创新学校管理 促进教师发展

“一个好校长就是一所好学校”，这句话说明校长在学校发展中的作用至关重要，但并不是说校长优秀了，学校就必然能办好，因为学校能否办好还涉及到诸多因素，如生源质量、教师素质等。在这些因素中，教师素质是影响一所学校发展的重要因素。作为当代校长，必须创新学校管理，努力创设条件，让教师能够静下心来自我发展。我认为创新学校管理，重点要抓好以下三个方面。

　　一、规范岗位职责，落实评价体系

　　要让教师静心工作，首先要制定出各类教师的具体岗位职责，使每个人清楚自己应该干什么；其次要制定与岗位职责配套的评价指标体系，使每个教师知道干到什么程度才算好；最后要制定考核的具体方法和奖惩办法，把评价指标体系落到实处。以上三个问题可归纳为：干什么、干到什么程度、干与不干有什么区别。哈佛大学荣誉校长陆登庭说：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没有校长，哈佛一样可以正常运转。”学校管理的最高层次就应该是这种无人管理仍在高效运转的管理，这应该是学校管理者追求的目标。要达到这样的目标，规范岗位职责、科学地进行考核评价、恰当地奖惩是基础，也是不可逾越的必经阶段。

　　学校管理者必须让每个干部教师都清楚自己的岗位职责是什么，怎样才算尽职尽责。我任校长后，首先为全校的每一个岗位制定岗位职责，如教学质量处主任的职责、教学运转处主任的职责、教学科研处主任的职责、课务员的职责、学籍员的职责等。岗位职责共涉及34个岗位类别，不留任何空白，不走形式，每个岗位的职责描述都很具体，避免大而空、模棱两可的现象。岗位职责制定出来后，我先组织教职员工反复讨论修改，讨论的过程也是一个教育的过程，是一个培养责任意识的过程，也是教职员工不断明晰自己岗位职责的过程。

　　在岗位职责制定出来并被教职员工认可后，我们又制定了相应的考核评价方案。评价方案分为工作态度、本职工作、加分项和减分项四个指标，每个指标都有若干关键表现予以佐证。我在实践中体会到，学校制定的考核评价措施必须综合考虑学校工作的各个方面，不能过分强调某一方面而忽略另一方面。在评价上要让教职员工感觉到谁都不能主宰你，只有他的努力才能主宰他自己，这样才会使学校的人际关系简单化，让教师静心工作。

　　我们坚持每月一小评、学期一终评，月评和期评各有侧重，月评和期评的评价结果都要求教师签字认可。考核评价的最终目的并不是给教师扣分，而是通过考核评价让教师不断查找自身不足，进而改正不足，提高工作质量，促进自身的提高。考核评价形式分为自评、主管领导评、学生评、家长评、学校评。为便于对考核评价的结果进行分类定等，也便于实际操作，我们在实践中逐渐形成了“千分制”考核评价结果。所谓“千分制”考核就是设定每人以1000分为满分的评价标准，先根据教职员工的工作性质分别制定考核细则，再根据各项考核指标的主次分别进行赋分的一种考核评价方式。实施千分制考核方案的最大意义在于，营造了一种公平竞争、和谐发展的工作氛围。

　　二、减轻教师负担，创设宽松环境

　　校长的工作经历使我感受到作为当代的一名校长着实不易。在学校正常的工作时间之内，校长根本没有多少精力和时间静下心来读书学习。联想到我们的老师，他们同样也面临着这样的问题。现在的教学常规要求越来越高，教案的规范要求细之又细，每堂课后教师要写教学后记、教学反思，每学期要写教学论文、教育案例，开学初要交各种各样的计划，学期末要交各种各样的总结等。如果是班主任，各种各样的事务性工作更多。再加上学校各种各样的量化评比，教师们的确负担很重，不免出现应付工作的现象。教师们面对繁重的工作，想静下心来读书学习、提高自己的专业化水平是很难的。作为校长，必须切实减轻教师的负担，减少教师的无效劳动，减少一些形式上的东西，给教师创设宽松的环境，使他们能够有充足的时间去提高自己的专业素养。在这方面，我校的具体做法如下：

　　一是实施集体备课下的共享教案，教师备课求实效。备课组集体讨论教材和教法，分工执笔写教案，集体讨论并修改教案，形成电子教案并共享。教师们在应用共享教案时，可以结合本班学生的特点进行适当的修改或设计特定的教学流程。据调查，这样做每周可减少教师五六个小时的无效劳动，把教师从抄教案的过程中解放出来，集中精力研究学生、考虑教法，并能大大提高课堂教学效率。另外，教师们在教学的过程中若有了新体会，可及时在电脑上或共享教案上提出修改意见，每个教师使用一种颜色作为记号，其他教师一看就知道是谁的建议，过后开展集体讨论，修改后的教案供下一轮使用。

