意的是，特色学校不等于某一新颖的教育教学方法实验，但是，教育教学方法的改革，一旦成为推动学校整体目标的实现时，便能加快特色学校建设的进程，最终成为特色学校。因此，我们要认识到，教育方法的改革与创新，不是指个别学科具体的方法的实验与更新，而是引领全局、为实现育人目标独特方法的运用，使创新的教育方法成为主导学校教育改革的旗帜，从而形成学校特色。
农村中学另类教改的山东杜郎口中学：教室里没有讲台，一面窗户，三面黑板，上课学生相对或坐或站，教师在课堂上只讲10分钟，35分钟让学生自由在各个黑板讲解、争辩……教学质量大面积提高。
许多人都在议论，杜郎口中学是不是特色学校？为什么许多学校到杜郎口学习后，照这样做了，但教学效果并不好呢 ？我认为，学校各种改革和创新是否整体体现先进的教育思想是检验特色学校的重要标准。杜郎口课堂教学改革的精髓是“最大限度地把课堂还给学生，让全体学生都能主动的学习。”教室里的“三块黑板”只是实现学生自主学习的一种形式和载体。一些学校学习杜郎口中学，也在教室里安三块黑板，只是学了形式，没有学到实质，当然不会有效果。其实，做到“把课堂还给学生，让全体学生都能主动的学习。”还有很多种途径和载体可以来实现。
所以，我认为杜郎口中学改革的实质不是“三块黑板”，而是学生整体学习的自主性的发展，该校已形成了自己独特的教学改革，已成为一所特色学校。
5、特色学校：办学系统（优化）的高品位
实现办学系统的优化，以构建学校管理风格和组织制度建设上特色，呈现出学校发展的独特效应，这是特色学校创建的又一途径。学校管理特色的创建，要实现常规管理的升华，要实现学校管理者思想的升华。因此，学校管理特色的形成是对校长及管理群体的高要求，我们要认识到，办学系统的优化，能促进学校整体特色的形成。
我提出，学校管理应该是“教师第一，学生第二，校长第三。”我们要树立“校长以教师为本，教师以学生为本，人人自我正本”的管理理念，以实现学校管理的良性循环。
例如，有的学校采用“请假扣钱”和“代课付钱”的方法，要求教师少请假和为请假教师代课，但有的教师以不要钱为理由拒绝代课，使学校教师代课形成一种经济关系的被动局面。
一所学校实行“代课抵假”办法：教师每代别的教师上3节课，便能抵销自己一天请假的时间。教师请假后，可以向教务处提出为别的请假教师代课的要求，代课后抵消自己请假时间，不算自己请假，不影响考勤奖和绩效工资。，许多教师主动提前代课，把所代课时存在教务处，为以后请假用。原来是教务处着急教师请假，经常去求教师代课。现在是教师主动找教务处要课代。这样互相代课，形成了良性循环，体现了学校管理制度调节的活力。这样的管理充分体现以人为本思想，呈现出学校管理的特色与品位。
三、特色学校创建要突显学校文化的价值
什么是文化？我认为，文化是个人的心灵，文化是集体的灵魂，道德、品位、智能、质量是文化积累的总和。文化是特色学校建设所蕴藏的强大力量。学校文化就是学校的生存和发展方式。学校文化通过教育教学、师生管理和组织生活的运营表现出来。学校文化营造全体成员共同认可和遵守的价值观念、道德标准、教育哲学、行为规范、办学理念、管理方式、规章制度等，以外显和内蕴相结合的方式呈现，以人的全面发展为最终目标。学校文化是学校持续发展的基础。学校文化功能体现为：导向性、约束性、凝聚性、激励性、传承性。特色学校建设必然凸显学校文化的价值。
1、特色学校：自身文化的挖掘与创新
我们要认识到，特色学校的价值取向、生态环境、创新发展、教育传统是学校全体师生员工共同创造的物质和精神成果。师生的价值取向、行为规范能与独特的自身学校文化相融合，是特色学校最本质的标志。因此，学校要展现自身文化特色的魅力，联系实际的挖掘并创新办学内容和风格，以形成有自己特色、与别的学校不一样的办学亮点。
