强化学校管理，促进内涵发展

学校的发展和一切事物的发展一样，包括内涵发展和外延发展。所谓外延发展一般指事物外部的延伸，如规模的扩大、数量的增长等，其实质是一种“量”的扩张；而内涵发展表现为事物内在属性的发展，如事物内部的结构协调、各要素质量好、素质水平高、综合实力强等。学校发展的外延发展就是扩大招生规模，增加教育资金投入、扩充教师队伍、拓展校园面积、改善教学设施等，增加未来发展的空间；学校的内涵发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过管理和改革，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，提高办学水平和教育质量，使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展，其实质是“质”的飞跃。内涵发展和外延发展是辩证的统一，既互相区别又互相联系、互相依存，没有一定的外延发展，学校缺乏基本的办学条件，学校没有一定的规模，内涵发展必定受到很大的制约；但没有内涵发展，学校没有先进的办学思想、良好的领导和教师队伍、较好的办学成果，就不能得到社会和家长认可，再好的办学条件也没有生源，外延发展也无从谈起。从另一个角度说，义务教育阶段的学校其外延发展主要是政府的事，内涵发展则主要是教育、学校内部的事。外延发展虽与人的重视程度有关，但受物的因素的影响更大，与一个国家、地区的经济发展水平关系密切；而内涵发展则主要受人的因素的影响，主要取决于办学者的思想观念、能力水平。
    实验学校从1997年8月创办到现在，在短短十三年的时间里，在县委、县政府和县教育局的高度重视和多方关怀下，从当年的两个教学班、借用县职中两间教室上课、15名教职工、108名小学生，发展到今天已成为校园42000平米，建筑面积11151平米，多媒体教室两间、微机房两间128座、300m的塑胶运动场，拥有47个教学班、近4500名学生、160名教职工，在县内、市内有一定影响和知名度的九年一贯制的实验学校，其外延发展的成效是很明显的，而这其中与实校人一直以来狠抓学校管理，促进内涵发展也是分不开的。总结和反思实校十三年的发展历史，思考实校未来的进一步发展，我们清醒的认识到，实校发展到今天，我们的主要任务仍然是进一步抓内部管理、抓内涵发展。

一、科学发展观是学校内涵发展的灵魂
    胡锦涛总书记在十七大报告中指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调。学校教育的科学发展观就是学校在内涵发展中，坚持以人为本，树立和落实人的全面发展、协调发展、可持续发展的观点，促进教育者和受教育者的全面、健康、和谐发展。这是学校内涵发展的本质要求。任何一所学校，即使是名校，也必须与时俱进，不断谋求新的发展。学校发展必须以教师发展为本，教师发展必须以学生发展为本，这才是以人为本。用教育部前部长周济的话就是“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”。教师与学生一齐发展、一齐进步，从而促进学校的内涵发展，这就是学校的全面协调发展。实验学校在基本完成了规模、办学条件等的外延发展的今天，就是要在锻造队伍、培养全面发展的学生，提高教育质量、提高学校整体水平等内涵发展上下功夫。

二、队伍建设是学校内涵发展的核心
    学校队伍建设包括两支队伍的建设，即学校管理队伍和教师队伍的建设。一个坚强有力的领导班子是办好一所学校的重要保障。班子成员之间要坦诚相见，以教育大局、学校大局为重，同时班子成员最好在年龄、性格、学科等方面能形成互补。校长是这个班子的核心，毛泽东同志有句名言：“办一所学校，一靠校长，二靠教师，三靠办学思想。”校长是学校的灵魂，有什么样的校长就有什么样的领导班子，就有什么样的学校。校长必须品德高尚、胸怀宽广，校长必须勤政务实、身体力行，校长必须积极进取、善于学习。品德高尚、胸怀宽广就能凝聚人心，海纳百川，集中大家的智慧；勤政务实、身体力行就能以无言的力量感召人、教育人；积极进取、善于学习就能带领大家不断谋求学校的新发展。有了这样的校长就能带出一支团结务实，积极进取的领导班子。
