德育不是管出来的

由一名普通生物教师成长为特级教师、教委副主任、学校校长，执教26载，田树林从未离开深爱的讲台。校园一直是她魂牵梦绕的“乐土”，那里不仅有她挚爱的学生们，更蕴藏着她孜孜以求的教育梦想。

每每谈起执教生涯，田树林总会笑着说“教师是一份彰显个人魅力的职业”。尽管现在已经做了北京八十中学的校长，平时的行政工作十分繁忙，但每周田树林依然会以老师的身份参与到教学中，站在讲台上，感受作为一名人民教师的幸福。

“德育不是管出来的”

宋代胡媛曾说“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。2004年9月，刚刚走马上任的田树林正好面临学校发展的瓶颈期。尽管困难重重，田树林还是敏锐地抓住了育人这个根本目标，将“全方位、多角度、多渠道、多形式开展德育工作”作为自己工作的重中之重。

田树林认为“德育不是管出来的”，德育的目的是在于帮助学生发展、帮助学生身心成熟来适应社会，因此，她“不慌不忙、循序渐进”地在学校内开展一系列德育工作。但同时暗下决心，学校在做好学生教育工作的过程中，一定要把德育渗入到教学的方方面面，渗透到教学的各个环节，渗透到学生在校生活的每一个阶段。

学校文化建设是八十中办学治校的重要组成部分，在学校德育工作中发挥着重要的作用。2005年以来，各届学生本着“家校合力”、“以活动带动管理”的教育理念，在广泛征求家长委员会意见的基础上，积极引进家长和社会资源，创立了“哈佛桥”、“诺贝尔嘹望台”、“爱心社”、“智慧氧吧”、“记者俱乐部”等风格不同、内容各异的社团。

比如，“心新相应”社团组织的心理减压训练活动、“小记者活动团”前往报社进行参观学习、“爱心社”前往社区帮助孤寡老人等社团的活动，有机地拓展了学校的教育课程，丰富了学生课余生活，发展了学生的个性，培养了学生能力、提高了学生道德修养，使学生真正明白了“应当如何做人，应当做一个怎样的人”。

在田树林的教育理念中，至关重要的一条理念就是“追求学生的自主发展，培养学生的主体精神。”因此，八十中格外重视学生在实践活动中的参与情况，创设情境，让学生有机会对情感观念进行道德体验。目前，八十中每周三课时左右的研究性学习，一课时的劳技课，定期的社会实践等综合性实践活动，让学生有了更多自主发展的机会。

当田树林看到学生这几年在课余生活中成长与进步，她深有感触地说，“我们要让每个孩子都有机会登上学校舞台展示自己的特长，只有他们在学校得到肯定，有最得意的展示，才会在走上社会的时候充满自信。”

“管理的最高境界是管好人心”

在学校管理中，经济刺激和末位淘汰都不是最好的管理方法，能够激励人心、使人向上的鼓励才是管理中制胜的法宝。田树林深知，只有管好人心，才能到达管理的最高境界。

在八十中学每年的考核评优中，总设置多个奖项：“年度考核优秀”、“优秀共产党员”、“师德标兵”、“优秀青年教师”、“优秀班主任”、“优秀职员标兵”、“主人翁精神奖”等，就是希望能够多创造一些机会。

田树林希望通过发奖状、证书、记功、通令嘉奖、表扬等方式，给予教职员工荣誉激励，提高他们的荣誉感和责任感。每一份荣誉对于老师和后勤工作人员都是一种价值很高的激励手段，并得到了广大教职工的认可，“这远胜于象征性的物质激励”。

为了弘扬敬业奉献的主流价值观，八十中从2005年开始建立光荣册制度，把每学年度师生在教育、教学、艺术、体育、科研等方面取得的成绩记载下来进行表彰，希望通过这样的肯定，使那些甘愿为八十中付出的人，成为学校中最受尊敬、最光荣的人。除了光荣册，学校还有很多评选优秀班主任，优秀师德标兵，优秀青年教师等制度。同时定期举行课堂教学分析会，提高老师们的教学能力。在学校中营造一种相互欣赏、共同进步的和谐氛围和团队精神。

特别值得一提的是，在众多的奖励中，田树林还特别为签约制校工设立了“爱校主人翁奖”。一名获奖校工说，学校如此信任我、看重我，让我感觉学校就是自己的家，面对问题会站在学校角度想办法解决了。

一位青年教师说：“我能够清晰感受到学校对自己的赏识和信任，我们一样也对学校未来的发展充满信心。”

其实，激励制度不仅在教师中开展，也在学生中推行，无论是航模、无线电获奖、还是田径出成绩的学生，都有机会上学校光荣榜和光荣册，不仅学生感到光荣，连家长们也都感到无比骄傲，因为这份载入八十中校史的成绩，足矣成为他们日后人生的美丽回忆。

“用心灵去教书”

《师说》云：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”田树林认为，作为一名合格的教师不仅需要具备过硬的专业素质，更需要掌握与时俱进的育人方法。这种教育能力是教师应具备众多能力中至关重要的一种，它包括沟通能力、亲和能力，以及老师对学生的引导能力等，单单满足于业务过硬是远远不够的。