一所农村中学有六个园：花园、竹园、茶园、菜园、果园、猪园。学生和教师都参加这六个园的劳动与管理。校园里四季飘溢着花香，师生天天品尝自己种植的蔬菜瓜果，学校每月宰两头猪，改善师生生活……，校园生机盎然。
一次我到这所学校，校长对我说，希望拨点钱，在学校建一座雕塑和一排宣传厨窗。我对校长说：学校的这六个园就是六座有生命的雕塑；这六个园就是没有框框、活的宣传厨窗。比那种不动的雕塑、橱窗更有文化，更有特色，更是你自己的特色！
一些学校经常到处学习，把别人学校的经验照搬到自己学校来实行，结果既没有创出自己的特色，又很难复制其它学校的经验。学习别人的先进经验是必要的，但是，我们必须内化和创新别人的经验，形成自己的特色。我经常对校长们说，在特色学校创建中，首先“要读懂自己的经验”。不要忽视自身文化的挖掘，自己的经验的升华，有可能形成自己真正的学校特色。
例如，一所学校，养着四种动物：孔雀、猴子、白鸽、小兔。教学楼墙上镶着四句话：“像孔雀那样美丽， 像猴子那样灵敏，像白鸽那样纯洁， 像小兔那样温柔”。这种形象的育人目标比那些大口号式的育人目标更实在，更有文化，更能显示出学校的特色。
2、特色学校：学校历史文化的积淀与放大
特色学校的文化是一个历史积淀的过程，在这个过程中，学校传承历史文化，把文化溶释到办学思想、办学理念、办学行为之中，并把学校的历史文化与现代文化相衔接，使之得到放大，成为现实学校的办学特色。因此，特色学校创建要充分挖掘学校历史文化，让这种文化得到传承和放大，促使师生构建具有学校特色的认知结构，内化并顺应学校的特色文化，并在自己的学习、生活和工作中努力践行这种特色文化精神。
江苏省锡山高级中学是一所百年老校，该校是由近代实业家、无锡乡贤匡仲谋先生于1907年创办的无锡私立匡村学校。1926年，在黄炎培先生的大力举荐下，无锡私立匡村学校校主匡仲谋先生力邀留美教育哲学博士殷芝龄先生出任学校第七任校长。殷芝龄校长上任后，1927年主持颁定了当时的匡村中学《十大训育标准》：
第一条 锻炼健康强壮之体魄； 第二条 陶冶言行一致之美德；
第三条 涵养至公廉洁之节操； 第四条 激发舍身为国之精神；
第五条 鼓励服从团体之主张； 第六条 训练谦恭温和之体貌；
第七条 养成灵敏精密之头脑； 第八条 练习增加生产之技能；
第九条 培养勤俭耐苦之习惯； 第十条 增进活泼愉快之态度。
80多年后的今天，锡山高中传承学校历史文化，坚持沿用这一教育标准。这个标准从学生的“身心与道德、操守与价值、精神与气质、思维方式与实践能力、生活习惯与人生态度”等方面提出了学校的人才规格与培养目标。我想，这是真正的“人的全面发展”的培育标准，是全面的素质教育标准。这一标准的执行，充分体现出锡山高中的办学特色。
3、特色学校 ：先进文化的坚持与收获
先进文化是一所学校发展的底蕴，传承和坚持某一既定文化的精神，是特色学校创建的要义。有些学校，今天一种特色，明天又另一种特色，最后就可能没有特色。因此，特色学校创建需要稳定的发展方向和实施内容，避免“见异思迁”的作法，坚持符合自身发展的先进文化精髓，最后必有收获。
我到过江苏南通中学参观学习，南通中学由清末状元、著名的实业家、教育家张謇于1909年创办，他为学校确定了“诚以做人，恒以修业”的校训：并亲手书写了“诚恒”二字。“诚恒” 出自孟子 “恬诚恒勇” 之说，反映中国传统道德的核心思想。当时张謇先生提出：“国家思想、实业知识、武备精神三者，为教育大纲。” 提倡 “首重道德，术德兼修”的 办学思想。可见张謇先生早在100年前就提出了“德、智、体全面发展”的育人理念。南通中学坚持传承“诚恒”思想。百年来，学校培育了大批的精英人才。仅近当代毕业生中，有江上青等一批革命先烈，有20位中国“两院”院士，有范增等一批艺术家，有5位体育世界冠军，有一大批各级党政领导人。南通中学办学特色鲜明，成为人才的摇篮、精英的故乡。
4、特色学校 ：高雅文化的继承与发扬
