“四会五能”让学校不再默默无名

2007年，我调任前海学校校长。面对这所义务教育阶段学校，经过痛苦思索和对当下教育的反思，我坚定了一个信念：学校教育不应只为升学作准备，更应为学生的健康成长和幸福人生作准备。确定了这样的新坐标后，学校的一切工作都随之发生了改变。

德洛尔在1996年曾代表国际21世纪教育委员会提出了教育四大支柱：学会认知、学会做事、学会生存、学会共处，这一思想对我有很大的启发。现实社会中的教育不能让学生生活在虚幻世界中，要让学生学会在现实世界中立足。为此，借鉴这“四个学会”，我校从学生实际出发，着眼于学生未来发展需要，提出了“四会五能”的培养目标。

四会：即会做人，会求知，会办事，会生活。

五能：即能写一手好字，能写一篇好文章，能说一口流利的英语，能演奏一种乐器，能掌握一项健身技能。

“四会五能”的目标

我们把“四会五能”理念及操作系统分解为三大体系：即目标体系、课程体系和评价体系。

会做人。即做一个合格的公民。要具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。还要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。同时，自身要养成良好的道德行为习惯。

会求知。其中包括两个方面的目标要求：在情感方面，学生要乐于求知，主动学习，培养对知识不断探索和创新的欲望。在能力方面，要学会求知的方法，形成科学的思维习惯。

会办事。会办事的关键在于使学生学会处理三种关系。在人与人的关系上强调发展学生的社会交往能力、与他人共处能力。在人与社会的关系上强调发展学生的管理、分析解决问题、交流合作、创新等能力。在人与自然的关系上强调学生关注环境，积极履行环保义务的意识。

会生活。强调学生要具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

能写一手好字（能画一幅好画）。要求学生掌握写字方法，提升人文素养和创新能力，形成正确的情感态度与价值观。

能写一篇好文章。希望学生在提高写作水平的过程中，情感情操、思维能力、创造力、观察力、语言表达能力以及意志品质也得到提升。

能说一口流利的英语。强调学生发展语言能力、思维能力、交流与合作能力。

能演奏一种乐器。培养学生健康的审美情趣，提高感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

能掌握一项健身技能。培养学生健康的情绪情感，养成一生受用的健身技能和习惯。

“四会五能”与课程

在“四会五能”培养目标的导向下，我校把校本课程整合为以下4类：成长类课程、探究类课程、拓展类课程、审美健体类课程。

成长类课程。针对“会做人”、“会办事”的培养目标，我校开发了涉及品德教育、生命教育、法制教育、环保教育、公民教育等方面的课程，如“低年级学生文明礼仪的培养”、“人际交往礼仪”、“成长辅导课程”、“生活常识”等课程。

探究类课程。包括人文社会科学和自然科学的探究课程，以及与学习策略相关的课程，主要针对“会求知”的培养目标而设置。在此类课程的开发中，学校以科学和人文为主线，以学科组为单位，以学年为时限，结合学生的综合实践活动进行开发、实施。目前，中学部已开发了“太空探秘”、“科学探秘”等课程，小学部开设了“动物科学”、“趣味实验小制作”等课程。

拓展类课程。针对“能写一手好字”、“能写一篇好文章”、“能说一口流利的英语”的培养目标，我校中学部已开设“文学名著赏析”、“数学兴趣提高班”、“大国的崛起”、“中外名著导读”、“英语词汇集中突破”等校本课程。小学部已开设“快乐阅读”、“古诗词赏析启蒙”、“故事大王”、“硬笔书法”、“日语”、“主题式阅读与古诗文诵读”等校本课程。我校还编辑了中小学“学会环保”和“环保漫画”等校本教材。

审美健体类课程。该类课程将“会生活”与“能演奏一种乐器”、“能掌握一项健身技能”的培养目标结合起来，开设了“乒乓球技能学习”、“巧手班”、“立体装饰画”、“儿童色彩/黑白画”、“女子趣味篮球”等课程。

目前，我校已经先后开发校本课程83门，其中一些已成为特色课程。比如“乐器进课堂”，我校小学生人人会吹口风琴、竖笛，能独奏3首以上简单乐曲，还能合奏。在建校五周年庆典上，小学部300余人表演的笛子合奏，以悦耳的旋律赢得了在场观众的阵阵喝彩。

“四会五能”的评价

针对“四会五能”校本课程的开发、实施、效果以及教师的自我评价，我们构建了评价体系四原则。

阶段性。从一年级到九年级，对同一项目的要求因学段而异，学生可按学段要求达标，还可将这一项目作为兴趣特长发展。

全员性。学校要求全体学生都努力达到“四会五能”目标，但并不要求所有学生都达到同样的水平。例如，“掌握健身技能”一项，我们不要求所有学生都掌握同样的健身技能，学生可以根据兴趣爱好，发展自己喜欢的某一项目。

差异性。学校不用同一标准要求所有学生，而是针对某一项目，要求所有学生合格即可，有兴趣的学生可以继续学习，参加不同级别的比赛，成为有专长的学生。

客观性。评价要具体、准确，操作性强。

为实现评价方式多样化，学校组织课程开发委员会、被评价教师、其他教师和学生共同对“四会五能”校本课程进行评价，以形成性评价为主，终结性评价为辅。

经过不断努力，前海学校从一所建校时间短、办学底子薄、默默无闻的普通学校，一跃成为各项工作跨入区市学校前列、具有较高知名度和美誉度的特色学校。