而教师育人能力的提高，光听报告是不行的，是要在教育的实践中不断锻炼和提高的。所以在北京八十中，田树林率领领导班子为教师成长搭建了多维自主发展平台，如：“特级教师沙龙”、“教师专业化发展论坛”、“青年教师基本功大赛”、“中青年教师研究会”等，促进了教师的自我反思，自我教育，实现教师的校本培训，实现了教育智慧的整合。尤其是，针对教师专业知识与专业技能的失调，教育者的实际需求与教师继续教育中培训重点的错位，为提升教师专业育人能力，组织了别开生面的校本教育基本功大赛。教师们通过与专家、组内成员不断地研讨、观摩、点评，提高自身教学水平，学会“为深刻而教、为有效而教”， 更“用心灵去教书”。

曾经在“青年教师教育基本功大赛”的案例总结中，有这样一个案例，某班一位电脑水平很高的同学私自进入了学校网络服务器，由于操作不当导致服务器瘫痪，给学校带来了不小的损失。但班主任在处理时，却并没有一味地指责和批评学生，而是采用包容和理解的态度与学生沟通，消除了学生的紧张和抵触情绪，同时采用班会的形式，向同学们宣传网络知识，倡导网络道德，号召学生文明上网。

不久之后，在老师的鼓励下，这位“闯祸”的同学参加了计算机“奥赛”，还帮助学校《晨光文学社》编辑程序，此举不仅在实质上提高了他的计算机水平，增加了他对老师的信任，更极大地增强了学生的自信心，使其在心理上逐渐成熟。

曾有学生晚上在宿舍练习电贝司，扰乱其他人的学习和生活。班主任就借鉴从“青年教师教育基本功大赛”中其他老师的经验，主动找学生谈心，从崔健的思想到唐朝乐队的磅礴，当学生发现老师还知道他倾心的摇滚时，终于卸下了心里防备，通过师生间的“平等对话”，贝司少年接纳了班主任的建议，让他的摇滚“不再扰民”。

自从举行“教师教育基本功大赛”以来，校园内经常听到老师赞扬学生“现在的孩子变得可爱、懂事了”，去校长室抱怨学生差的现象几乎绝迹了。相反，很多年轻老师在操场边、食堂里与田树林校长，眉飞色舞地讲最近班里发生的故事，兴奋地说“我们班又有一个很有代表性的案例出现了”。年轻教师们把在教学中发现的问题作为案例交流，改变了过去把问题看做包袱的被动思想。

“用心去教书”，使得师生关系更亲了，心的交流也让干群关系更近了。每每看到年轻教师逐渐体味出作为一名教师的魅力和幸福感，田树林打心眼里高兴。因为她和学校的管理者们希望创建一片教育的“乐土”，让学生乐学、成才，让教师乐教、成功。

“课程是实现培养目标的基础”

教师的专业成长是学校可持续和谐发展的最强劲后盾，而课程是学校实现自身教育目的和培养目标的基础，是人才培养蓝图的具体体现，合理的课程设置对于学生身心的全面发展起着决定性的作用。

针对学校课程表现形态的设计不够清晰而无法形成学校育人大课表、学校课程管理需进一步完善以及校内外课程资源开发不够等问题，田树林校长提出了“坚持可持续发展战略，建立和完善科学、人文、和谐的课程体系，促进学生素质的全面提升”的发展愿景。

学校除了搞好国家规定的课程，还特别注重科技与人文、社会等课程的有机匹配、隐性课程与显性课程的相互补充，使学生必修课、选修课、活动课程及社会实践课程构筑成一个相对完善的体系。全校共开设了八大类71门选修课，为学生提供了充足的选课空间和多样化的发展途径，并取得丰硕的学习成果。

田树林校长还亲自开设了《生物科学与实验》选修课。在组培实验室里，学生们有机会簇拥在校长身边，被这位神采飞扬的生物特级教师引领进深奥而有趣的生命科学世界，体验着科学研究的一般过程。与此同时，他们还有机会在心灵港湾、哈佛桥等十几个社团里延展着思维与实践，使身心在这个美丽的校园里得到和谐的发展。

有了丰富多彩的课程保证，再加上八十中提供的特殊机会，使得这所学校不断涌现出才艺高超的“明星”。而学校的艺术实验班更算得上是“明星班级”了，班上很多同学具有多重才艺，他们兼顾特长和学习，并在各个方面都取得了骄人的成绩。该班于2007年获得北京市第十届艺术节中西洋器乐特别贡献奖、全国中小学生艺术比赛一等奖；2008年获得北京市第十一届学生艺术节比赛第一名，并在北京学校奥林匹克文化节闭幕式专场演出……

这些学生在不放弃参加各种活动的情况下，2008年和2009年高考分别又取得了总平均分超出一本线32分和37分的优异成绩。这个打破常态的成功案例在北京引起了强烈的反响。可是人们不会想到，3年前这个班学生的平均成绩比八十中分数线低30多分。

当八十中2008届高三学生靳宇男同时被美国哈佛、耶鲁、斯坦福等10所名校录取时，他和他的家长特意到学校，向老师们表示由衷的感谢。和他一样，许多在这里获得成功的学生，都得益于八十中丰富多彩的课程和校园内得天独厚的锻炼机会，更离不开八十中为学生们营造的素质教育环境。

也正是在这样和谐美好的校园中，不断成长起一个个可爱的“明星”，不断走出一批批优秀的学生，他们就像蓬勃生长的小树，在八十中这块良田乐土中迅速长大，并不断走向社会，逐渐成为社会的栋梁！