如果你是一所新建学校，也许学校没有什么历史文化积淀或没有独特的文化挖掘，那么学校一定要选择一种高雅文化，来构建学校文化的底基。继承和发扬先进文化的传统，是每一所学校都能做的事情。因此，学校根据自身实际，选择高雅文化作为特色学校创建引领思想。我们要注重文化动力的发挥，倚重文化源泉的开拓，积累厚重的文化底蕴。让高雅文化成为创建特色学校的强劲力量。
湖北仙桃市仙源学校是一所建校历史不长的学校，校园虽然不大，却育人“景色”怡人。学生在学校中的“孝园、雅园、静园、趣园、憩园、朗润园、闻莺园、听竹园、栖凤园”中学习生活，格外温馨和谐。学校确立“两行”（孝行、雅行）、“三成”（学生成人、成才、成功）、“四文化”（孝文化、雅文化、静文化、扬长激励文化）的办学理念，形成高雅文化育人的办学风格，成为当地最有特色的学校。
仙源学校实行教师书法签到：每一名教师每天到校上班都要签到，但并不签写自己的名字，而是由学校规定，每天摘取《弟子规》《道德经》《论语》等国学经典中的词句，作为教师当天签到所书写的字，按经典内容顺序，每天更新，并要求教师按书法要求，在自己的名字后书写当天要写的字，还要理解其意思。校长武家舫告诉我说：“书法签到的作用一是改变原来签自己名字的枯燥感，每天要写新的字；二是练习了粉笔书法，提高教师教学时的板书能力；三是学习了国学经典，不仅书写，还要理解，一年下来，教师写了好几篇，也学习了好几篇。我认为，教师书法签到，不仅是校长说的三大作用，这是一种学校的文化，是一种潜移默化、育人入心的先进的文化，是一种有特色的学校管理方式 ，更是学校高雅文化的践行。
5、特色学校 ：校园文化的激活与内蕴
我们要明白，校园文化不完全等于特色学校的内涵，特色学校的创建，关键要看校园文化因素是否得到激活，要看外显的文化因素是否与内蕴文化融为一体。特色学校之特，“特”在学校文化的内蕴价值的独特外溢。因此，特色学校的特色，除了看学校显性设施、标志物外，更应看学校隐性教育功能，建设美丽的校园环境不是给参观者看的，是给师生受教育“用”的，那些喊口号、摆样子的东西，不能深入人心，没有教育价值的东西，其实不是文化，更不是学校的特色。
例如，现在一些商家特意为学校设计“校园文化”宣传品，并免费赠送给学校装扮校园和教室，他们把商业广告与教育因素巧妙的结合起来，抓住学校校园文化建设的需要，推出学校可以接受，学生天天能够看到的教育性商业广告，达到了推销产品的目的。如：
活动勿激烈，举止要文明。脑清新专为学生设计，见效快，记得牢，考得好。
? 脑清新温馨提示：上下楼梯 轻声、慢步、礼让、右行。
? 关键时刻脑清新，多考一分压倒一批人。
? 金思力：人心齐，班风正，学习优，榜有名。
? 脑清新温馨提示：走楼梯，守秩序，进教室，不喧哗。
? 金思力帮你查漏补缺，萃取知识精华，争分夺秒，成就三年梦想。
? 早晚两粒金思力，学习考试更容易。
我看到，现在许多学校都张贴着这样的教育“广告”。这是学校的文化吗？
我到过这样一所学校，校园里每一种植物上都挂有一个介绍自己的牌子。
如 ：
樟树 我，常绿乔木，时时发出迷人的芳香，因而人们叫我‘香樟’。我有无私奉献的精神，人们可以从我身上提炼樟脑，用我的种子榨油，用我的身体做名贵的木箱。我愿意和像我一样乐于奉献的人做朋友。
苏铁 我叫铁树，苏铁科，木本植物。因为我很少开花，人们常用“铁树开花”来形容罕见的事。其实只要有好气候和同学们的呵护，我是能够开花的。我长着凤尾般漂亮的枝叶，有端庄粗壮的身躯，人们把我放在教学楼门口，能为同学们站岗，这是我光荣的职责。
………
校长告诉我，原来学校为了防止有人攀折花草树木，校园挂着几块“严禁攀折花草树木，违者罚款10元”的大牌子，但是还是有损坏花草树木的现象。现在开展全校师生参加的校园植物介绍撰写大赛，评选出最好的制作标牌挂在校园植物上，并展开向植物学习什么的大讨论，把这种校园文化精神渗透到师生的学习、生活的方方面面中去。现在校园再没有损坏花草树木的现象了。这所学校的文化因素得到激活，凸显出学校内在的办学特色。
