怎能让学生在短时间里就喜欢上你的课呢？这是一个新教师从学生角色转变为教育者角色迫切需要面对与思考的现实问题。
第一，让学生感受到学习是有趣味的。
有趣味的教学首先来自有趣味的教师。教师在教学中起主导作用，决定着教学的方向、内容、方法和水平。一个有趣味的教师能够使课堂产生化学反应，带来有趣味的教学，从而产生吸引学生的独特魅力。
有趣味的教学也来自有趣味的教学活动。喜新厌旧是人类的心理本性，追新求异是孩子们求知的天然动力，因此，单调重复的教学容易使学生感到疲劳、乏味。这就要求教师在课堂上能够根据学生的需要选择不同的教学手段（如创设情境、动手操作、讨论交流等），做到常教常新，从而吸引学生积极参与，使学生在轻松中获得知识，在快乐中产生思考。
第二，建立学生的学习自信心。
新的课程标准将学生自信心的培育放在课程目标最为突出的部分。一位哲人也说过：“谁拥有了自信就成功了一半。”由此可见，自信是学生取得学习成功的重要心理因素。因此，教师应充分意识到这种心理气氛对数学学习的重要性，有意识地培养与保护学生的自信心。
在法国，教师在评价学生时，不说学生缺乏某种能力，而是说他具有哪种能力，需要培养和提高哪些能力。而在英国，不论是大学里的教授，还是小学教师，很少对学生说你错了。即使老师不同意学生的意见，也只是用其他方式暗示学生：你的想法还需要补充和完善。
以上种种表明，教师对学生应该永远都是鼓励、包容，也正是这份鼓励与宽容才能带给学生心理上的安全感，从而帮助学生建立自信心。
第三，培育学生的学习幸福感。
德国哲学家费尔巴哈在《幸福论》中指出，“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物最根本、最原始的活动就是对幸福的追求”，而教育就是帮助人走向幸福的那个阶梯。
作为一名新教师，首先不要把知识的传授作为自己教学的终极使命，而是应该学会关怀人（学生）的学习生活，关注学习者的存在状态及其在学习过程中的内心真实体验。因为，教育本身就是一种精神教育、情感教育。其次，要在教学过程中着力帮助学生实现自己的理想与学习目标，使他们产生积极的心理感受，实现精神满足和心理愉悦，即帮助学生拥有理性的、科学的学习幸福感。
同时，努力让学生懂得，只有克服重重困难实现自己的学习目标，才能体会学习的乐趣，才能品尝成功的喜悦，才能真正感受学习带来的幸福。
学校教育是为一个人终身发展打基础的。一名新教师如果能在打造有趣味的起始教学的过程中，重视学生学习兴趣的激发、自信心的确立以及学习幸福感的培育，于自己，于学生，于教育，都会有着不同寻常的意义。