“拔苗助长”的寓言家喻户晓，农夫盼苗长高心切，拔着禾苗“长”了一寸，原本绿油油的禾苗很快都枯死了。故事很浅显，道理却很深刻，今天我们愈发觉得教育也应该像农业生产一样，不能将所有的精力都放在“苗”上，而应该在很关键的“土”上下功夫，重点做好“深耕细作”。
    在黑龙江省鸡西市，就有这样一所学校，正是认识到“拔苗助长”的危害，果断地摒弃了传统的时间加汗水的教学方式，努力耕耘课堂。对待生源基础差，他们不抱怨；对于薄弱学生多，他们不抛弃，从关注学生“差异”出发，承认并尊重“差异”，正视与改变“差异”，通过“目标导航，双主高效”等一系列的教学实践，学校实现了学生的普遍进步。这所学校就是鸡西市第四中学。
    鸡西市教育局局长张新山评价该校的课改，尊重学生差异，聚焦课堂，取长补短，促进全体学生的共同提高，实现了学生整体素质的提升。
课程开发：基于“差异”
    学校校长鞠长生说，学生是生命的个体，每个学生都是一本丰富的书，要培养学生的成长，教师首先要从思想上、感情上、行为上尊重他们的个性，满足他们各个方面的合理需求。
    学校副校长王洁梅介绍，四中原先是以艺术体育见长的特色学校，艺体校本课程开发与管理经验丰富。“目标导航，双主高效”教学开展后，学校加大了投入，按着新课改的目标要求，重新对校本课程进行了开发。“立足基础，彰显个性，让不同的学生选择不同的课程，用不同的课程满足不同学生的发展。”王洁梅说，学校努力在课程开发和设置上突出差异性，满足学生不同的发展需求。
    今天，学校已经形成了文化与科学、体育与健康、艺术三个领域，美术、音乐、体育、自然科学、人文与社会五个科目共31个模块的校本课程体系，开发了40多种校本教材，供学生自由选择学习。
    不仅是有课程，还要把课程用好，鸡西四中“把发展的自主权和选择权交给学生”。学校不仅提供了丰富的课程数量，在课程的选择和管理上也为学生提供详细的安排。一方面，学校规范了选课流程，学生们可以根据学校精心制定的选课说明确定自己的选课单，学校再根据选课情况编排教学班和课程表。另一方面，学校完善了课程管理方式，为课程有效实施提供保障。根据课程的不同，学校制订了不同的三维目标评价标准，学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
    学校副校长常法刚说，尊重个性，发展个性，鸡西四中已经开设校本课程近10万节次，培养专业人才1000多人。
课堂教学：利用“差异”
    差异的教育资源形成了学校对“差异”课程资源的探索，也构筑着学校尊重差异、利用差异的改革发展之路，差异性教学已经成为鸡西四中的育人特色。
    而如何促进全体学生的全面发展，实现共同提高？立足课堂，鸡西四中展开了一场利用“差异”、盘活课堂教学的变革之旅。
    充分体现以学生为主体和教师为主导的课改“双核”，尊重学生的个性差异，彰显课堂的高效达成，鸡西四中开始了“目标导航，双主高效”的教学尝试。
    常法刚介绍，“目标导航，双主高效”课堂教学分为五个环节：出示目标，以标导航；自主学习，以学显效；展示交流，以展增效；点拨提升，以评促效；检测验收，以测达标。其中目标是主线、导航为方向、自学为前提、展示为核心、点拨为提升、检测为达标。
    在“目标导航，双主高效”的运用中，对于几个问题的关注，使教学更具实效。一是关注“问题性”，关注学习的重点、难点、易错点、生成点等；二是关注“层次性”，即关注参与度，优差学生要求全员参与，为不同层次学生的提高提供机会；三是关注“互动性”，即合作解决、师生互动、生生互动、质疑对抗等的交流与生成；四是关注“创生性”，即学习过程中的方法总结、规律呈现、学习成果提升等。教师在课堂教学中的引导，则是实现高效学习的保障。学校要求教师做好课堂的学情调查，巡查指导学生自学、发现问题，有针对性地确定教学计划；二是及时点拨引领，适时追问、引导、启发、精讲等；三是适时做好评价工作，积极肯定、语言中肯，使学生能始终处于兴奋的求知状态。
    正是有了这样的课堂教学引领，四中逐步实现了“优生吃得好，差生吃得饱”，从而实现每一个学生都能学好的目标。
    鸡西市教育学院张立才院长长期关注鸡西四中的课改，他说，“差异”是一种教学资源的理念，被越来越多的教育工作者认可，“差异”在课堂教学中其实也是相对的，鸡西四中正是在学生的学习中“寻找差异”，“基于差异”，真正促进学校课改和教育教学的发展。
“差异”谱就全面发展
    “差异”的课堂教学改革尝试，为鸡西四中的特色发展注入了新思路。在特色办学的实践中，学校确立了“普通、特长、职业并进”的多渠道人才培养模式，始终将学生的发展作为可持续发展的第一要务，既兼顾学生全体发展，又注重个性化成长。
    为了激励全体学生，学校实施了“降低难度，提高要求”的课堂策略；遵循“因材施教，关注学生个性差异”的教育规律；坚持“三个面向”的分层思路，即面向中等分段、面向工薪阶层、面向特长生；通过自我要求、自我管理、自我评价的“三自教育”，树立学生人格优势；把树立学生自信心，培养主动精神作为教学改革的重点工作，通过“培养主动精神”，树立学生心理优势，优化人才培养的路径，从而实现了“低进高出、高进优出”的办学目标。
    正是在关注“差异”中，鸡西四中实现了各类学生学习能力的培养。鞠长生说，新课改理念指引我们，只有关注学生的发展，才是教学的本质；而新的教学实践说明，只有关注学生的差异，才能促使学生的全面发展。
    近两年，鸡西四中优异的课改成绩也得到了各级领导的肯定。学校先后三次选拔课堂为黑龙江省现场会现场展示，并介绍办学成绩。省教育厅领导在观看学校展示后欣喜地评价，“鸡西四中，是全省课改的典范！”“四中是真正发生教育的地方！”
    鸡西市教育局姜长松副局长评价，学生之间的差异是客观存在的，教育的使命在于开发人的潜能，使不同差异的学生获得全面而有个性的发展，四中的探索走在了鸡西所有学校的前列。