一所学校办得好不好，教育效率和质量高不高，能不能创新办学特色，重在学校是否有先进文化。学校文化在哪里？在教育思想的不断更新之中，在教育者举手投足之中，在育人的一处处细节之中，在教师的修炼学习之中， 在校长的不断改革创新之中……每一所学校都要营建学校文化底蕴，塑造教师健康人格，激活师生高雅智慧，营造和谐优美校园，提升教育质量，促进持续发展，必能形成自己学校的特色品牌。
四、特色学校创建要突飞学校人才的成长
特色学校的创建过程应该成为学校人才成长的阶梯。因为特色学校需要特识人才，能够培育特质人才、锻炼特卓人才、成就特殊人才，还能争取特惠政策，实现获得特效成果的办学目标。特色学校创建一定是一个教育事业的开创和教育人才成长的过程，我经常对校长们说：“无路，人可以走出路；有路，路可以走出人。”校长和教师应该在特色学校创建中收获成功。
1、特色学校：校长要有独特的办学思想
一所学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。没有特色思想的校长，很难办出有特色的学校。因此，校长必须坚持与时俱进，善于把各种先进教育理念与自己对教育的理解、追求同学校的实际相融合，形成自己独特的办学思想，使之成为先进教育思想实践新途径，并成为学校师生共同追求的奋斗目标 。
一次出差，我在一个星级宾馆里看到一种奇怪的现象：宾馆院子里扫地的是瘸子，在餐厅洗碗的是驼背。按常理，宾馆都十分注重员工的形象，但是，这个非常豪华的宾馆为什么要请这些有残疾的人来从事这类工作呢？我带着疑问访问了宾馆的经理。
这个宾馆的经理对我说：“人们都习惯于用人之长，但我要用人之短。”他说：“瘸子扫地，一步一步实实在在，扫得非常干净；驼背洗碗，免去了常人弓背弯腰之苦，碗也洗得干净。同时，我们还为残疾人就业提供了机会，这何乐而不为呢！”听了经理的话，我非常感动。这哪里是“用人之短”呀，这分明是变“人之短”为“人之长”啊！这就是一位企业家高品位、有特色的管理思想的体现。我们教育更应该“容人之短”、“用人之短”。
我认为，校长要提炼自己独特的办学思想，这种思想表现为对教育理论的本质把握，对教育方针的深刻理解，对教育现象的哲学思考， 对教育传统的优化拓展，对教育资源的挖掘整合，对教育实践的独特创新。
2、特色学校：校长打造创造决策的空间
校长决策可分为再造决策和创造决策。有的学校习惯于做“传达”式的工作，上级怎样说就怎么干，上级没说的就不干，别的学校干什么，自己也就干什么。这属于再造决策。这是一种常规的决策（也是必要的，但停留在这个层面是不够的）。优秀校长决策，要敢于打破常规，上级没有布置的任务，如符合学校条件也作出实施的决定，学习别人经验时能提出自己研究的新课题，实施创造决策。因此，校长必须实现再造决策向创造决策的转变，积极运用独特的教育理念组织指挥出学校工作的特色。
校长要努力打造学校创造决策空间，主要表现为：
第一，要看学校能否主动寻找挑战性的发展机遇。校长要用时代的眼光和契而不舍的精神，去争取创造决策的空间。敢为人先，敢为人所不敢为。
第二，要看学校能否实现经验的转移。校长不满足于别人经验的照搬和引进，要善于运用它山之石来攻玉，校长要经常保持进取心态，不断扩大自己学校的创造决策空间。
第三，要看学校能否办出自己的特色。校长要紧扣学校实际，发挥潜在优势，选择先进的项目，使学校鲜明个性特色得到确立并拓展。
我认为，三流的学校不做“多余”的事情，二流的学校做别人做过的事情，一流的学校做别人没做过的事情。特色学校创建是优秀校长的成长之路、立业之路。一所特色学校一定能成就一位好校长。
3、特色学校：打造特色的教师群体