    要建设一支良好的教师队伍，首先领导者要了解自己的教师，了解广大教师的需要。我们要看到，社会转型期各种思想鱼龙混杂，人们对金钱、物资和享乐的崇拜与追求等无疑对教师有一定的影响，但中小学校的教师不同于一般单位的职工，相对来说，他们接受的教育正统且层次较高，他们工作在校园这方“净土”上，整天与智慧的结晶书打交道，与单纯的中小学生为伍，社会上不良风气对他们影响较小，而他们又比一般人先接受新知识、新思想。因此中小学教师不仅具有一般社会人所具有的共性，如对物质条件的基本追求外，更有其作为“这个”群体中的个体的追求。
    教师有要求领导对其劳动予以肯定的需要。教师的劳动不同于工厂工人的“计件”衡量的体力劳动，也不同于一般科研工作者的“成果”衡量的智力劳动，他们的工作对象是活生生的、千差万别的少儿，付出的劳动常常和效果不能很快或及时成正比，如果只是以结果和效果来衡量教师的劳动往往会使教师“蒙冤”。教师有追求成功、实现自身价值的需要。受中国传统文化影响最大的教师群体，他们追求成功，“立德、立功、立言”的“三不朽”是中国传统知识分子的最高追求，作为现代知识分子的教师，绝大多数都不只是把教书作为职业，而是希望在这个职业岗位上实现自己的人生价值。这正是广大教师在平凡岗位上兢兢业业孜孜以求的动机和力量。作为管理者必须了解教师有追求成就的需要、有追求荣誉的需要，尽可能的提供他们创造成就的舞台，对取得的成就要及时准确的给予相应的荣誉，以提高他们的职业幸福指数。教师有学习进修、提升自己的需要，面对世界知识的不断翻番，面对新课程、新课标的实施，一个不甘平庸、不甘落后教师都会感到自己知识的贫乏，迫切的要求接受新思想、新知识，他们会抓紧一切可以利用的时间读书看报、网络阅读，他们会抓住每一个外出学习的机会，与专家、名家交流，与新的思想和只是接触，我们必须创造条件满足他们，这是一项长期的基本的工作。教师有被领导关心和呵护的需要，别看教师大多外表清高、孤傲，似乎是傲视一切，其实这是一种极度脆弱心理的反向表现，再优秀的教师也不可能每年每届学生都能考第一，可来自学生家长的期望，来自社会的评论，来自学校的考评，来自教育主管部门的考核的压力，都需要老师承受，在老师的心里，失误是必然的，成功是偶然的。没有任何一个老师敢在学生考试成绩没揭晓前说，我的学生能考好。这种状况下，因心理压力太大，超过了承受的极限，于是因紧张而忧郁，因忧郁而伤心，因伤心而自卑，因自卑而表现孤傲。1997年，上海心理研究所曾对1000余名教师进行心理测试，结论是70％左右的教师存在着不同程度的心理障碍。教师渴望领导的呵护和关心。教师有被领导帮助的需要。一般来说，教师比较有主见，处理问题的能力比较强，但教师受岗位的限制，整体忙碌于校园，奔走于教室和办公室之间，笔耕于备课本、作业本之上，家庭琐事无暇处理；与社会方方面面接触较少，外出办事熟人没几个，在这个“三生不敌一熟”的人际关系社会，教师想办件事实在很难，他们需要领导尽可能的帮助。教师还有受人尊敬的需要，当前就全社会来说，重教是实，而尊师是虚，有几个人真正的尊敬教师，除非是自己孩子的现任授课教师。“师道”没有“尊严”，教师在学生中的威信无从谈起。对教师的这些需要与追求，领导者既要对其进行正确引导又要创造条件满足。一味的要求教师讲奉献，一味的强调师德建设很难有实际效果。
    诺贝尔奖金获得者西蒙是一位管理学家，他提出的价值和贡献均衡的理论对我们应该是很有启发的，他的价值和贡献均衡的理论包括组织向员工提供“价值”：提供地位、权利、资源、信息、机会、名誉和报酬收入；员工为组织做出“贡献”：贡献出绩效、知识、经验、技术、方法、热情、信念、智慧和思想观念。“价值”来源于组织目标的实现，“贡献”来源于员工目标的实现，来源于员工的利益动机和情感动机的满足。保持“价值”和“贡献”的均衡，就能维持组织的存在。学校不能为教师提供“价值”，怎么能要求教师对学校做“贡献”。 全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司，出版了一本题为《顾客第二》的畅销书。