　　二是改革学校例会制度，给教师自主研究提供时间。成功而有效的学校管理，应该是最大限度地节约教职员工的时间，只有这样，教职员工才能真正成为自己的主人，校长才能有更多的时间思考学校发展的大事、要事。近三年，我校逐步做到了使会议“瘦身”，废除了每周都开行政例会的做法，无特殊情况，一般是分别于学期初、学期中和学期末开三次行政办公会，全体会也很少开。

　　在具体工作中，我们也尽量化繁为简，提高效率。凡是分管校长管理的处室均由分管校长按照学校的总体工作计划布置具体工作，协调解决相关的问题；对于跨部门的事情，则先由分管校长进行协调解决，分管校长之间确实很难协调解决的事情，再由校长出面协调解决；凡是周工作计划上写得很明确的事情，就不要再打电话通知，让大家养成看周工作计划的习惯；能打电话通知的事情就不要再开会集中讲；能集中少部分人员讲的就不要集中全体人员讲；无论开任何性质的会议，开会时都要有主题，尽量减少层级传达，要一杆子插到底；对于一些常规的工作，能不开会就不开会，可开可不开的，坚决不开，必须开的，尽量合并，尽量压缩时间，提高会议质量。

　　改革学校例会制度，给教师自主研究提供时间，有利地促进了教师的专业化发展。需要明确的是，对于重大问题，如干部聘任、职称评定、评先评优、年度考核等直接涉及教职员工切身利益的，教职员工比较关心的事情，要毫不吝啬时间开会，尽力做到公平公正，政策公开、程序公开，要分别召开班子会、领导小组会、教代会、民主党派会甚至是全体教职员工大会等，以增加工作的透明度，减少工作的失误。

　　三、搭建发展平台，鼓励教师成名

　　我校积极创设科研工作化、工作科研化的氛围，引导教师树立“教学就是研究”的理念。为使教师静心工作，我们向教师提出了“七静三品四用”的工作要求，即静下心来上好每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每个学生对话，静下心来研究教学，静下心来读几本书，静下心来总结工作规律，静下心来反思自己的言行和方式；品味师生的情谊，品味工作的乐趣，品味生活的幸福；用智慧启迪灵性，用人格陶冶情操，用爱心浇灌希望，用汗水哺育未来。”

　　为了让教师不要忽视教育中的每一个细节，我们提醒教师要注意“五个第一次”，即第一次亮相是形象，第一次叫出学生名字是亲切，第一次提出要求是信任，第一次上课是艺术，第一次批改作业是鼓励。

　　为了提高教师的教育实践与研究水平，我们对教师提出了“五个1”和“四个2”的具体要求，即每学期撰写1篇有深切感受的德育论文或教育案例，每学年主持或参与1项校级以上科研课题，每学年撰写1篇具有一定学术水平的教学研究论文，每学期做1次校级或以上研究课或专题讲座，每学年做1次校级或以上教材分析或参加1次读书论坛活动；每学期完成2篇以上有创意的课堂教学设计方案，每学期完成2篇以上2000字左右的教学反思，每学期编制2份以上高质量的单元检测试卷，每学期制作2节课以上的多媒体教学课件。

　　围绕以上要求，学校积极给教师搭建平台，举办相应的研究课及不同层次教师的优秀课竞赛活动，如首席教师、学科带头人、骨干教师展示课，青年教师研究课等；进行优秀教学设计方案与学案、优秀试卷、优秀课件、优秀教学案例、优秀作业设计、优秀论文等的评比交流；举行说课、读书论坛等活动。通过这些活动，教师们可以反思自己的课堂教学。同时，学校把在各级各类教学评比中获奖的优秀论文、课件等结集成册，在校园网上发布。对有重要指导意义和借鉴意义的教学成果，我们还通过召开各类交流会等进行更深层次的研讨，以此促使教师之间的相互交流。我们坚持用请进来、走出去、自挖潜等形式来拓宽教师的视野。

　　一名校长要抓的事情的确很多，但在繁杂的学校事务中，校长一定要头脑清醒，要抓那些牵一发而动全身的事情，要抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面。在学校里，抓教师队伍建设，给教师创造条件，让教师能够静下心来自我发展，这才是抓住了主要矛盾，抓住了学校发展的灵魂。

　　实践证明，教师队伍建设是提高学校教育教学质量的根本出路，也是提升学校办学水平的正确途径。近三年来我校教师队伍发展建设之路似乎就验证了这样一个道理。“十一五”期间我校承担了3项天津市教育科学规划课题，且3项课题均获得了天津市教育科学规划办专家组A级鉴定。学校涌现出了2名天津市优秀教师、2名天津市优秀班主任、1名天津市教改积极分子、1名塘沽区“十佳”教师、1名塘沽区“十佳”班主任、1名塘沽区“二十名”师德标兵等。教师队伍整体素质的提升带来了学校整体工作质量的提升，学校声誉不断提高，教育教学质量大幅度提升。学校获得了国家奥组委颁发的“2008年奥运会、残奥会奥林匹克教育工作突出贡献奖”、天津市中小学生日常行为规范示范校、天津市思想政治教育先进学校、塘沽区教育系统先进集体等诸多荣誉称号。