特色学校创建只有有特色思想的校长是不够的，特色学校创建必须依靠一支有特色素养的教师队伍，特色学校创建是促进高素质教师的成长之路，有特色的教师是特色学校最宝贵的财富。因此，特色学校创建要培育教师特色素养，让先进富有个性化的办学理念内化为每位教师的自觉行动，教师应该成为特色学校先进理念的传播者、独特资源的开发者、特色项目的实施者、教书育人的成功者，特色成就的享受者。
人们常用“十年树木，百年树人”来形容培养人才的不容易。其实这是对“十年树木，百年树人”含义的误读。“十年树木，百年树人”这一成语出自我国古代名著《管子·权修》，原文是：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。” 意思是：稻谷，投资一次只能收获一次；树木，投资一次能够收获多次；对于人，投资一次能连续不断地得到收获，即他的回报是长期的。特色学校创建要特别重视人的培养，要加大对人培育的投入，有了特色人才，特色学校才能真正创建成功。我们要懂得，对人的投入，回报率是最高的。
4、特色学校：实现学生整体素质的优化
我们一定要明白，特色学校创建的最终目的是提高教育质量。“特色”的载体是学生 ，特色学校之“特”，最终特在学生素质的不一般提高，特在整体学生素养的优化。特色学校的创建，要让学生比原来成长得更好、更快、更符合未来社会的需要。因此，特色学校创建的出发点和落脚点，都应以全体学生优质发展为本，要激活学生的潜质，促进学生个性特色素养的优化，让学生的生命绽放出特异的光彩。
特色学校的特色是为了更好的实施素质教育，通过创新的教育途径和方法来更好、更快的促进学生的健康成长。特色学校所追求的是符合教育规律和学生发展规律的学生的发展。
我读过这一则资料，美国某小学考试前给学生和家长的通知：
学校在考试前一周，有一个特殊的穿衣活动。请学生们每天分别穿有特殊涵意的服装，我们将用这种方式为孩子们加油！
星期一， 学生们穿睡衣和室内休闲鞋上学。这会提醒孩子们，考试前要有足够的睡眠，考试当中要记住放松心情。
星期二， 学生们要穿水果色的衣服。这会提醒孩子们，考试当天早晨，要吃健康的早餐。
星期三， 学生们可以全身着黑色服装上学。当学生们回答问题时，他们要切记把多选题的答案圈圈彻底涂黑。黑色可以提醒他们这些。
星期四， 今天学生们上学穿衣时可以做怪，他们可以把衣服的前后面反着穿。这会提醒孩子们，回答完问题后，要返回前面去检查答案。
星期五， 学生们可以穿他们喜欢的运动衣裤。就像将要参加体育比赛似的，这种运动装可以提醒孩子们在考试时要力争做到最好。
这些“奇怪”的作法，恰恰体现出以学生为本的教育特征。
5、特色学校：坚持以全体学生为本
教育的根本要义就是以学生为本。以学生为本要以全体学生为本，以每一名学生的生命健康成长为本。一切损害学生健康、阻碍学生健康成长的作法，都不是学校特色。因此，衡量特色学校的根本标准是：看学生的主体地位是否更加牢固，学生的潜质是否得到更好启迪，学生的个性是否得到有效张扬，学生比原来进步是否更快，学生终生受用的东西是否收获更多，学生的身心是否得到同步发展。
什么是教育？形象的说，教育就是为学生不断的创造成功的机会。教师的工作就是给学生打开一扇又一扇门：三流的教师逼着学生进去；二流的教师拉着学生进去；一流的教师让学生自己进去。
什么是教育？武汉市武昌实验小学校长张基广说，教育就是“今天让学生睡好觉；学生将来不跳楼”。没有学生的身心健康，那是不成功的教育。
最近读了一则消息：一位在我国任教的加拿大教师，在给学生上课时，由于自己个子太高，于是就跪下来以降低自己的高度，便于与学生交流。深得学生们的赞扬与拥戴。这位教师的这一小小举动，充分体现了教育以学生为本的思想，值得我们思考。
特色学校创建的根本目的，就是要促进学生更好的发展，促进教师自身更好的发展。一切违背这一目的的学校，都不是特色学校。
