校长，对于学校来说非常重要，甚至说“一个好校长就是一所好学校”。近年来，温家宝总理多次谈到，要教育家办学，要专家治校。而目前，校长大概有这样几类：一是官员型，校长本身就是兼政协副主席，人大副主任或者直接兼教育局的行政职务，另一类是校长不任行政职位，但官架子很大，把自己当作行政官员。二是老板型，自称是经营学校，谈资金运作，把下属及教师当作打工的，自己从不进课堂，就知道用经济手段管理教师队伍。三是社会活动家型，整天不在学校，说与社会各单位建立横向联系，争取各部门各单位支持。四是学术型，自己的教学业务能力很强，甚至是学科专家，但不知道如何管理一个学校。五是既懂学科教学又懂管理的校长，也许这类校长算是专家型校长吧。当然，上述几类校长只要真心热爱教育、热爱学校的，都会利用自身优势，为学校发展做出自己该有的贡献的。

但，我认为校长应该完成自己的基本职责：

（一）促进教师的专业发展，教育发展，教师为本，校长应该心系教师的酸甜苦辣，应该心系教师的专业成长，要创建体制机制，保障教师的专业成长。校本培训是是教师专业成长的主要途径。而现在很多校长，既不知道校本培训该培训什么，也不知道该怎么培训，既无教师发展规划，也不懂教师成长的规律，就知道管教师，压教师，目前有些中学，教师工作时间从早上六点半出门到晚上十点半才能回家，从备课、上课、批改到管班、坐班、查寝室，无所不做，无所不管，不知道何时才有点空闲，翻翻书，看看报。不说双休日，甚至每周一天，半天都难以保证休息。好象管理，就是管老师的工作时间，有些校长对随意延长教师工作时间津津乐道，还形成了一套“系统”的歪理，学习必经刻苦，要让学生刻苦，教师必须首先刻苦。

（二）促进教育理念转化为教育行为。这就是要求校长要勤于学习，了解各种教育理论；同时还要做教育实践家，将先进的教育理念，转化为教师的教育行为。这句话，说说容易，做起来得下功夫，这是一个将理论转化为“生产力”的过程。既要借助行政手段的推动，又要依赖校本教研的文化氛围的创设和引领。遗憾的是我们现在很多校长既不注重学习，又不注重实践，因为很多校长几十年根本没有进过课堂，没有参加过一次教研活动，大家都知道，教育的质量是教师的质量，是课堂的质量，可我们有些校长根本就进不了课堂，也有些是不愿意进课堂。

校长要成为教育家，一方面坚持学习，汲取营养，另方面也坚持教育实践的路径取向，在学习中，实践中成长。