该书对半个世纪以来一直被捧为金科玉律的“顾客是上帝”的经营理念进行了大胆修正，提出“员工第一，顾客第二”的新原则。在20多年的时间，罗森帕斯国际集团从美国费城地区的一家小旅行社，一步步发展成为全球的业界领袖，年收入超过了60亿美元。罗森帕斯的成功原因其实很简单：别人都是在尽力讨好顾客，而罗森帕斯首先把精力集中在员工身上，其次才是顾客。因为他坚信，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，创造的只能是不断下降的利润。强调“员工第一”，其实是为了追求更大程度上的“顾客满意”。 山东省潍坊市教育局局长李希贵先生在他所著的《学生第二》书中指出，我们需要反思:当强调学生主体,学生中心的时候,我们应当把教师放在一个什么位置上? 李先生大胆地说：“那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类人悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人幸福的说法，其实已经和我们这个世界的初衷相去甚远”。
    要建设一支良好的教师队伍，必须增强教师对学校价值观的认同感，把学校的价值观内化为教师的需要。如上所述，教师有追求成功、实现自身价值的需要，如何把教师的需要与学校的价值统一起来，也就是西蒙说的把“组织目标的实现”与“员工目标的实现”统一起来，首先学校的价值观必须是促进教师、学生、学校的全面发展，其次，必须向广大教师宣传学校发展的宏伟愿景。第三必须以学校发展的宏伟愿景来激发教师，以学校价值的阶段性成果来激励教师。
    要建设一支良好的教师队伍，必须努力营造学习氛围，建学习型教师群体，大力推进校本教研，促进教师专业化发展。学校要为教师的学习提供必要的物资、经费保障，创造机会拉近广大教师与名师、专家的距离，为教师崭露头角、成为名师搭建平台。
    总之，一个品德高尚、胸怀宽广、勤政务实、身体力行、积极进取、善于学习的校长必须了解教师的职业需求，了解教师的幸福指数，了解教师对学校的发展期望，通过综合分析教师的职业发展需求，建立教师发展的共同愿景，每一位教师在努力过程中不断获得职业的幸福感，使学校形成学习型组织所需要的内驱力，是学校内涵发展的核心。

三、正确的学生观是学校内涵发展的基础
    内涵发展的最终目标是全面提高学校的教育质量，学校教育质量体现在学校全面落实国家的教育方针，培养的学生是全面发展的有个性特长的社会主义事业的建设者和接班人。
    学生文化课的学习和成绩固然是很重要的，一所学校培养的学生学习习惯差、基础知识差、基本能能力差，最直接的体现是考试成绩差，肯定不能算是好学校，但决不能只用学生的考试成绩来衡量一所学校的教育质量。新课标改变了过去教学只重视“双基”目标的片面性，而提出知识与能力，过程与方法和情感态度价值观的“三维”目标，而就义务教育阶段来说，“三维”目标远比“双基”目标重要得多。“三维”目标重视的是培养终身学习的人才，全面发展的创造性的人才。
    学校教育的目的是使学生成人成才，而成人比成才更重要。新课改确定的学生发展目标一是要有良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，二是全面发展加特长，三是有健全的人格和积极乐观的人生态度，四是有健康的心理和体魄。我们必须用科学的人才观指导我们的教育工作：人才是多元的、多层次的，考上清华、北大的精英是人才，没考上的也有许多人才。只要我们尊重学生个体身心发展的差异，根据学生身心发展差异来培养学生，就能使每个学生都成人成才。社会发展进步需要最多的是建设者，需要各级各类人才。中华民族伟大复兴，需要的是提高全民族的素质。而提高全民族素质要靠教育，教育使人聪惠，使每个人的潜能得到最大发展。但每个人之间是有差异的，我们应该理智地看清我们培养目标，我们主要培养的不只是少数的精英，而是培养更多的建设者。我们为学生的发展提供优质的发展平台和机会，在夯实学生基础，培养学生基础学力的同时，注重每一个学生潜能的开发和个性的发展，充分满足学生自身发展需要，为学生在未来社会中成人成才奠基。
