安全是学校正常工作的前提，德育工作要与时具进并且结合教学工作来进行是一条基本原则，但是校长只有把教学摆在中心位置，校长才能成为一个好的领导者。因为，教学工作是实现教育目的，培养合格人才的主要途径。当前有些校长有主观认识上的问题，如：把抓教学质量与推进素质教育对立起来，这与素质教育的精神是相背离的。因为素质教育中质量同样重要.没有质量的素质是不能持续发展的.一所学校如果教学质量低劣，肯定得不到各方的支持与肯定，那么校长怎样才能抓好教学质量呢？

一、校长要解放自己

一个好的校长，能带出一批好教师，能办好一所学校。质量的提高来自于科学的管理。很多校长都觉得自己忙，没有时间，的确当前由于各种原因，校长常常身不由己，要解决这个问题，校长要正确处理抓教学工作与抓其他工作的关系。

（1）校长要善于摆正自己和班子成员的关系，分工要明确，实行岗位责任制，要把事情分给不同的人、不同层次的人去做，要抓大放小，抓主要工作。

（2）校长要多谋善断，处理问题要果断，才能提高工作效率和得到教师的拥护。要知人善任，发挥全体教职工的作用。

（3）校长还要善于理顺关系。校长是学校和社会关系的调整者，关系理顺了，才能腾出时间抓教学质量。平衡、协调是一种领导艺术，校长要学会。

（4）校长只做自己该做的事，不要越级指挥，校长统管全局，掌握的信息量多，要及时向学校其他领导通报，互通声气，要及时处理已经形成的矛盾，只有树立了这样的理念，才能合理的安排自己的时间，解放自己。

二、校长要树立“以教师为中心”的管理理念

管理要做到：“人尽其才，物尽其用，地尽其利，货畅其流”，提高学校的教学质量最终要*教师去实现。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一位的，校长要在“以人为本”中树立“以教师为中心”的管理思想。

1、学会换位思考。“己所不欲，勿施与人”要考虑教师究竟在怎样的心态下接受工作任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会减少工作中的阻力，教师会乐意接受任务，并有思想、有激情地去做好工作。

2、学会尊重与信任。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。“士为知己者死”。在学校中，每个人在人格上是平等，只是分工不同，要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要相信教师，给教师以最大的理解与宽容，创造一个和谐、宽松的工作环境，使教师的才智发挥达到最大化。

3、满足教师的成就需要。每一位教师都希望被肯定、重视。在教学管理过程中，因为各学科、班级、年段的情况不同。所以不能以同一目标要求、评价教师，而是要看教师在教学质量上的提高情况，让教师都有尝试成功的机会，展示自己的空间，让每位教师都有教学上的成就感。

三、校长要深入课堂教学这个主阵地

1、兼课和蹲点。校长都是从优秀教师岗位上选拔上来的，当了校长以后，不能就陷入行政事务中，不去钻研自己的学科，甚至不上课了。一个校长渐渐变得不会上课，就很难领导教学，校长不兼课，就不能了掌握教学一线的的情况，凭以往的教学经念是不能领导一个学校教学的，当然校长兼课不能过多，魏书生式的校长毕竟不多，校长要选一个学科组，一个班级作为联系班组，便于与教师一起共同探讨。

2、听课。听课是校长了解、检查教学工作最有效的办法，是了解教师课堂教学有效的抓手，校长听课，可以了解教师上课的情况和学校教学实际，这也是推进高效课堂的基础。校长听课更能找出教师教学中的问题，从而促进教师不断改进课堂教学。校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流，凭借听课，校长能发现教师的长处，并及时给予肯定和表扬，给教师以激励，促进教师的教学工作。

3、评课。“上课是反映教师教育素养的一面镜子，是衡量教师的智力财富的尺度，是评价教师能力和知识面的标准。”评课时校长不要以领导者自居，不把自己的观点强加给教师，要明确教无定法而只有更好的方法，与教师共同探讨课堂教学中的问题，一起研究。发现教师的教学上的缺点时，要找教师个别交谈，帮助教师解决问题。

4、校长要特别重视考试后的分析，每次月评价、期中评价、期末评价后，要求教务处组织各年段进行质量分析，因为教师课堂教学上的问题最终都要从试卷上显示出来，校长一定要参加这些会议，与教师一起分析，讨论。及时解决出现的问题。

当前，人类进入新的发展时代，教育既迎来了新的发展机遇又面临着新的挑战，作为新时代的校长，更要明确以教学为中心是学校工作的首要，确立教学中心地位，要理直气壮的狠抓教学质量。