联合国教科文组织前总干事马约尔先生有这样一句名言：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”学校内涵发展的责任和使命就是要真正“以人为本”，“以学生发展为本”，着眼于学生一生的发展，让每一个孩子都健康成人，为每一个孩子提供成才的途径和机遇。让每个孩子都能抬起头走路，挺起胸做人，有理想、有自信、有个性、有创造力，适应未来社会发展的需要。
    实验学校从创办以来，一直坚持科学的学生观、人才观，十分重视学生良好品德的培养、健全人格的养成，十分重视学生的全面发展、个性发展、潜质发挥。在不放松文化课的教学的前提下，重视学生艺术天赋、体育天赋的发现和培养，取得了一定的成绩。

四、文化立校是学校内涵可持续发展的动力源泉
    一所学校在正确的办学理念的指导下，经过全体教师的长期的共同努力，发展到一定阶段，往往会形成自己独特的校园文化，独特的校园文化也是一所学校能持续发展的动力源泉。这独特的校园文化包括学校的校训、校规、校风、教风、学风乃至校徽、校旗、校歌、校宣传标语、校艺术墙、校名人雕塑、校园环境、校教师精神风貌、文明职业语言、校史等等。它是这所学校区别于其他学校的标志，是一所学校成熟并逐步走向名校的标志。
    实验学校秉承科学的发展观，坚持面向全体学生，培养全面发展的学生，坚持教师与学生一道成长，使教和学的过程成为教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，教师在这里感受到了成功的幸福，学生在这里享受了成才的喜悦，学校成为并将进一步成为“阳光校园”。
    ——“阳光校园”就是我们实验学校的文化特色。
  奋进?阳光  1997年，实现“两基”后的县城，一所小学和两所完中的初中部不能满足城区义务教育适龄少儿不断增多的求学需要。更重要的是，随着教育事业的发展，人们对高考制度改革20年来“应试教育”的痛苦反思，新的课程思想开始酝酿，课程改革的呼声鹊起，望江的基础教育如何很好的适应新的发展形势，如何将最新的教育思想、教育理念、教育手段与教育方法及时的引进望江，在望江的土壤里开辟一块试验田，是当时望江教育面临的一件迫在眉睫的大事，“望江县实验学校”应运而生。然而，像任何一种新的事物都有一个缓慢的被人们接受的过程一样，实验学校创办之初，不仅办学条件相对较差，更重要的是社会、家长不予认可，大家都挤着上望中初中部和一小，面对社会的压力，面对生源不足和生源基础差等压力，实校人没有改变自己的办学理念，没有片面迎合社会家长对升学“高分”的狂热追求，坚持面向全体学生，以让每一个学生都成人、成才，培养全面发展的学生为自己的追求，坚信“每天进步一点点”，终会得到社会和家长的承认。实校的领导是承受着巨大的压力的——曾经，教育局一位分管领导受不了社会的压力，到学校问罪来了，“查找”学校学生成绩（“考分”）上不去的原因；实校的教师是承受着巨大的压力的——曾经，走在大街上，人们会因为知道你是实校教师而藐视你；实校的学生也承受着巨大的压力，因为他们多是周边农村学校来的孩子，家长没能力把他们挤进望中初中部和一小，而他们的家庭教育、学习习惯、学习基础都不是很好，可社会和家长要求他们的考高分。。。。。。坚强的实校人在压力面前没有低头，相反的变压力为动力，十年如一日，兢兢业业，全力奋进，终于迎来了阳光——2007年，初中毕业生综合考评全县第一，小学毕业生综合考评全县第三（第一第二位吉成和长江），学生升入高一级学校学习潜力大，发展势头好；县运会上，广播体操比赛第一，2004年初中组团体总分第一，校手球队代表安庆市参加省运会，少儿舞蹈一次次在市级汇演获第一，并在省级汇演中超过安庆市区学校，《筛筛乐》进京获金奖，书画队进京获金奖。这是胜利的阳光，这是奋进的阳光。
  绿茵?阳光  学生有了良好的学习习惯、有了积极学习的态度、有了自主学习的能力、有了学习过程中形成的良好的情感体验，就为其终生学习打下了基础，学生就能够在未来的学习中游刃有余，就能在走上社会后面对不断翻番的知识终生学习。而一个人的身体发育却只有短暂的几年，6——14岁的孩子正是身体发育的黄金时期，错过了几年，就贻误了一生。高中紧张的学习需要良好的身体、将来建设祖国更需要好的身体；牺牲身体锻炼、牺牲身体的文化课的学习是摧残人的行为。实验学校一直重视学生的体育锻炼，四百米运动场占去了实校占地的一半，三百米的塑胶运动场建设不仅花去了实校人十几年来省吃俭用的全部积蓄还使实校负债一身；塑胶运动场、标准的手球场、篮球场、十来副乒乓球台使实校学生发育良好、体格健壮。开足体育课，上好体育课是实校体育的基础，大课间体育锻炼、课外活动是实校学生锻炼的最好时段，每年一次的校运会、球类比赛是实校体育工作的常规，县运会、市运会、省运会、各级体育学校（院）的招生是实校体育成果展示的平台。绿茵场上，阳光明媚。
梦幻?阳光  少年时代是充满幻想的时代，梦一般的少年，梦一样的年华，少年的身上处处是艺术，少年的语言句句是童话，少年的脚步步步是舞蹈。教育不应成为泯灭人的灵性的行为，而应是让每一个孩子的灵性得以健全发展并充分展示的行为。实校的学生是幸运的——校园里处处有歌声，歌声与鲜花相呼应；音乐课上载歌载舞，与中外名曲近距离接触，美术课上与古今名家交流；艺术节上或引吭高歌、或翩翩起舞、或挥毫泼墨。激情广场上有实校学生舞动的青春，央视屏幕上有实校学生跃动的旋律，天安门前有实校学生飒爽的英姿，人民大会堂里有实校学生甜蜜的笑语。多彩年华，梦幻阳光。
生命? 阳光    学校学习的经历是一个人一生中最难忘而又对其一生产生巨大影响的经历，学校教育就是为学生的人生奠基，为生命奠基。同时，教育的最高境界不应只是学生的人人成才和全面发展，也应包括教育者自身的价值实现和幸福指数的提高，是生命与生命的碰撞、交流与提升，教育应成为教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。在实校，学生的学习生活是充实的，他们的个性和特长得以张扬，他们在人生的起跑线上挥洒了汗水磨练了意志也收获了喜悦和成功，初中生参加了省运会，小学生在央视露脸，这些会成为他们一生的骄傲并成为一生积极进取的动力；实校的教师在教育学生的同时，自己也在成长，有较高的职业成就感，较好的实现了自己生命的价值，曾有两人成为了“全国优秀教师”，一人为“全国群众体育先进工作者”，一人为省 “教坛新星”，八人为市 “教坛新星”。生命因工作而崇高，人生因工作而辉煌。
    “阳光校园”，校园处处是阳光——领导是阳光的，心胸开阔；管理是阳光的，民主公正；教师是阳光的，充满朝气；干群关系是阳光的，融洽和谐；学生是阳光的，个性鲜明；学习是阳光的，生动活泼——这就是我们的追求，这就是学校内涵发展的持久动力源泉。

五、依法治教规范办学是内涵发展的保障
    在一个法治的国家，一切人的活动都必须自觉的遵守法律，作为上层建筑的教育，作为培养“人”的教育更要在法律、规章的规范下从事一切活动。学校要依法保护学校权益、学生权益、教职工权益，尽可能争取更多、更有利的权益，防止教学秩序受到干扰和侵害。校长要依法治理学校，民主管理学校，奖惩要科学化、制度化和规范化，要给予教师尽可能多一点的人文关爱，要从烦琐的事物中解脱出来，集中精力抓好全局性的、战略性的大事情。领导班子成员要防止权利错位、防止缺位、越位，防止乱用、滥用赋予的职权。普通教职工要明确自己享有的权利和各自份内应该承担的责任，自觉主动的完成自己的工作，做到无须督促、无须检查，当前在一些社会关注的热点问题上尤其要规范自己的教育行为，要关爱学生，不体罚和变相体罚学生，不贪图小利而滥订教辅资料，不参与有偿家教；同时教师要以主人翁的姿态积极为学校的发展说真话、说实话，提出自己的意见和建议。要教育学生遵纪守法，尊敬师长，团结同学，发奋学习，做一个“四有”新人。

    新教育改革发起人朱永新在《我的教育理想》一书中这样描述理想中的学校：理想的学校应该是一所有特色的学校，一所有品位的学校；应该有一个富有人格魅力和远大理想的校长；有一支创新型的有活力的教师队伍；应该拥有一批善于探索具有良好习惯的学生；有一个面向所有学生的课程体系；有一个永远对学生开放的图书馆、计算机房。这样的学校是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐、常惊奇，主动地探索，健康地成长。这正是我们的追求。